Unit 2 Developing ideas Writing（說課稿） 2024-2025學年外研版英語七年級上冊

Unit2DevelopingideasWriting（說課稿）2024-2025學年外研版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本單元以“Developingideas”為主題，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行寫作的能力。通過學習，學生能夠學會如何展開思路，組織語言，撰寫一篇結構清晰、內容豐富的文章。本單元與課本內容緊密相連，結合實際生活，引導學生關注自身發(fā)展，激發(fā)學習興趣，提高英語寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習本單元，學生能夠了解不同文化背景下人們發(fā)展思路的多樣性，增強跨文化交際意識。

2.思維品質：培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度分析問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.學習能力：提升學生運用英語進行寫作的技巧，增強自主學習能力，形成有效的學習策略。三、學情分析本節(jié)課針對的是七年級學生，這個階段的學生正處于從小學到中學的過渡時期，他們在英語學習方面具備以下特點：

1.學生層次：七年級學生英語水平參差不齊，部分學生在小學階段已經(jīng)打下了一定的英語基礎，而另一些學生則可能存在發(fā)音、詞匯、語法等方面的困難。

2.知識方面：學生對英語字母、基本詞匯和簡單句型有一定的掌握，但具體到本單元的寫作技巧，學生可能還不太熟悉，如如何組織文章結構、如何使用合適的連接詞等。

3.能力方面：學生在聽說能力方面有一定基礎，但寫作能力相對較弱，尤其是如何表達個人觀點、展開論述等方面。

4.素質方面：部分學生具備較強的學習興趣和自主學習能力，能夠積極參與課堂活動；而部分學生可能對英語學習缺乏信心，對寫作任務產(chǎn)生抵觸情緒。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣各異，有的學生能夠認真聽講、積極參與討論，而有的學生則容易分心，參與度不高。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.針對知識基礎薄弱的學生，教師需要適當降低難度，逐步引導學生掌握寫作技巧。

2.針對寫作能力較弱的學生，教師應注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們嘗試寫作，并提供必要的指導和幫助。

3.針對課堂參與度不高的學生，教師應采取多種教學手段，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

4.教師需要關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，如《2024-2025學年外研版英語七年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如關于不同文化背景下的寫作技巧的案例視頻。

3.教學工具：準備紙筆、彩色標記筆等，以便學生進行寫作練習和筆記。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置小組討論區(qū)，提供足夠的白板或黑板用于展示和討論。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示不同文化背景下的寫作風格差異圖片，引導學生思考：為什么不同文化背景下的寫作風格會有所不同？

2.提出問題：引導學生思考：在寫作時，我們應該如何發(fā)展自己的觀點，并組織好文章結構？

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題——Developingideas。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：幫助學生掌握如何展開思路，組織語言，撰寫一篇結構清晰、內容豐富的文章。

2.教學重點：如何運用合適的連接詞和過渡句，使文章結構更加流暢。

3.教學內容：

a.介紹文章的基本結構，如引言、主體和結論。

b.講解如何運用連接詞和過渡句，使文章結構更加流暢。

c.舉例說明如何在文章中展開思路，提出觀點。

4.教學方法：采用講解、舉例、討論等方式，結合多媒體資源，讓學生直觀地理解教學內容。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習環(huán)節(jié)：教師給出一個寫作話題，讓學生在規(guī)定時間內完成一篇短文，要求運用所學知識。

2.學生練習：學生獨立完成寫作練習，教師巡視指導。

3.討論環(huán)節(jié)：學生展示自己的作品，其他同學給予評價和建議。

4.教師點評：針對學生的寫作練習，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予修改建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提出與寫作相關的問題，如“如何使你的文章更有說服力？”

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點和寫作技巧。

3.小組展示：每組選派一名代表展示討論成果，其他組進行評價。

4.教師點評：教師對小組展示進行點評，總結本節(jié)課的重點內容。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將所學寫作技巧應用到實際生活中，如寫日記、書信等。

2.學生分享：學生分享自己的心得體會，教師總結并強調核心素養(yǎng)的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.學生總結：學生回顧自己的學習收獲，教師給予點評和鼓勵。

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練運用本單元所學的寫作技巧，如如何組織文章結構、如何使用合適的連接詞和過渡句等，能夠撰寫一篇結構清晰、內容豐富的文章。

2.能力提升：學生的英語寫作能力得到顯著提升，能夠獨立完成各類寫作任務，如寫作日記、書信、小故事等。學生在寫作過程中能夠更好地表達自己的觀點，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化意識增強：通過學習不同文化背景下的寫作風格差異，學生能夠增強跨文化交際意識，了解不同文化背景下人們發(fā)展思路的多樣性。

4.學習策略形成：學生在學習過程中，形成了有效的學習策略，如自主學習、合作學習、探究學習等，這些策略有助于提高學生的英語學習效率。

5.自主學習能力提高：學生在本單元的學習中，學會了如何自主尋找寫作素材，如何運用所學知識解決實際問題，提高了自主學習能力。

6.課堂參與度提升：由于教學內容貼近學生生活，學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極參與討論，提出自己的觀點。

7.寫作信心增強：通過本單元的學習，學生的寫作信心得到增強，不再害怕寫作，能夠勇于嘗試不同的寫作風格。

8.詞匯和語法應用能力增強：學生在寫作過程中，能夠靈活運用所學詞匯和語法知識，使文章表達更加準確、生動。

9.思維品質提升：學生在學習過程中，學會了如何從不同角度分析問題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了解決問題的能力。

10.學習習慣改善：學生在本單元的學習中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復習鞏固知識等，為今后的英語學習奠定了基礎。七、板書設計①DevelopingIdeasWriting

-文章結構：Introduction,Body,Conclusion

-連接詞：Firstly,Secondly,Furthermore,Moreover,Inconclusion

-過渡句：Asaresult,Therefore,Inthisway

②WritingTechniques

-Topicsentence

-Supportingdetails

-Conclusionsentence

③Vocabulary

-Develop:toexpandorincrease

-Idea:athoughtorsuggestion

-Argument:areasonorevidencetosupportanopinion

④Grammar

-Usingconjunctionstoconnectideas

-Formingcompoundsentences

⑤ExampleSentences

-"Firstly,Ithinkit'simportanttointroducethetopicclearly."

-"Furthermore,providingevidencetosupportyourideasiscrucial."

-"Inconclusion,thisapproachhasseveraladvantages."八、教學反思教學反思

今天的課結束了，我想對今天的課堂進行一些反思。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示不同文化背景下的寫作風格差異圖片，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們對于為什么不同文化背景下的寫作風格會有所不同這個問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。

在講授新課的過程中，我圍繞文章結構、連接詞和過渡句等內容進行了詳細的講解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于如何組織文章結構這部分內容掌握得比較好，但在使用連接詞和過渡句時，有些學生還是有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對這些細節(jié)的講解和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我給了學生一個寫作話題，讓他們在規(guī)定時間內完成一篇短文。這個環(huán)節(jié)我看到了學生的不同，有的學生能夠迅速進入狀態(tài)，寫出內容豐富的文章；而有的學生則顯得有些吃力。這讓我反思，是否在練習環(huán)節(jié)中，我應該給予更多的個別指導，幫助那些寫作能力較弱的學生。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個與寫作相關的問題，讓學生們進行回答。我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠積極地參與到討論中，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生回答問題時，表達不夠清晰，這可能是由于他們的英語口語能力還不夠強。因此，我需要在今后的教學中，加強學生的口語訓練。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓每個學生都有機會參與到討論中，但實際效果并不如預期。有些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。我意識到，我需要創(chuàng)造更多的機會，鼓勵他們積極參與，同時也