快樂(lè)讀書吧 在那奇妙的王國(guó)里 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版_第1頁(yè)
快樂(lè)讀書吧 在那奇妙的王國(guó)里 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版_第2頁(yè)
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快樂(lè)讀書吧在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《在那奇妙的王國(guó)里》這一篇快樂(lè)讀書吧課文,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,感受童話故事的奇妙魅力。通過(guò)分析故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象和故事主題,為后續(xù)的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《在那奇妙的王國(guó)里》,學(xué)生能夠提高對(duì)童話故事的理解能力,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)分析故事中的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維;通過(guò)欣賞童話的想象力和藝術(shù)性,提升審美情趣;同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德價(jià)值觀,促進(jìn)文化傳承與理解。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心,對(duì)童話故事尤為喜愛。在知識(shí)層面,學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ),能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文,但對(duì)童話故事的深層內(nèi)涵理解尚淺。在能力方面,學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力有待提高。在素質(zhì)方面,學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和審美能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上,部分學(xué)生可能存在閱讀專注力不夠、書寫不規(guī)范等問(wèn)題,這可能會(huì)影響他們對(duì)童話故事的深入閱讀和理解。針對(duì)這些特點(diǎn),本節(jié)課將結(jié)合《在那奇妙的王國(guó)里》這一課文,通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高他們的閱讀理解能力,同時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

此外,學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重他們的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源-軟硬件資源:電子白板、筆記本電腦、投影儀、多功能教學(xué)音響

-課程平臺(tái):班級(jí)圖書角、班級(jí)讀書分享平臺(tái)

-信息化資源:《在那奇妙的王國(guó)里》課文音頻、相關(guān)圖片素材、童話故事視頻片段

-教學(xué)手段:朗讀指導(dǎo)、角色扮演、小組討論、思維導(dǎo)圖、閱讀筆記教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)童話故事的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程:

開場(chǎng)提問(wèn):“你們喜歡聽故事嗎?你們知道童話故事有什么特別的地方嗎?”

展示一些關(guān)于童話故事的圖片或視頻片段,讓學(xué)生初步感受童話的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹童話故事的基本概念和重要性,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.童話基礎(chǔ)知識(shí)講解(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生了解童話故事的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程:

講解童話故事的定義,包括其主要元素如奇幻世界、角色和主題。

詳細(xì)介紹童話故事的組成部分或結(jié)構(gòu),使用故事結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解。

3.童話案例分析(20分鐘)

目標(biāo):通過(guò)具體案例,讓學(xué)生深入了解童話故事的特性和重要性。

過(guò)程:

分析《在那奇妙的王國(guó)里》中的主要角色和情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論童話故事如何通過(guò)角色和事件傳遞道德教育。

展示不同風(fēng)格的童話故事片段,讓學(xué)生感受童話故事的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考童話故事在兒童成長(zhǎng)中的作用,以及它們?nèi)绾螁l(fā)想象力。

4.學(xué)生小組討論(10分鐘)

目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程:

將學(xué)生分成若干小組,每組討論童話故事中的人物性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

每個(gè)小組選擇一個(gè)角色進(jìn)行分析,探討該角色在故事中的重要性。

每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果,包括角色的特點(diǎn)和對(duì)故事的影響。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)(15分鐘)

目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深全班對(duì)童話故事的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程:

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果,包括角色分析、故事情節(jié)分析等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足,并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)童話故事的重要性和意義。

過(guò)程:

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的童話故事的特點(diǎn)和重要性。

強(qiáng)調(diào)童話故事對(duì)兒童想象力和道德教育的積極影響。

布置課后作業(yè):讓學(xué)生閱讀一篇新的童話故事,并嘗試撰寫讀后感,分享自己對(duì)故事的理解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.閱讀理解能力提升:通過(guò)學(xué)習(xí)《在那奇妙的王國(guó)里》這一童話故事,學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠更好地理解故事情節(jié),分析人物性格,把握故事主題。這有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力,使他們能夠從閱讀中獲取更多信息,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng):學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng),鍛煉了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型,描述故事內(nèi)容,表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉:在學(xué)習(xí)童話故事的過(guò)程中,學(xué)生需要分析故事情節(jié),理解人物性格,把握故事主題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,提高他們的思維品質(zhì)。

4.想象力和創(chuàng)造力激發(fā):童話故事中的奇幻世界和豐富想象力,能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,使他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。學(xué)生在創(chuàng)作讀后感或續(xù)寫故事時(shí),能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.道德觀念的樹立:童話故事往往蘊(yùn)含著深刻的道德觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)《在那奇妙的王國(guó)里》,學(xué)生能夠理解故事中的善惡觀念,樹立正確的價(jià)值觀。這有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

6.合作能力與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng):在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié),學(xué)生需要與同伴共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,使他們學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人,共同進(jìn)步。

7.文化傳承與理解:童話故事是民族文化的重要組成部分,通過(guò)學(xué)習(xí)《在那奇妙的王國(guó)里》,學(xué)生能夠了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感,促進(jìn)文化傳承與理解。

8.學(xué)習(xí)興趣的提高:童話故事生動(dòng)有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更大的興趣,從而提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思今天上了《在那奇妙的王國(guó)里》這一課,總體來(lái)說(shuō),我覺(jué)得課堂氛圍還不錯(cuò),學(xué)生們參與度也較高。但回顧起來(lái),也有一些地方讓我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先,我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我展示了童話故事的圖片和視頻,但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并沒(méi)有那么熱烈?;蛟S我可以嘗試用更生動(dòng)的方式引入,比如講一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事,或者讓學(xué)生分享自己最喜歡的童話故事,這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

其次,在講解童話基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事結(jié)構(gòu)和人物性格的分析不太理解。我意識(shí)到,我可能需要更加細(xì)致地講解,或者通過(guò)一些實(shí)例來(lái)幫助他們更好地理解。比如,我可以結(jié)合《在那奇妙的王國(guó)里》中的具體情節(jié),來(lái)解釋什么是“奇幻世界”,什么是“角色性格”。

在案例分析環(huán)節(jié),我注意到學(xué)生們對(duì)于故事中的人物和情節(jié)分析得比較到位,但他們的討論似乎有些局限。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠的引導(dǎo),或者是因?yàn)樗麄儗?duì)童話故事的認(rèn)知還不夠深入。在今后的教學(xué)中,我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié),我看到了學(xué)生們積極參與的一面,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如,有的小組在討論時(shí)過(guò)于依賴組長(zhǎng),其他成員參與度不高;有的小組在展示時(shí),表達(dá)不夠清晰,缺乏邏輯性。針對(duì)這些問(wèn)題,我需要在今后的教學(xué)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力,同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié),我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容,但感覺(jué)可能沒(méi)有給學(xué)生留下太深刻的印象。或許我可以嘗試用更生動(dòng)的方式總結(jié),比如用一個(gè)小故事或者一個(gè)小游戲來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn),這樣可能更容易讓學(xué)生記住。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):

-童話故事的定義與特點(diǎn)

-童話故事的結(jié)構(gòu):起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

-童話故事的人物角色:主人

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