新編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的進(jìn)位加法《解決問(wèn)題（二）》示范課教案

解決問(wèn)題（二）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生在具體情境中理解“求原數(shù)”（逆向加法）的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用加法解決這類實(shí)際問(wèn)題。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)畫圖是分析問(wèn)題的重要策略，能借助畫圖的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能借助畫圖正確分析和解答“求原數(shù)”（逆向加法）的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)逆向思考，正確理解題意。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備圓片，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入課件出示：師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲?？?，這里有一個(gè)盒子，猜一猜里面裝的會(huì)是什么？（糖果、球……）對(duì)，是一些球。現(xiàn)在我從里面拿出4個(gè)球，誰(shuí)來(lái)幫老師數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)球？教師指名學(xué)生數(shù)一數(shù)。師：盒子里還剩下4個(gè)球。那盒子里原來(lái)有多少個(gè)球呢？預(yù)設(shè)：8個(gè)。師：為什么是8個(gè)？你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：要求原來(lái)有多少個(gè)球，我們可以把拿出來(lái)的4個(gè)球再放回去。然后數(shù)一數(shù)，盒子里剛才剩下4個(gè)球，再接著數(shù)添上的這4個(gè)球，5，6，7，8，原來(lái)有8個(gè)球。師：生活中也有很多類似的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題。新知探究一、閱讀理解課件出示情境圖。師：學(xué)校體育室買來(lái)一些籃球，準(zhǔn)備分給各班上體育課用。老師領(lǐng)走了一些籃球。師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？預(yù)設(shè)1：老師領(lǐng)走了6個(gè)籃球，剩下5個(gè)。預(yù)設(shè)2：要求的問(wèn)題是原來(lái)有多少個(gè)籃球。師：原來(lái)有多少個(gè)籃球中的“原來(lái)”是什么時(shí)候？教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“原來(lái)”是沒(méi)有領(lǐng)走籃球之前。二、分析解答1．嘗試解答。師：這道題該怎樣解答呢？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)】。學(xué)生完成后交流，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。2．展示交流。師：我們一起來(lái)交流一下。預(yù)設(shè)1：擺一擺。上面這一排表示被領(lǐng)走的6個(gè)籃球，下面這一排表示剩下的5個(gè)籃球。求原來(lái)有多少個(gè)籃球，就要把被領(lǐng)走的6個(gè)籃球再還回來(lái)，也就是把它們合在一起，就表示原來(lái)有多少個(gè)籃球。預(yù)設(shè)2：畫一畫。用圓代替籃球。先畫6個(gè)圓表示被領(lǐng)走的6個(gè)籃球，再畫5個(gè)圓表示剩下的5個(gè)籃球。把它們合在一起，表示的就是原來(lái)有多少個(gè)籃球。畫一畫的方法有很多，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)。通過(guò)擺一擺和畫一畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)所有的籃球是整體，被領(lǐng)走的6個(gè)是整體里的一部分，剩下的5個(gè)是整體里的另一部分。師：要求原來(lái)有多少個(gè)籃球，該怎樣算呢？預(yù)設(shè)1：6＋5＝11（個(gè)）預(yù)設(shè)2：6－5＝1（個(gè)）師：你同意哪種？為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，明白用加法計(jì)算的道理。因?yàn)樽郎显瓉?lái)的籃球是整體，分成了兩部分：一部分是被領(lǐng)走的6個(gè)，另一部分是剩下的5個(gè)。求原來(lái)有多少個(gè)籃球，就要把這兩部分合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。師：為什么不能用減法計(jì)算？教師引導(dǎo)學(xué)生明確：不能看到題目中有“剩下”“領(lǐng)走”就用減法，要看清楚所求的量是部分還是整體。教師小結(jié)：當(dāng)總量被分成兩部分時(shí)，求總量，用加法把兩部分的量加起來(lái)再計(jì)算。三、回顧反思師：解答正確嗎？你準(zhǔn)備怎樣檢查呢？引導(dǎo)學(xué)生用畫圖數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。把求出來(lái)的11個(gè)籃球當(dāng)作已知信息，先畫出11個(gè)籃球，然后劃去6個(gè)籃球，表示領(lǐng)走了6個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下的籃球，如果剩下5個(gè)，就說(shuō)明解答是正確的。師：回憶解題過(guò)程，為了弄清問(wèn)題，我們做了什么？預(yù)設(shè)：我們通過(guò)擺一擺或畫一畫模擬了領(lǐng)籃球的過(guò)程，進(jìn)而找到了信息與問(wèn)題之間的聯(lián)系。教師小結(jié)：以后再遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，用畫圖的方法可以更好地找出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你學(xué)到了什么新方法？知道了什么新知識(shí)？預(yù)設(shè)1：用畫圖的方法可以更好地找出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)2：當(dāng)總量被分成兩部分時(shí)，求總量，用加法把兩部分的量加起來(lái)再計(jì)算?！n后任務(wù)生活中還有“求原來(lái)是多少”的問(wèn)題嗎？找一找，與你的家人說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)反思教學(xué)反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________