第三章 問(wèn)題研究 是否應(yīng)該發(fā)展核能 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3

第三章問(wèn)題研究是否應(yīng)該發(fā)展核能說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第三章“問(wèn)題研究：是否應(yīng)該發(fā)展核能”是人教版高中地理選擇性必修3中的一章。本章節(jié)以核能發(fā)展為主題，引導(dǎo)學(xué)生探究核能的利弊，分析核能發(fā)展的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和環(huán)保意識(shí)。教材內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，通過(guò)案例分析和討論，讓學(xué)生深入了解核能發(fā)展問(wèn)題，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生將通過(guò)研究核能發(fā)展問(wèn)題，提升對(duì)地理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)知能力，理解人地關(guān)系，學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題，形成對(duì)核能發(fā)展的獨(dú)立思考和批判性評(píng)價(jià)能力，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核能發(fā)展的利弊分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解核能的利弊，包括能源效率、環(huán)境影響、安全風(fēng)險(xiǎn)等方面。例如，重點(diǎn)講解核能的高效性以及放射性廢物處理和核事故的潛在危害。

-人地關(guān)系分析：強(qiáng)調(diào)核能發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，例如，探討核能開(kāi)發(fā)對(duì)水資源、生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)健康的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-核能安全風(fēng)險(xiǎn)的理解：學(xué)生可能難以理解核事故的嚴(yán)重性和潛在后果，需要通過(guò)案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)。

-綜合評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在評(píng)估核能發(fā)展時(shí)，需要綜合多種因素進(jìn)行判斷，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。例如，如何平衡能源需求與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，如何評(píng)估不同能源的相對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)。

-倫理與道德問(wèn)題的探討：學(xué)生在討論核能發(fā)展時(shí)，可能會(huì)遇到倫理和道德方面的爭(zhēng)議，如核能開(kāi)發(fā)的正當(dāng)性、核能事故的責(zé)任歸屬等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室、多媒體投影儀、互動(dòng)白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子教材資源庫(kù)

-信息化資源：核能發(fā)展相關(guān)的紀(jì)錄片、案例分析視頻、在線地圖服務(wù)

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、圖片、圖表、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、討論小組活動(dòng)材料教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于核能發(fā)展的紀(jì)錄片，了解核能的基本原理和應(yīng)用。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“核能發(fā)展的利弊”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“核能作為一種清潔能源，其發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核能的基本原理和應(yīng)用。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考核能事故的預(yù)防措施。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過(guò)這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解核能發(fā)展問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“是否應(yīng)該發(fā)展核能”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于切爾諾貝利核事故的視頻。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解核能的利弊，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，分析核能發(fā)電的效率與放射性廢物的處理問(wèn)題。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析核能問(wèn)題的技能。例如，讓學(xué)生扮演不同利益相關(guān)者，討論核能發(fā)展的決策過(guò)程。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，解釋核能事故的應(yīng)急處理措施。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)核能知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解核能的利弊。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析核能問(wèn)題的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解核能的利弊，掌握分析核能問(wèn)題的技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“是否應(yīng)該發(fā)展核能”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于核能發(fā)展的報(bào)告。

提供拓展資源：提供與核能發(fā)展相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于核能安全和環(huán)境保護(hù)的學(xué)術(shù)文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在報(bào)告中的不足，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，閱讀關(guān)于核能政策的書(shū)籍。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，思考自己在分析核能問(wèn)題時(shí)存在的盲點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核能知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-核能歷史與發(fā)展：介紹核能的歷史背景，從最初的理論研究到核能的和平利用，再到核能事故的教訓(xùn)，如切爾諾貝利和福島核事故。

-核能技術(shù)類(lèi)型：探討不同類(lèi)型的核能技術(shù)，包括核裂變和核聚變，以及它們?cè)谀茉瓷a(chǎn)中的應(yīng)用。

-核能政策與法規(guī)：分析國(guó)際和國(guó)內(nèi)關(guān)于核能發(fā)展的政策法規(guī)，如國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）的規(guī)定和各國(guó)政府的核能政策。

-核能安全與環(huán)境保護(hù)：研究核能安全標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境保護(hù)措施，包括核廢料處理、輻射防護(hù)和生態(tài)影響評(píng)估。

-可再生能源與核能的比較：對(duì)比核能與其他可再生能源（如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能）的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書(shū)籍：《核能：未來(lái)的能源》（作者：約翰·霍爾特）和《核能：清潔能源的真相》（作者：瑪麗亞姆·薩赫拉維）。

-觀看紀(jì)錄片：《原子能的黎明》和《核能的代價(jià)》。

-參與在線課程：通過(guò)Coursera、edX等平臺(tái)上的核能相關(guān)課程，如“核能工程導(dǎo)論”或“核能安全與環(huán)境”。

-參觀核能設(shè)施：如果可能，組織學(xué)生參觀核電站或核能研究機(jī)構(gòu)，親身體驗(yàn)核能的實(shí)際應(yīng)用和安全措施。

-小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行研究項(xiàng)目，如分析特定國(guó)家的核能政策，或比較不同核能技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境影響。

-訪談專(zhuān)家：邀請(qǐng)核能領(lǐng)域的專(zhuān)家或工程師來(lái)校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

-實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)模擬核能決策的游戲或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)核能發(fā)展的決策過(guò)程。

-核能安全意識(shí)培訓(xùn)：組織核能安全意識(shí)培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)核能安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

-撰寫(xiě)論文或報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于核能發(fā)展的論文或報(bào)告，深入探討核能的利弊和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

-參加科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加與核能相關(guān)的科學(xué)競(jìng)賽，如“青年科學(xué)家論壇”或“能源創(chuàng)新大賽”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們探討了“是否應(yīng)該發(fā)展核能”這個(gè)話(huà)題。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我有一些感想和反思。

首先，我覺(jué)得課堂討論的氛圍非常好。學(xué)生們對(duì)于核能這個(gè)話(huà)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論，提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)問(wèn)題的深入思考。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在討論核能利弊時(shí)，對(duì)于核能事故的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于核能安全問(wèn)題的關(guān)注不夠。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核能安全知識(shí)的普及和教育，讓他們了解核能事故的潛在危害，提高他們的安全意識(shí)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解核能技術(shù)類(lèi)型時(shí)，由于時(shí)間限制，我沒(méi)有能夠深入講解核聚變技術(shù)。這讓我反思，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠全面了解核能的相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，收到了良好的效果。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的精神。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在一定的主觀性。有時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，而忽視了他們?cè)谡n堂討論中的貢獻(xiàn)。這讓我反思，如何更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我想談?wù)剬?duì)教材的思考。教材中關(guān)于核能發(fā)展的內(nèi)容較為豐富，但也有一些地方需要補(bǔ)充和完善。例如，教材中對(duì)于核能事故的案例分析不夠深入，對(duì)于核能技術(shù)的未來(lái)發(fā)展探討不足。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些最新的研究成果和實(shí)際案例，讓學(xué)生們了解核能發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。板書(shū)設(shè)計(jì)①核能概述

-核能定義

-核能類(lèi)型：核裂變、核聚變

-核能應(yīng)用：發(fā)電、醫(yī)療、科研

②核能利弊分析

-利：能源效率高、低碳排放

-弊：放射