15《我與地壇》說課稿2024-2025學年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

15《我與地壇》說課稿2024-2025學年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課以《我與地壇》為教學文本，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解作者對生命的感悟和對自然的敬畏，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。結合高一學生的認知水平，本課注重培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力，提高他們的閱讀理解和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，通過分析《我與地壇》中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生對散文的審美感知。

2.培養(yǎng)文化理解意識，引導學生理解作者對自然與生命的獨特感悟，增強文化自信。

3.強化思維品質，通過討論和分析，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強語言運用能力，通過仿寫和創(chuàng)作，提高學生的語言表達和寫作水平。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：高一學生已經具備一定的語文基礎，對散文有一定的了解，能夠識別基本的修辭手法和文學意象。然而，對于深層次的情感體驗和生命哲學的探討，他們的認知和理解可能還較為初步。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《我與地壇》這樣的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過文學作品來體驗不同的人生和情感。在學習能力方面，學生已具備一定的閱讀理解能力，但分析作者情感和深層含義的能力還有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則可能更依賴教師的引導和同伴的幫助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《我與地壇》時可能會遇到對某些意象和修辭手法的理解困難，尤其是在把握作者情感和生命哲學方面。此外，將個人感悟與文本內容相結合進行寫作時，學生可能會遇到如何表達個人見解和如何將情感與文字相結合的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用統(tǒng)編版必修上冊語文教材，以便在課堂上跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備與《我與地壇》相關的圖片、作者背景介紹視頻等，以豐富教學內容和激發(fā)學生興趣。

3.教學工具：準備筆記本、筆等基本教學工具，以及用于討論的卡片和便簽紙。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過地壇？你們對地壇有什么印象？”

展示一些關于地壇的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地壇的歷史文化氛圍。

簡短介紹《我與地壇》的作者史鐵生及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《我與地壇》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《我與地壇》的基本概念、寫作手法和主題思想。

過程：

講解《我與地壇》的文學體裁，指出其屬于散文。

詳細介紹散文的特點，如語言優(yōu)美、情感真摯等。

分析《我與地壇》的寫作手法，如象征、對比等，并舉例說明。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《我與地壇》的特性和重要性。

過程：

選擇《我與地壇》中的幾個關鍵段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《我與地壇》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對作者情感和生命哲學的影響，以及如何從中學到人生智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《我與地壇》相關的主題進行深入討論，如“地壇對作者的影響”、“生命哲學的探討”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《我與地壇》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《我與地壇》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《我與地壇》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《我與地壇》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地壇的哲學思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《我與地壇》的讀后感，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，通過深入解讀《我與地壇》這篇散文，學生取得了以下方面的效果：

1.提升了審美鑒賞能力：學生在對《我與地壇》的閱讀和賞析中，學會了如何從語言、結構、意象等方面來評價散文的藝術價值，能夠更加敏銳地捕捉到作者的抒情方式和表達技巧。

2.深化了對散文主題的理解：學生通過分析《我與地壇》的主題，如生命的意義、自然的和諧、人與自然的關系等，加深了對散文主題思想的認知，能夠從更廣闊的視角理解作者的情感和哲學思考。

3.增強了文化理解意識：通過對作者史鐵生生平背景的了解，學生認識到散文作品與作者個人經歷和時代背景的緊密聯(lián)系，從而提高了對文學作品的文化理解能力。

4.提高了閱讀理解能力：學生在閱讀《我與地壇》的過程中，學會了如何分析文本結構、把握作者情感、理解修辭手法，這些技能有助于提高他們在其他文學作品閱讀中的理解能力。

5.培養(yǎng)了批判性思維能力：通過對《我與地壇》中不同觀點的分析和討論，學生學會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維能力。

6.促進了寫作能力的提升：學生在學習《我與地壇》的過程中，模仿其寫作手法，如象征、對比等，嘗試在自己的寫作中進行運用，從而提高了寫作水平。

7.增強了情感體驗和共鳴能力：學生通過閱讀《我與地壇》，能夠與作者產生情感共鳴，體會到作者對生命、自然和人生的深刻感悟，這種情感體驗有助于提升學生的同理心和情感表達能力。

8.拓寬了知識視野：通過對《我與地壇》的學習，學生了解了散文這種文學體裁的特點，以及中國現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，拓寬了他們的知識視野。

9.增強了自主學習能力：在本節(jié)課的學習中，學生通過自主閱讀、小組討論等方式，積極參與課堂活動，這有助于提高他們的自主學習能力。

10.培養(yǎng)了團隊合作精神：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-散文《我與地壇》的主題思想

-作者史鐵生的生平背景及創(chuàng)作動機

-散文中使用的象征手法和修辭技巧

②重點詞句：

-“生命是一場無休止的旅程，而地壇是我靈魂的歸宿。”

-“在喧囂中尋找寧靜，在孤獨中品味人生。”

-“地壇，你是我的母親，你是我的父親。”

③邏輯關系闡述：

①史鐵生的生平背景與創(chuàng)作動機：

-作者史鐵生的殘疾經歷對其創(chuàng)作產生了深遠影響。

-《我與地壇》的創(chuàng)作源于作者對生命的感悟和對自然的敬畏。

②散文主題思想：