學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感

學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇一今天有幸觀看了廣東省名校長工作室主持人團隊專項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，對于育人有了更深入的感悟，隨著時代的變遷，教育由以前的家族式走向學堂、學校，再由學校走到多方聯(lián)動式協(xié)同育人。那么現(xiàn)階段我們怎樣對待孩子？而孩子對我們又有怎樣的期待呢？唐江澎校長說“好的教育應該是培養(yǎng)終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優(yōu)雅的生活者”，可見教育的培養(yǎng)要著重從生活出發(fā)，陶行知老先生就說過“生活本身就是教育”。生活中的我們是如何對待孩子的呢？主觀臆斷——不屑于傾聽孩子的聲音、自作主張——不給孩子選擇的機會、過多嘮叨——扼殺孩子參與的動力、過多替代——弱化孩子參與的能力，當孩子的傾訴權、選擇權、發(fā)展權、參與權得不到尊重與保障時，我們真的是在培育孩子？我們想要培育怎樣的孩子？吳志可校長帶領的團隊就山區(qū)縣中學調查發(fā)現(xiàn)家長文化水平高中及以下的占了68.89%，家長素質不高、經濟狀況不好、留守兒童較多，居于農村的我對這些都深有感觸，十多年來我與家長的交流中，他們基本上認為教育就是學校的事，孩子考得不好就是打罵居多，他們不懂得與學校老師交流溝通、不懂得如何安撫孩子，甚至不少都是以賺錢養(yǎng)家為理由長期不關注孩子身心動態(tài)。因此個人非常認同吳校長說的“實現(xiàn)家長教育成長，學校必須提供更多指導服務，增強班主任家校合作的專業(yè)水平和能力”，“家校合作中，學校是組織者、建設者和行動者，應該發(fā)揮核心主體作用”。譚根林針對培養(yǎng)幸福品質的學生提出了“八七六三一體系”即八個一活動、七大節(jié)日類課程、六大類校本課程、三個大型體驗活動，其中的八個一活動值得借鑒和開展，它們是：1.在校期間曾經被別人感動過一次；2.有一本百讀不厭的好書或雜志；3.有一個苦思冥想的問題；4.參加過一項自己喜愛的活動；5.有一次刻骨銘心的經歷和體驗；6.養(yǎng)成了一個新的好習慣；7.進行過一次戶外旅行或遠足行動；8.深入了解過至少一個人類創(chuàng)造的燦爛。如此具有具體指向的活動或要求，更能讓學生有效執(zhí)行、也更有利于培養(yǎng)學生的幸福感，我想只要是人都會希望能跟讓自己感受到幸福感的人一起結伴而行，而我們可以成為這類人。學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇二在這個信息爆炸、社會變革迅速的時代，教育早已不再是學校單方面的責任。家庭、學校、社會三者之間的協(xié)同育人變得愈發(fā)重要。近期，我有幸參與了學校組織的一系列協(xié)同育人活動，深刻體會到了這種育人模式的獨特魅力和深遠影響。我認識到協(xié)同育人是一種全方位的教育方式。在傳統(tǒng)觀念中，學校負責知識傳授，家庭負責情感培養(yǎng)，社會則是實踐的舞臺。然而，在協(xié)同育人的理念下，三者相互融合、相互促進。學校不僅僅是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)學生社會責任感和團隊合作精神的場所；家庭不僅僅是情感的港灣，更是品德教育的第一課堂；社會不僅僅是實踐的舞臺，更是檢驗學生綜合素質的試金石。在與家長的溝通和合作中，我意識到家長是孩子成長道路上的重要引路人。他們的言傳身教、價值觀念、行為習慣都會對孩子產生深遠影響。因此，作為教師，我們需要更加主動地與家長溝通，了解孩子的家庭背景、成長經歷和心理需求，從而更好地指導孩子成長。同時，社會資源的利用也是協(xié)同育人不可或缺的一環(huán)。通過組織學生參與社會實踐活動、志愿服務等活動，我發(fā)現(xiàn)學生們在實踐中不僅鍛煉了自己的能力，還培養(yǎng)了社會責任感和奉獻精神。這種體驗是課堂教學無法替代的。因此，我們需要更加積極地利用社會資源，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。在協(xié)同育人的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如，如何平衡學校教學與家庭教育的關系、如何整合社會資源為學生提供更多的實踐機會等。但是，正是這些挑戰(zhàn)和困難，促使我不斷地學習和思考，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。總的來說，學校家庭社會協(xié)同育人是一種全新的教育理念和實踐模式。它不僅關注學生的知識學習，更關注學生的全面發(fā)展；它不僅強調學校的責任，更強調家庭和社會的參與。這種育人模式讓我更加堅信教育的力量和價值，也讓我更加珍惜與學生、家長、社會共同成長的時光。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)秉持協(xié)同育人的理念，加強與家長、社會的溝通和合作，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也希望更多的教育工作者能夠認識到協(xié)同育人的重要性，共同推動教育的進步和發(fā)展。學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇三學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。然而所有這些宏觀的道理都應該從微觀的細節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節(jié)。“五個一”每一個“一”都是細節(jié)，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學校和家庭教育是一體的，家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據(jù)孩子的實際進行針對性的教育。而學校具備豐富的理論和實踐經驗，教師也經過專業(yè)訓練，在教育過程中表現(xiàn)出有計劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇四通過聽報告、觀看特色成果展示、入校實地查看，我認識到，要想對學生的教育達到最理想的效果，讓每一個生命都閃亮，不能單純依靠學校，必須充分發(fā)揮家庭教育的作用。就像蘇州大學教育哲學博士、語文特級教師、新教育研究院院長李鎮(zhèn)西所講“學校教育無論多么重要，它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長看作是志同道合的朋友和戰(zhàn)友，利用家長各自的資源教育學生，正如美國麻省波士頓終身教授嚴文蕃教導我們，家長是學校沒有的資源，要利用家長的長板補學校的短板。又如朱永新教授在主報告中所說家庭教育有其獨特的優(yōu)勢：一是時間上的優(yōu)勢，孩子的日常只有6—8個小時在學校，而其余更多的時間在家里和課外。二是情感上的優(yōu)勢，家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用，對子女進行教育。三是資源上的優(yōu)勢，家庭教育可以超越學校的時空限制，利用所有的資源多種途徑進行教育?；叵胛倚W生的教育，在家校共育方面做的還不到位，沒有做到家校協(xié)調統(tǒng)一，沒有發(fā)揮家長在教育孩子中應有的作用。僅僅體現(xiàn)在每學期期末的一次家長會，平時利用班級微信群、校訊通給家長發(fā)一些通知、家庭作業(yè)之類的信息。平時通知家長到校，大多是學生犯了錯誤，給家長告學生的狀，讓家長批評學生，立即糾正錯誤的。所以我們現(xiàn)在非常有必要反省自身的育人方法，根據(jù)學校的實際，充分利用家庭優(yōu)勢，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實現(xiàn)家校共育的合力，達到教育的最大優(yōu)化：1、成立家校合作委員會，搭建家校共育的平臺。2、充分利用微信群、校訊通、QQ群等加強家長和學校的交流合作，達到資源共享。3、開展家?；ピL活動。通過課程展示、節(jié)目展演等環(huán)節(jié)幫助家長及時了解學生情況、學校動態(tài)。學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇五參加新教育年會，今年已經是第三個年頭了。從金堂到諸城，從諸城到棲霞，一路走來，忙并快樂著?；仡櫲文陼?，一年一個主題，將新教育的十大行動好的做法逐一的展示給新教育的同仁。而每一次參會都是對自己心靈的震撼。在年會上，我們不但能夠聆聽到不同地區(qū)對新教育的理解，了解到各地新教育的開展情況，親眼目睹各地新教育的風起云涌，更是能夠與新教育的專家老師零距離接觸，聆聽新教育發(fā)起人朱永新教授的報告，切身體會大家對新教育的執(zhí)著和追求。不知不覺自己從事教育工作已經27年了，自認為自己兢兢業(yè)業(yè)、竭盡全力，可不知從何時起，自己對這份工作的熱情慢慢減退了，不是不喜歡這份工作，更不是懶惰的思想，是一個又一個讓自己不能理解的事情在影響自己的那份堅守。時間久了，自己不理解的事情多了，促使自己去思考這一個又一個自己不理解的事情。習慣于學校的立場，我們不能理解家長的心情。習慣于老師的角色，我們不能理解孩子的內心。習慣于講臺上的統(tǒng)一，我們不能理解個體的差異。習慣于一個標準的評判，我們不能理解學生的不滿。遺憾的是，我們一直在堅持我們自己的不理解，其實是堅持自己的思維方式和行為習慣，時間久了，只會出現(xiàn)一個結果，那就是對學校和老師的不理解，普遍的社會現(xiàn)實是現(xiàn)在的老師怎么會這樣，現(xiàn)在的學校怎么會這樣？兩種不理解一定會在某個時間發(fā)生碰撞，碰撞的結果是更進一步的都不理解。棲霞年會的主體是家校共育。作為學校和教師，我們的職責是育，是培育，是教育，我們育的是學生，是家長的孩子，是社會的人，說到底，我們應該在育人的過程中，為學生、家長、社會負責，最大限度的滿足他們對教育的要求，這是根本和關鍵。其次是家在前，校在后，學校不能超越家，更不能替代家，主體是家，是為學生家庭負責。三是體現(xiàn)在“共”字上，育人是全方位參與的，是家庭、社會、學校共同努力的結果，學校只是其中的一個環(huán)節(jié)，切不可替他而為之，何況我們根本不可能做到替他而為之；我們還可以把“共”理解為共同，是共同的責任和義務，是共同的目的，是共同的受教育對象，共同的前提是了解、交流和溝通，即了解學生，與家長交流和溝通，達成共識，形成合力。很明顯，家校共育不是簡單的開開家長會，發(fā)發(fā)校訊通，而是有很多的方法。這方面，新區(qū)新城小學已經走在了前列，她們作出了大膽的嘗試和創(chuàng)新，而且效果很好。這正是下一步我們努力的方向和目標。學校家庭社區(qū)協(xié)同育人觀后感篇六最近聽了山東省教育科學研究院組織的“家校線上協(xié)同育人效能提升要略”系列公益講座，獲益頗多。特別是疫情居家?guī)奁陂g出現(xiàn)的很多問題，在講座里都找到了答案。特別是“養(yǎng)育內心有力量的孩子”這一課引起了自己很多共鳴。在這一次公益講座中，接觸了一個詞“賦能式養(yǎng)育”。通過聆聽，了解到賦能式養(yǎng)育就是在育兒過程中，要尊重和接納孩子，給孩子賦能授權,賦予孩子某種能力和能量?；蛘哒f是授權孩子更多更大的權力,發(fā)揮孩子潛在的能力,給予他們更大的舞臺來展現(xiàn)能力。這個觀點給自己的啟發(fā)太大了。特別是在生活中和自己的孩子溝通時，會出現(xiàn)急躁、專權、吼叫等情況，在這時候總覺得為什么這個孩子這么的不懂事，大人說什么都不聽。聽了講座后，突然明白了，在處理和孩子的矛盾問題時，真的只有孩子不對？只有孩子不懂事嗎？大人有沒有站在一個平等的角度來和孩子溝通交流呢？父母立的規(guī)矩，有多少是父母自己的的一言堂，完全沒有和孩子溝通過？其實，轉變只在一個細節(jié)上，就是讓孩子參與進來，不要成為包辦式的家長，多給孩子自主權，讓他們成為自己的主人，比說教、催促100遍還要有用。在講座中，有一位媽媽的分享也給我留下了很深的印象。這位媽媽分享的很多觀點和我育兒過程中所踐行的是一致的。特別是提到讓家中充滿愛，這一點我也覺得太重要了。在家庭中，夫妻關系一定大于親子關系，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸是對孩子最好的教育。只有生活在愛中的孩子才會分享愛進而去愛別人。好的家庭關系的營造其實是父母必修的一課，在家中，不要吝嗇愛，要勇于表達。分享中還提到一點感覺自己做的還不夠好，就是：想讓孩子更自信，就放手。寵大的孩子是一個寵物，用大的孩子才可能是一個人物，越用越有擔當。平時生活中，總覺得孩子還小能干什么呀，