校園景觀設(shè)計(jì)95課件講解

校園景觀設(shè)計(jì)一、國內(nèi)外大學(xué)校園規(guī)劃模式發(fā)展1、修道院模式——早期的大學(xué)校園2、對稱開放型模式——近代大學(xué)校園弗吉尼亞大學(xué)對稱開放型大學(xué)校園基本規(guī)劃形式：建住群圍繞一個(gè)中心廣場布置，并形成嚴(yán)整的軸線布局。3、功能化模式——現(xiàn)代校園規(guī)劃4、交流與發(fā)展模式——20世紀(jì)60年代后的校園規(guī)劃特征：校園與社會的聯(lián)系日趨密切。校園規(guī)劃特征：⑴注重規(guī)劃與環(huán)境的結(jié)合，營造內(nèi)、外部交流空間⑵功能分區(qū)復(fù)合化，摒棄簡單的單一性功能分區(qū)，把學(xué)生的教學(xué)、生活、課內(nèi)外都當(dāng)成教育過程的因素，有機(jī)的組織成一個(gè)綜合體。5、個(gè)性高質(zhì)模式——當(dāng)代校園規(guī)劃當(dāng)代校園規(guī)劃走向個(gè)性化和人性化設(shè)計(jì)。二、中國大學(xué)校園規(guī)劃形態(tài)的發(fā)展特征：采用中國傳統(tǒng)的院落式空間結(jié)構(gòu)和軸線布局。校園以圍墻與世俗隔離，形成內(nèi)向、封閉、安靜的環(huán)境，建筑環(huán)境與自然相接近，強(qiáng)調(diào)在自然中修身養(yǎng)性。1、書院模式——我國古代大學(xué)校園2、傳統(tǒng)與西化并存——中國近代大學(xué)規(guī)劃特點(diǎn)：⑴有一定程度或清晰明確的功能分區(qū)，結(jié)構(gòu)形式；⑵有較為明晰的校園主空間，教學(xué)區(qū)建筑形成庭院或廣場；⑶采用中軸對稱的手法布局建筑群體，道路組織采用規(guī)則的幾何形式；⑷建筑布局不受南北朝向約束，在地形許可的前提下，呈南北、東西垂直方向布局，以圍合方形外部空間。3、蘇聯(lián)模式——解放后至改革前大學(xué)校園規(guī)劃特點(diǎn)：⑴功能分區(qū)明確，道路暢通；⑵采用華而不實(shí)的大方樓面對尺度宏大的大廣場，采用中軸線對稱的周邊式格局；⑶全國各地爭相效仿同一模式，形成了單一形制、缺乏個(gè)性特色的類同校園；⑷布局分散，院系“格局”，缺乏院系之間的交流與資源共享4、兼收并蓄——改革開放以來校園規(guī)劃特點(diǎn)：⑴中心教學(xué)區(qū)集中布局，多以連廊建筑相連，低層高密度，方便了學(xué)科之間的交流與設(shè)施共享。⑵功能分區(qū)更加明確，包括教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、學(xué)生區(qū)、教工生活區(qū)等⑶出現(xiàn)了環(huán)狀交通雛形⑷注重了校園的動態(tài)規(guī)劃過程，嘗試了生長型結(jié)構(gòu)⑸對于校園規(guī)劃的個(gè)性特色，關(guān)注不足。三、新世紀(jì)大學(xué)校園規(guī)劃的特征趨勢大學(xué)校園規(guī)劃首先以校園的功能為基礎(chǔ)。功能——傳播知識、創(chuàng)造知識、應(yīng)用知識四、新世紀(jì)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)對策1、大學(xué)校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)思想⑴整體化①現(xiàn)代高等教育的理念體現(xiàn)在大學(xué)校園建設(shè)中，建筑環(huán)境設(shè)計(jì)與教育理念相依托而存在；②整體化校園規(guī)劃是規(guī)劃、地景、建筑等學(xué)科的整合，并引入城市設(shè)計(jì)理念的方法作為指導(dǎo)，使校園有不可分割的連續(xù)性的整體環(huán)境的氛圍⑵外部空間交往化⑶開放化、大眾化開放方式：①資源共享型②聯(lián)合管理型③產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化型⑷人文化⑸生態(tài)地域化2、大學(xué)校園規(guī)劃的功能分區(qū)傳統(tǒng)的大學(xué)校園分區(qū)概念以三大功能區(qū)為核心：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育區(qū)。⑴新功能區(qū)的劃分隨著校園的擴(kuò)大和功能的發(fā)展，校園的功能構(gòu)成越來越復(fù)雜，新的功能區(qū)分化出來：①校前區(qū)：包含了與社會聯(lián)系比較緊密的行政辦公建筑、對外交流會議中心、出版社、研究中心等等。這一區(qū)域代表校園的形象，是社會向校園的過渡，也是校園開向社會的窗口。湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦校區(qū)鳥瞰圖順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳥瞰圖浙江大學(xué)新校區(qū)②成人教育區(qū)：佛山科技學(xué)院③科技產(chǎn)業(yè)區(qū)順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院3、校園文化景觀構(gòu)成要素3.1出入口

校園的出入口是人們對這所大學(xué)的第一印象。它指的不僅是大門建筑，其實(shí)際內(nèi)容包括大門前的機(jī)動車回車空間、停車場、傳達(dá)室、收發(fā)室等。在景觀形象上，每個(gè)學(xué)校都希望有一個(gè)自己獨(dú)具特色的入口，這并非由大門的建筑設(shè)計(jì)決定，它由大門前的引導(dǎo)緩沖空間、大門建筑、周邊環(huán)境、地面鋪裝、植物的的配置，以及透視到校園內(nèi)部的景觀共同決定和構(gòu)成。美國斯坦福大學(xué)美國斯坦福大學(xué)3.2建筑

建筑是文化的特性與價(jià)值的反映，體現(xiàn)了文化的重點(diǎn)和追求，同時(shí)亦反映了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)。校園建筑一般通過建筑的造型、建筑的空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價(jià)值追求。如校園建筑中最富表現(xiàn)力的圖書館、教學(xué)大樓和行政大樓，它們往往位于開闊而顯眼的地方，且上附著“宮殿式”的頂蓋，下砌有臺階相烘托。顯得凝重而從容，象征著權(quán)力和威嚴(yán)，表現(xiàn)出學(xué)術(shù)的崇高地位，同時(shí)也間接折射出人與人之間權(quán)力的較量。劍橋大學(xué)哈佛大學(xué)湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦校區(qū)孝感學(xué)院圖書館孝感學(xué)院藝術(shù)樓3.3校園中心區(qū)

校園中心是一個(gè)學(xué)校的空間高潮，它常是由師生使用的公共設(shè)施如圖書館、大禮堂、教學(xué)樓、行政事務(wù)管理等等設(shè)施圍合而成的廣場空間，大的學(xué)?？赡苓€會有數(shù)個(gè)建筑群形成特征不同的次要中心。幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所，就象每一個(gè)城鎮(zhèn)或村莊都有其公共綠地或城市廣場一樣，每一個(gè)校園都需要有一個(gè)朋友聚會、樂隊(duì)表演、開辦展覽、舉行集會的地方，人們來這里觀看他人表演或只是課余放松一下。廣場提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機(jī)會?？赡艿那闆r下，可以布置紀(jì)念性的植物造景和其他識別性強(qiáng)的空間造型湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦校區(qū)圖書館前廣場湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦校區(qū)廣場西北農(nóng)林科技大學(xué)西北農(nóng)林科技大學(xué)3.4開敞空間體系

開敞空間是體現(xiàn)校園外部空間質(zhì)量的重要方向開敞空間并非越大越好，它的宜人性和層次性才最為重要，從校園的出入口或校園邊緣開始，到校園的建筑設(shè)施要經(jīng)過一系列道路、廣場及其周邊的外部空間，從不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出入口臨近的接待聚集空間，這都是校園文化景觀規(guī)劃的重點(diǎn)，并根據(jù)具體情況，不同規(guī)劃目標(biāo)采用不同的處理手法，以此形成多樣的、不同的文化空間特征北京航空航天大學(xué)北京大學(xué)成都大學(xué)成都大學(xué)成都大學(xué)同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)大學(xué)3.5植物景觀

校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有相當(dāng)重要作用。植物能提供背景色彩和環(huán)境質(zhì)感，凈化空氣，控制水土流失，遮蔭和屏蔽不良景觀。植物是有地域特點(diǎn)的，校園景觀強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。作為景觀中活的元素，植物的花季和果季也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右钥紤]，讓不同的植物能在一年四季的動態(tài)過程中扮演不同的角色。而氣候影響植被的選擇和利用，每一種植物都有其獨(dú)特的形式、外觀、顏色和質(zhì)地，有時(shí)還具有深奧的文化含義。3.5植物景觀

精明的設(shè)計(jì)者應(yīng)該研究它們的文化特性，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺效果結(jié)合起來。在我國傳統(tǒng)園林中，許多植物被根據(jù)各種自身因素而被人格化，并賦予了不同的文化含義，并因此而成為園林中的獨(dú)立景區(qū)，如拙政園中的遠(yuǎn)香堂、玉蘭堂、留聽閣，獅子林中的問梅閣、雙香仙館等，這些都為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)師在進(jìn)行文化景觀設(shè)計(jì)時(shí)提供了文化表達(dá)實(shí)體，如可以利用菊花與梅、蘭、竹來象征高潔自好的精神，桂花象征友好和平、愛情，月季象征四季長春，柏樹與女貞象征自傲精神等等。哥倫比亞大學(xué)哥倫比亞大學(xué)哈佛大學(xué)3.6校園交通系統(tǒng)3.6.1步行和自行車交通系統(tǒng)步行和自行車交通是大學(xué)校園最主要的交通方式，需要很好地處理好它們與機(jī)動車的區(qū)分和銜接。人流量大的主要路線應(yīng)該足夠?qū)挸?，以適應(yīng)學(xué)校人流在時(shí)間上相對集中的特點(diǎn)。通常情況下，林蔭道是最受歡迎的，步行路的地面鋪裝和路邊的綠化景觀應(yīng)該使人感到愉悅，而穿過綠地的小路與其事先鋪設(shè)好，還不如根據(jù)行人踩出的足跡進(jìn)行一次施工來確定。

對于自行車而言，許多高校普遍存在的問題是如何方便、安全、美觀地解決車輛停放問題。一個(gè)好的思路是充分發(fā)揮地下和室內(nèi)資源，多點(diǎn)停放。許多高校的實(shí)踐表明，室外停放點(diǎn)很難兼顧到方便、安全和美觀等多個(gè)方面。3.6.2.機(jī)動車及其停放系統(tǒng)

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，大學(xué)師生車輛明顯增多，加上校園建設(shè)和物質(zhì)供給都以機(jī)動車輛為運(yùn)載工具，機(jī)動車對校園中步行活動的干擾越來越大，機(jī)動車的停放也成為令管理者頭疼的問題。對此好的建議是:以設(shè)置路障的方式實(shí)行機(jī)動車管制，對機(jī)動車的活動范圍和速度加以限制。停車場的位置應(yīng)該與通達(dá)周圍步行道路有很好的銜接，并且步行時(shí)間在幾分鐘以內(nèi)為宜。從景觀的角度講，機(jī)動車道路以及停車設(shè)施應(yīng)該有清晰明確的標(biāo)識系統(tǒng)，便于駕駛員定向，而停車場宜以綠化來遮蔭和屏蔽，并且最好用植草磚地而來提供良好的生態(tài)環(huán)境。

除以上各點(diǎn)以外，大學(xué)校園的景觀規(guī)劃還要考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，因地制宜地利用自然資源。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.1規(guī)劃指導(dǎo)思想與目標(biāo)

凝聚現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的新理念，遵從生態(tài)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的原理，用新穎的立意來體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵，巧妙地運(yùn)用園林建筑小品，園林植物進(jìn)行空間的劃分，最終為師生創(chuàng)造一個(gè)愉悅舒適、景色優(yōu)美、親切近人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2校園文化景觀設(shè)計(jì)原則4.2.1功能原則

學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計(jì)采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2.2以人為本的原則

學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。4.2.3突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強(qiáng)化校園的文化氣息。4.2.4體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2.5景觀生態(tài)規(guī)劃原則4.2.6最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運(yùn)動的水平距離最短?？梢?，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運(yùn)動最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個(gè)斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2.7多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運(yùn)動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2.8整體性原則

從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

4.2.9安全原則

安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn),優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。4、校園文化景觀規(guī)劃指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則

心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn),人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險(xiǎn)的沒有圍護(hù)的巨大空間等。名校校園風(fēng)光欣賞哈佛大學(xué)

哈佛大學(xué)(HarvardUniversity)，是美國最著名與古老的高等學(xué)府之一，這所私人學(xué)府位于麻塞諸塞州的劍橋市，離擁有“世界理工大學(xué)之最”美名的麻省理工學(xué)院非常近。哈佛大學(xué)于1636年創(chuàng)立，當(dāng)時(shí)是麻塞諸塞殖民地為培養(yǎng)牧師建立的學(xué)校。為紀(jì)念清教牧師約翰˙哈佛的慷慨捐贈，麻州大法庭于1639年3月13日下令定名為哈佛學(xué)院。哈佛大學(xué)是長春藤盟校的八名成員之首?，F(xiàn)任校長：勞倫斯˙薩默斯/季爾平·佛斯特(2007年7月1日正式上任)學(xué)生數(shù)量：6,650名本科生,13,000名研究生教師數(shù)量：2,300截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：76柏克萊加州大學(xué)

柏克萊加州大學(xué)(英文UniversityofCalifornia,Berkeley，縮寫為UCBerkeley、Berkeley或UCB，也常翻譯為伯克利大學(xué)或加州大學(xué)伯克利分校)。是一所男女合校的公立大學(xué)，位于舊金山東灣伯克利市的山丘上。伯克利加大是加利福尼亞大學(xué)中最老的一所。它也是美國大學(xué)協(xié)會(AssociationofAmericanUniversities)的創(chuàng)始者之一。伯克利加州大學(xué)建立于1861年?，F(xiàn)任校長：羅伯特·柏吉諾學(xué)生數(shù)量：33,000教師數(shù)量：1,900截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：61麻省理工學(xué)院麻省理工學(xué)院(MassachusettsInstituteofTechnology，縮寫：MIT)是美國一所綜合性私立大學(xué)，有“世界理工大學(xué)之最”的美名。位于麻薩諸塞州的劍橋市，查爾斯河(CharlesRiver)將其與波士頓的后灣區(qū)(BackBay)隔開。今天MIT無論是在美國還是全世界都有重要影響力，培養(yǎng)了眾多對世界產(chǎn)生重大影響的人士，是全球高科技和高等研究的先驅(qū)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)，也是世界理工科菁英的所在地?，F(xiàn)任校長：蘇珊·霍克菲爾德學(xué)生數(shù)量：4,066名本科生,6,140名研究生教師數(shù)量：992截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：63加州理工學(xué)院(CaliforniaInstituteofTechnology)加州理工學(xué)院(CaliforniaInstituteofTechnology,縮寫為Caltech或CIT)是美國的一所久負(fù)盛名的大學(xué)，位于加利福尼亞州的帕薩蒂納(Pasadena)，創(chuàng)建于1891年。這所學(xué)校規(guī)模不算大，只有1000余名研究生和900余名本科生，但在理工科方面卻走在世界的最前列，算得上是一所小而精的大學(xué)。加州理工學(xué)院在物理學(xué)、行星科學(xué)、地學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)為全美第一。美國PrincetonReview在2006把加州理工學(xué)院在全美“最難申請上的大學(xué)”里排名第六。現(xiàn)任校長：-學(xué)生數(shù)量：900名本科生,1,200名研究生教師數(shù)量：915截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：31牛津大學(xué)(UniversityofOxford)牛津大學(xué)(英文：UniversityofOxford、拉丁文：UniversitasOxoniensis、簡稱：Oxon.)位于英國牛津市，是英語世界中最古老的大學(xué)。雖然牛津大學(xué)的確切創(chuàng)立日期仍不清楚，其歷史可大約追溯到十二世紀(jì)末，迄今約有九百年。1209年，在牛津?qū)W生與鎮(zhèn)民沖突事件過后，一些牛津的學(xué)者遷離至東北方的劍橋鎮(zhèn)，并成立劍橋大學(xué)。自此之后，兩間大學(xué)彼此之間展開相當(dāng)悠久的競爭歲月。牛津產(chǎn)生了至少來自6個(gè)國家的10位國王，6位英國國王，46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，來自19個(gè)國家的53位總統(tǒng)和首相,包括25位英國首相(其中13位來自基督教堂學(xué)院)，3位圣人，86位大主教以及18位紅衣主教?，F(xiàn)任校長：TheRtHon.LordPattenofBarnes學(xué)生數(shù)量：23,620教師數(shù)量：-截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：47劍橋大學(xué)(UniversityofCambridge)劍橋大學(xué)(UniversityofCambridge，簡稱Cantab)，位于英格蘭的劍橋鎮(zhèn)，是英國也是全世界最頂尖的大學(xué)之一。劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)(UniversityofOxford)齊名為英國的兩所最優(yōu)秀的大學(xué)，經(jīng)常被合稱為“牛劍(Oxbridge)”，英國許多著名的科學(xué)家、作家、政治家都來自于這所大學(xué)。劍橋大學(xué)還是英國的名校聯(lián)盟“羅素集團(tuán)”(RussellGroupofUniversities)和歐洲的大學(xué)聯(lián)盟科英布拉集團(tuán)(CoimbraGroup)的成員。現(xiàn)任校長：愛丁堡公爵學(xué)生數(shù)量：16,500教師數(shù)量：8,000截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：83斯坦福大學(xué)(StanfordUniversity)斯坦福大學(xué)(全稱：小利蘭·斯坦福大學(xué)，英語：StanfordUniversity，全稱：LelandStanfordJuniorUniversity，1891年10月1日—)是美國一所私立大學(xué)，通常被認(rèn)為是世界上最杰出的大學(xué)之一。它位于加利福尼亞州的斯坦福市，臨近舊金山。斯坦福大學(xué)擁有的資產(chǎn)屬于世界大學(xué)中最大的之一。它占地35平方公里，是美國面積第二的大學(xué)。現(xiàn)任校長：JohnL.Hennessy學(xué)生數(shù)量：6,654名本科生,8,037名研究生教師數(shù)量：1,750截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：50耶魯大學(xué)(YaleUniversity)耶魯大學(xué)(YaleUniversity)是一所坐落于美國康乃狄格州紐黑文市的私立大學(xué)，始創(chuàng)于1701年，初名“大學(xué)學(xué)院”(CollegiateSchool)。耶魯大學(xué)是美國歷史上建立的第三所大學(xué)，今為長青藤聯(lián)盟的成員之一。現(xiàn)任校長：理查德·C·萊文學(xué)生數(shù)量：11,350教師數(shù)量：2,300截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：32普林斯頓大學(xué)(PrincetonUniversity)普林斯頓大學(xué)(又譯普林斯敦大學(xué)；英語：PrincetonUniversity)位于美國新澤西州的普林斯頓，是美國殖民時(shí)期第四所成立的高等教育學(xué)院。1746年在新澤西州伊麗莎白鎮(zhèn)創(chuàng)立，當(dāng)時(shí)名為“新澤西學(xué)院”。學(xué)校1756年搬遷到普林斯頓時(shí)名稱仍未改動，直至1896年正式改為現(xiàn)名。普林斯頓大學(xué)在由《美國新聞與世界報(bào)道》周刊評選的2007年全美大學(xué)本科排名排第一。普林斯頓的錄取過程極其嚴(yán)格。根據(jù)《大西洋月刊》(AtlanticMonthly)，普林斯頓是全美在錄取上第二嚴(yán)格的大學(xué)?，F(xiàn)任校長：雪莉·蒂爾曼學(xué)生數(shù)量：6,610教師數(shù)量：1,103截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：29蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)(SwissFederalInstituteofTechnologyZurich)蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)(德語：Eidgen?ssischeTechnischeHochschuleZürich，英語：SwissFederalInstituteofTechnologyZurich，縮寫：ETHZürich)，瑞士著名高等學(xué)府，或簡稱“蘇黎世高工”。該校是歐洲乃至世界著名的科學(xué)技術(shù)院校，創(chuàng)立于1854年并于1855年開始招生，是一所公立大學(xué)。該校還是IDEA聯(lián)盟成員學(xué)校之一?，F(xiàn)任校長：KonradOsterwalder學(xué)生數(shù)量：12,705教師數(shù)量：6,009(包含工作人員)截至2006年諾貝爾得獎(jiǎng)人數(shù)：30案例賞析“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）1.引言：田的含義約五千年的農(nóng)業(yè)文明，近兩千年的科舉制度，極其有限的耕地，無比稠密的人口，使莊稼和農(nóng)田在中華民族的文化中被寄于復(fù)雜的情感。既有“田家刈獲時(shí)，腰鐮競倉卒。霜濃手龜圻，日永身罄折“（宋，樓璹《耕織圖詩•收刈》）的勞碌與艱辛的感嘆，又有“寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴”（宋•陳與義《早行》）的怡然與悠閑；既有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的悲憫，又有“烏程霜稻襲人香，釀作春風(fēng)霅水光?！?宋.蘇軾，《贈莘老七絕》)的浪漫和揮灑。千百年來，近百分之九十的農(nóng)民，養(yǎng)育作百分之十的士大夫和他們的侍從。當(dāng)農(nóng)田和莊稼因?yàn)楦N者生存的需要而存在時(shí)，它所喚起的是艱辛和卑微的關(guān)聯(lián)情感，于是，離開它、背棄它便是世代中國人的普遍價(jià)值取向，唯有那少數(shù)通過科舉而衣錦還鄉(xiāng)的幸運(yùn)者，或者那些春風(fēng)得意的文人雅士，才用審美的態(tài)度來關(guān)照莊稼和田園，并象征性地把它們引入城市園林，“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）二十一世紀(jì)是一個(gè)需要重新審視我們田園的時(shí)代，在這個(gè)舉國“農(nóng)轉(zhuǎn)非”的年代里，十三億的人口中每年有1%的人離開土地進(jìn)入城市，大量的農(nóng)田被城市建設(shè)和各種形式的園區(qū)所侵占，從1998年到2003年，全國的耕地面積減少1億多畝，糧食的播種面積減少2億畝，糧食的總產(chǎn)量減少了1600億斤，其中包括各類大學(xué)城的侵占，截止2003年12月的統(tǒng)計(jì)，全國已建和在建大學(xué)城有54個(gè)，它們小則幾平方公里，大則幾十平方公里。與此同時(shí)我國每年新增人口1000多萬，按人均占有糧食400公斤計(jì)，每年需要增加糧食消費(fèi)量46多億公斤，土地的揮霍和糧食安全問題已成為國家的頭等大事。我們看到多少嶄新的校舍在原有的高產(chǎn)農(nóng)田中拔地而起，鮮花和修剪整齊的草坪替代了稻作和麥苗，寬廣的馬路和光潔的廣場鋪裝替代了田埂水渠。在這個(gè)有史以來最大規(guī)模和最快速的土地和人口的“非農(nóng)”化過程中，我們不但拋棄了農(nóng)人對土地的珍惜情節(jié)，甚至連士大夫?qū)μ锾飯@的審美意識也沒有，有的只是暴發(fā)戶式的揮霍和鋪張。在這樣的時(shí)代和認(rèn)識背景下，我們設(shè)計(jì)了沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀。

“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）沈陽建筑大學(xué)原名沈陽建筑工程學(xué)院，位于沈陽市區(qū)，始建于1948年。為發(fā)展需要，像全國其它上百所大學(xué)一樣，學(xué)校遷入規(guī)劃中的渾南大學(xué)園區(qū)。新校園總占地面積80公頃。2002年初，校方委托北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院進(jìn)行整體場地設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。本文介紹的設(shè)計(jì)是位于校園西南角的稻田景觀區(qū)域，占地約3公頃?！胺寝r(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）2.挑戰(zhàn)、機(jī)遇和對策項(xiàng)目有以下幾個(gè)方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：（1）場地原屬高產(chǎn)農(nóng)田，是東北稻的種植地，土地肥沃，水源豐沛。這一場地特征在現(xiàn)場踏勘時(shí)便給設(shè)計(jì)師留下了深刻的印象。盡管場地因建筑施工而面目全非，但茂盛生長的稗草、水蓼等鄉(xiāng)土物種，仍然能告訴設(shè)計(jì)者，這里所適宜的植被。（2）時(shí)間緊迫：校方希望在最短時(shí)間內(nèi)形成新校園的景觀效果，迎接當(dāng)年九月的新生入學(xué)；（3）資金有限：校園基建預(yù)算基本只能滿足校舍建設(shè)，很難有資金用于環(huán)境建設(shè)；（4）特色要求：新校園需要有獨(dú)特的個(gè)性，而景觀起著關(guān)鍵的作用。這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，注定了稻田將是一個(gè)最合適的景觀戰(zhàn)略。“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）因?yàn)椋旱谝?，稻田最適宜于本地生長，而且，東北稻有150~200天的生長期，因此，有較長的觀賞期；第二，稻田的建設(shè)和管理成本低，技術(shù)要求低，比傳統(tǒng)校園的花草管理還要簡單，幾個(gè)普通農(nóng)民就能很好完成從播種到收割的全過程，不但如此，還可以有收入；第三，見效快，幾個(gè)月內(nèi)就可以形成有著四季交替的稻田景觀；第四，有特色，符合場地特點(diǎn)，可以形成獨(dú)特的稻田校園。第五，具有深刻的教育和文化意義，經(jīng)過3年的春種秋收，目前，沈陽建筑大學(xué)已經(jīng)圍繞校園稻田形成的了獨(dú)特的校園文化。中國農(nóng)耕文化、包括二十四節(jié)氣在內(nèi)，在師生的勞動參與和季節(jié)變換中得到了活生生的展現(xiàn)。校園的插秧節(jié)，收割節(jié)，接待中學(xué)生參觀稻田，等等，已成為校園文化的一個(gè)重要組成部分。最近，校園稻田還被沈陽國際園藝博覽會作為博覽園的一個(gè)部分。

“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）第六，“建院金米”，年產(chǎn)近萬斤的稻米收獲，被包裝成學(xué)校的紀(jì)念品，深受國內(nèi)外嘉賓的喜愛。袁隆平院士為之題詞曰：“校園飄稻香，育米如育人”，可謂意味深長。在此稻田校園的對策下，如何使稻田同時(shí)能滿足一個(gè)現(xiàn)代化校園的功能，并能超越大田稻作，而成為“后農(nóng)業(yè)”時(shí)代的稻田景觀，具有審美啟智、休閑讀書等功能，則是景觀設(shè)需要解決的。3.設(shè)計(jì)特點(diǎn)（1）大田稻作基底上的讀書臺：在大面積均相的稻田中，便捷的步道連著一個(gè)個(gè)漂浮在稻田中央的四方形讀書臺，每個(gè)讀書臺中都有一棵庭蔭樹和一圈座凳，它們是自習(xí)讀書和感情交流的場所。（2）便捷的路網(wǎng)體系：遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越于稻田的便捷的路網(wǎng)。挺拔的楊樹夾道排列，強(qiáng)化了稻田的簡潔、明快氣氛；三米寬的水泥路面中央，留出寬20公分的種植帶，專門讓鄉(xiāng)土野草在這里生長；座椅散布在路旁的林蔭下。

“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)（作者：俞孔堅(jiān)）（3）強(qiáng)調(diào)景觀的動態(tài)過程：從春天的播種，到秋天的收割，到冬天收割完留在田里的稻禾斑塊及稻茬，以及晾曬在田間地頭的稻穗垛子，都被作為設(shè)計(jì)的內(nèi)容。（4）可參與性：校園稻田是學(xué)校師生參與勞動而共同創(chuàng)造的景觀，參與過程本身成為景觀不可或缺的一部分。通過這種參與，校園景觀的場所感和認(rèn)同感油然而生。4.結(jié)語通過將稻田引入校園，用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的手法，使大田稻作既有生產(chǎn)功能，又能滿足校園學(xué)習(xí)、美育和文化及農(nóng)業(yè)勞動教育的等功能。中國的“耕讀”傳統(tǒng)在這里被賦予全新的內(nèi)容，中國的農(nóng)業(yè)文化得到了活生生的展現(xiàn)；不同于中國傳統(tǒng)園林中矯揉造作的田園意境，在這里，稻作大田本身作為審美和實(shí)用的對象，是一種白話的景觀；在這白話的校園景觀背后，不是士大夫矯情的詩意，而是對嚴(yán)酷的中國人地關(guān)系危機(jī)意識和糧食安全危機(jī)的直白態(tài)度，當(dāng)然也