第一單元《新聞寫作》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第一單元《新聞寫作》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、設計思路

本課以統(tǒng)編版語文八年級上冊《新聞寫作》為主題，旨在引導學生掌握新聞寫作的基本技巧。通過結合課本內(nèi)容，設計了一系列實踐活動，如新聞采訪、新聞稿撰寫等，以提高學生的新聞素養(yǎng)和寫作能力。教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和表達能力，以實現(xiàn)知識與技能的全面提升。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的新聞敏感度，增強對時事關注的興趣。

2.培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，提高新聞事件的洞察力。

3.鍛煉學生的語言表達和寫作能力，形成準確、簡潔、生動的新聞寫作風格。

4.增強學生的社會責任感和公民意識，學會用文字傳遞正能量。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)具備了一定的寫作基礎，包括記敘文、議論文等不同文體的寫作。對于新聞寫作的基礎概念，如新聞的五要素（時間、地點、人物、事件、原因）有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對社會熱點事件有一定的關注，對新聞寫作有初步的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的自主性和探究欲，喜歡通過討論和實踐活動來學習新知識。學習風格上，既有善于通過閱讀理解的視覺學習者，也有通過實際操作和互動學習的動手學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在新聞寫作中可能遇到的困難包括：對新聞事件的快速捕捉和準確概括能力不足，對新聞寫作的結構和語言規(guī)范掌握不夠，以及在新聞采訪和報道中如何保持客觀性和公正性。此外，部分學生可能對新聞寫作的嚴謹性和時效性要求感到挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校教育平臺、在線學習資源庫。

3.信息化資源：新聞網(wǎng)站、新聞客戶端、新聞數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、案例分析。五、教學過程

一、導入新課

1.教師播放一段時事新聞視頻，引發(fā)學生對新聞的關注和興趣。

2.學生分享自己了解的新聞事件，教師引導學生思考新聞的構成要素。

二、新課導入

1.教師簡要介紹新聞寫作的基本概念和特點，如客觀性、時效性、真實性等。

2.學生閱讀課本中的《新聞寫作》相關內(nèi)容，了解新聞寫作的基本要求。

三、新聞采訪實踐

1.教師組織學生進行小組討論，確定采訪對象和采訪內(nèi)容。

2.學生分組進行新聞采訪，記錄采訪過程中的關鍵信息。

3.教師指導學生如何提問、如何獲取信息，強調新聞采訪的客觀性和準確性。

四、新聞稿撰寫

1.教師講解新聞稿的基本結構，如標題、導語、主體、背景等。

2.學生根據(jù)采訪內(nèi)容，嘗試撰寫新聞稿，教師巡視指導。

3.學生互評新聞稿，指出優(yōu)點和不足，教師進行點評和修改建議。

五、新聞稿修改與完善

1.教師針對學生撰寫的新聞稿，進行逐一點評，強調新聞寫作的規(guī)范性和準確性。

2.學生根據(jù)教師和同學的建議，對新聞稿進行修改和完善。

3.教師選取優(yōu)秀新聞稿進行展示，讓學生學習借鑒。

六、課堂討論

1.教師提出與新聞寫作相關的問題，如如何提高新聞寫作的吸引力、如何處理敏感話題等。

2.學生分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.教師引導學生總結討論成果，提煉出新聞寫作的要點。

七、拓展延伸

1.教師介紹一些著名的新聞稿件，讓學生了解新聞寫作的典范。

2.學生選擇一篇新聞稿件進行分析，探討其中的寫作技巧和表現(xiàn)手法。

3.教師組織學生進行新聞寫作比賽，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

八、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結新聞寫作的要點。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇新聞稿件，鞏固所學知識。

九、課后輔導

1.教師通過電子郵件、微信等渠道，解答學生在新聞寫作過程中遇到的問題。

2.教師組織學生參加新聞寫作講座或實踐活動，提高學生的新聞素養(yǎng)和寫作能力。六、知識點梳理

新聞寫作是語文教學中的重要內(nèi)容，以下是對統(tǒng)編版語文八年級上冊《新聞寫作》章節(jié)的知識點梳理：

1.新聞的基本概念：

-新聞的定義：對最新發(fā)生事件的報道。

-新聞的特點：真實性、時效性、客觀性、準確性。

2.新聞的五要素：

-時間（When）：事件發(fā)生的具體時間。

-地點（Where）：事件發(fā)生的地點。

-人物（Who）：事件涉及的主要人物。

-事件（What）：事件的具體內(nèi)容。

-原因（Why）：事件發(fā)生的原因或背景。

3.新聞的結構：

-標題：簡潔、吸引人，概括新聞的主要內(nèi)容。

-導語：簡明扼要地介紹新聞事件，引出新聞主體。

-主體：詳細敘述新聞事件，包括事件的經(jīng)過、影響等。

-背景：補充新聞事件的背景信息，為讀者提供更全面的了解。

-結尾：總結新聞事件，有時可以提出問題或展望未來。

4.新聞寫作的技巧：

-描述生動：使用具體的細節(jié)和形象的語言，使新聞更加生動。

-語言簡潔：避免冗長和復雜的句子，使新聞易于閱讀。

-客觀公正：保持中立立場，不帶有個人情感色彩。

-突出重點：抓住新聞事件的關鍵信息，避免無關緊要的細節(jié)。

5.新聞采訪技巧：

-提前準備：了解采訪對象和采訪內(nèi)容，制定采訪提綱。

-提問技巧：提出開放性問題，引導對方提供詳細信息。

-記錄技巧：準確記錄采訪內(nèi)容，包括關鍵詞和重要信息。

-尊重對方：保持禮貌，尊重采訪對象的隱私和意愿。

6.新聞寫作的注意事項：

-遵守新聞倫理：尊重事實，不編造、歪曲或隱瞞真相。

-注意新聞時效：及時報道新聞事件，保持新聞的時效性。

-保持新聞公正：避免偏見和歧視，報道要公正無私。

-遵守法律法規(guī)：在新聞寫作中遵守國家法律法規(guī)。七、教學反思

教學一節(jié)新聞寫作的課程，讓我對教學有了更深刻的反思。下面我就從以下幾個方面來談談我的教學體會。

首先，我覺得新聞寫作教學的關鍵在于激發(fā)學生的興趣。在課堂上，我嘗試通過播放時事新聞視頻、組織學生分享自己了解的新聞事件等方式，來吸引學生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，學生對新聞有天然的敏感性，他們對新鮮事物的關注和好奇心是推動他們學習的重要動力。因此，在今后的教學中，我會繼續(xù)探索更多生動有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新聞寫作。

其次，新聞寫作教學需要注重實踐。我讓學生進行新聞采訪和撰寫新聞稿，希望通過實踐讓他們更好地理解和掌握新聞寫作的技巧。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在采訪過程中存在提問不當、記錄不完整等問題。這讓我意識到，在實踐教學環(huán)節(jié)，教師需要給予學生更多的指導和幫助，比如提前進行采訪技巧培訓，現(xiàn)場解答學生的疑問，確保實踐活動的順利進行。

再次，教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的新聞素養(yǎng)。新聞寫作不僅僅是文字的堆砌，更是一種社會責任和公民意識的體現(xiàn)。在課堂上，我引導學生思考如何保持新聞的客觀性和公正性，如何在報道中傳遞正能量。通過這些討論，我發(fā)現(xiàn)學生的社會責任感和公民意識有所提高，這讓我對教學效果感到滿意。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，部分學生對新聞寫作的興趣不高，他們在撰寫新聞稿時缺乏創(chuàng)意和深度。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上引入一些優(yōu)秀的新聞稿件作為案例，讓學生分析其中的寫作技巧和表現(xiàn)手法，以期激發(fā)他們的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在評價學生新聞稿的過程中，我過于注重文字的規(guī)范性和準確性，而忽視了新聞稿的時效性和創(chuàng)新性。在今