2024年秋新教科版物理八年級上冊教學課件 4.2光的反射定律

第2節(jié)光的反射定律第4章光的世界逐點導講練課堂小結作業(yè)提升課時講解1課時流程2光的反射現(xiàn)象光的反射定律鏡面反射和漫反射知識點光的反射現(xiàn)象知1－講11.定義光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象。2.理解要點(1)反射現(xiàn)象發(fā)生在某種介質表面，或兩種透明介質的分界面處。(2)反射光線和入射光線在同一種介質中，光的傳播方向改變，但光的傳播速度不變。知識鏈接光可以發(fā)生反射，聲音也可以發(fā)生反射。知1－講知1－練例1下列幾種現(xiàn)象中，與光的反射有關的是()A.太陽光下人的影子B.晚上看到正在發(fā)光的霓虹燈C.人們看到皎潔的圓月D.小孔成像知1－練知識儲備◆正在發(fā)光的霓虹燈是光源，我們看到光源，是因為光源發(fā)出的光進入了眼睛。◆月亮不是光源，我們能看到月亮，是因為月亮反射的光進入了眼睛。知1－練解析：“影子”、看到正在發(fā)光的霓虹燈和小孔成像是由光的直線傳播形成的；看到圓月，是月亮反射太陽的光進入了人眼。答案：C解題秘方：分析光的傳播路徑，根據(jù)定義進行判斷，或根據(jù)識記直接判斷。我們看到本身不發(fā)光的物體，是因為這些物體反射的光進入了我們的眼睛。知2－講知識點光的反射定律21.基本概念一點(即入射點O)，一面(即反射面)，二角(即入射角i

和反射角r)，三線(即法線ON、入射光線AO和反射光線OB)，如圖1所示。知2－講(1)法線：過入射點垂直于反射面的直線(ON)；(2)入射角：入射光束與法線的夾角(∠AON，即∠

i)；(3)反射角：反射光束與法線的夾角(∠NOB，即∠r)。知2－講2.實驗探究：光的反射定律實驗準備把一個平面鏡放在水平桌面上，再把一塊紙板豎直地立在平面鏡上，紙板的左右半面均可多次對折，使圖中的NF面可以繞ON自由轉動知2－講實驗過程與現(xiàn)象一束光貼著紙板EN

面沿某一角度射到O

點(稱為入射點)，ON垂直鏡面，稱為法線。光線經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，調整NF

面使它與EN面在同一平面上，將在NF面上得到反射光線，旋轉NF

面，反射光線在紙板上消失重新將NF面調整到與EN面在同一平面上得到反射光線，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。改變光線的入射方向，重做一次，換另一種顏色的筆記錄光的徑跡。取下紙板，用量角器測量入射光線與法線的夾角i，記為入射角，再用量角器測量反射光線與法線的夾角r，記為反射角知2－講圖例現(xiàn)象分析反射光線、法線和入射光線在同一平面內，且反射光線和入射光線分居法線兩側反射角r

和入射角i

相等實驗過程中應注意的問題在探究光的反射定律的實驗中，注意讓光束斜射在平面鏡上，適當調節(jié)光束照射的角度和位置，使紙板上出現(xiàn)入射光和反射光；要求室內稍暗，便于觀察知2－講3.光的反射定律反射光線、入射光線和法線在同一平面內；反射光線、入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。深度理解◆當光垂直入射時，入射角等于0°，反射角也等于0°。◆當入射角增大時，反射角也增大。知2－講(1)簡記光的反射定律：①三線共面，即反射光線、入射光線和法線在同一平面內；②兩線分居，即反射光線與入射光線分居在法線的兩側；③兩角相等，即反射角等于入射角。法(2)對于定律中的“反射角等于入射角”，不要表述為“入射角等于反射角”。4.在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。法線其實就是反射光線與入射光線夾角的角平分線。知2－講建構模型法線:①為了更方便準確地描述入射光線、反射光線的空間位置，我們引入了“法線”。②法線是過入射點且與反射面垂直的直線。③法線并不真實存在。知2－講知識鏈接紙板在實驗中的作用：①顯示光的傳播路徑(具體操作是讓光貼著紙板射向鏡面)。②驗證反射光線、入射光線和法線在同一平面內(具體操作是將紙板NF面向前或向后旋轉)。③可在紙板上畫出入射光和反射光的徑跡，便于分析反射角隨入射角的變化。知2－講特別提醒改變光的入射角度，進行多次實驗，目的是總結出具有普遍意義的規(guī)律性結論，避免實驗的偶然性。知2－練[中考·廣安]如圖2所示，入射光線與鏡面成30°角，請畫出反射光線并標出反射角及其度數(shù)。例2知2－練解析：過入射點垂直于鏡面作出法線，已知入射光線與鏡面的夾角為30°，則入射角等于90°－30°＝60°，根據(jù)反射角等于入射角，則反射角也等于60°，在法線的右側即可作出反射光線。解題秘方：利用光的反射定律中“三線共面，兩角相等”的知識作圖。知2－練解：如圖3所示。知2－練警示誤區(qū)光學作圖應注意：線的虛實、角度的大小和箭頭的方向。教你一招任知鏡面、入射光線、反射光線三個條件中的兩個，就可以利用光的反射定律畫出第三個條件。知3－講知識點鏡面反射和漫反射31.反射分類鏡面反射和漫反射。鏡面反射是光射到平滑的物體表面上發(fā)生的反射；漫反射是光射到粗糙不平的物體表面上發(fā)生的反射。2.鏡面反射和漫反射的對比知3－講反射類型鏡面反射漫反射相同點都是光的反射現(xiàn)象，都遵循光的反射定律不同點反射面平整光滑粗糙不平反射光平行光射到反射面上，反射光仍平行平行光射到反射面上，反射光射向各個方向光路圖人的感覺迎著反射光的方向看去感覺刺眼，看不清物體從各個方向都能看清物體知3－講易錯提醒鏡面反射和漫反射不是判斷人眼感覺物體亮暗的依據(jù)，反射光線進入人眼的多少，才是判斷人眼感覺物體亮暗的依據(jù)。如果鏡面反射的光正好進入人眼，人感覺要比漫反射亮，如果鏡面反射的光沒有進入人眼，人感覺它很暗，不如漫反射亮。3.光污染的主要原因鏡面反射。知3－講知3－練如圖4所示，雨后的晚上，天剛放晴，地面雖已干，但仍有不少水坑，為了不致踩在水坑里，則()A.迎著月光走，地上較暗處是水坑B.迎著月光走，地上較亮處是水坑C.背著月光走，地上較暗處是地面D.背著月光走，地上較亮處是水坑例3知3－練解析：如圖5所示，迎著月光走：光線照射到水坑發(fā)生鏡面反射，會有很多反射光線射入人眼，水坑看上去是較亮的；此時，光照到地面上發(fā)生漫反射，反射光線射向各個方向，進入人眼的光線較少，地面看上去顯得很暗。背著月光走：在水坑發(fā)生鏡面反射的光線不能進入人眼，而在地面發(fā)生漫反射的光線會有少量進入人眼，看上去水坑比地面還暗。答案：B知3－練方法點評亮暗程度的判斷主要是通過對比法，干處和濕處的亮暗程度是相對而言的，要對比反射到觀察處的光線的多少。易錯提醒在生活中，眼睛會被玻璃的鏡面反射光“晃”花，但不要誤認為在任何情況下鏡面反射帶來的視覺效果一定就是明亮、刺眼的。光的反射定律鏡面反射漫反射使人看見本身不發(fā)光的物體光的反射光的反射定律反射光路是可逆的反射類型謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。