第11課　元朝的統(tǒng)治（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊同步說課稿（統(tǒng)編版）

第11課元朝的統(tǒng)治（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊同步說課稿（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計意圖本課《元朝的統(tǒng)治》旨在幫助學(xué)生了解元朝建立與統(tǒng)一的過程，認(rèn)識元朝鞏固統(tǒng)一的措施及其對民族融合的貢獻(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，增強對多元一體的中華民族的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析元朝統(tǒng)一與統(tǒng)治的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解多元一體的中華民族形成過程。提升學(xué)生的史料實證意識，通過史料解讀，使學(xué)生認(rèn)識到元朝統(tǒng)治對中國歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，認(rèn)識到元朝統(tǒng)治下民族融合的進(jìn)步意義。學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但基礎(chǔ)知識相對薄弱，對歷史事件的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系理解不夠深入。在知識層面，學(xué)生對元朝的歷史背景和基本史實有一定了解，但對元朝統(tǒng)治的具體措施和影響認(rèn)識有限。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史思維和閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強，但自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維有待加強。

本課內(nèi)容涉及元朝的建立、統(tǒng)一、統(tǒng)治及其影響，與學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識有關(guān)聯(lián)，但對學(xué)生而言，理解元朝統(tǒng)治下的民族融合和中央集權(quán)制度的鞏固可能存在難度。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，課堂參與度較高，但有時容易受到同伴影響，需要教師引導(dǎo)。這些特點將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需通過生動的歷史故事和直觀的圖片、地圖等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解元朝的統(tǒng)治。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析問題的能力。

3.教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、圖片資料庫。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史下冊教材配套電子課件。

3.信息化資源：元朝歷史相關(guān)的視頻資料、在線歷史博物館鏈接。

4.教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、歷史人物扮演道具、歷史事件卡片。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“元朝的統(tǒng)治”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“元朝是如何統(tǒng)一中國的？”“元朝的行省制度有何特點？”“元朝對民族融合有何貢獻(xiàn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元朝的建立、統(tǒng)一和統(tǒng)治等知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解元朝的統(tǒng)治，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示元朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝的統(tǒng)治范圍和特點，引出“元朝的統(tǒng)治”課題。

講解知識點：詳細(xì)講解元朝的政治制度、行省制度、民族政策等內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)治的特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分組討論元朝統(tǒng)治對中國歷史發(fā)展的影響，如“元朝對民族融合有何貢獻(xiàn)？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“元朝的統(tǒng)一對中國歷史有何意義？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握元朝統(tǒng)治的影響。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元朝的統(tǒng)治特點，掌握元朝統(tǒng)治對中國歷史發(fā)展的影響。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“元朝的統(tǒng)治”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文《元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響》。

提供拓展資源：提供與元朝統(tǒng)治相關(guān)的拓展資源，如《元史》節(jié)選、元朝歷史圖片集等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元朝統(tǒng)治知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《元史》節(jié)選：通過閱讀《元史》中的相關(guān)篇章，如《世祖本紀(jì)》、《成宗本紀(jì)》等，學(xué)生可以深入了解元朝皇帝的生平和治理措施。

《元朝政治制度研究》：這本書詳細(xì)介紹了元朝的政治制度，包括行省制度、科舉制度、軍事制度等，有助于學(xué)生全面理解元朝的政治體系。

《元朝民族融合與社會發(fā)展》：本書探討了元朝時期的民族融合現(xiàn)象，以及這種融合對社會發(fā)展的影響，適合學(xué)生深入思考元朝統(tǒng)治下的民族關(guān)系。

《元曲三百首》：元曲是元朝時期的一種文學(xué)形式，通過閱讀元曲，學(xué)生可以感受到元朝社會的文化風(fēng)貌和民族特色。

《元朝經(jīng)濟(jì)史》：這本書從經(jīng)濟(jì)角度分析了元朝的發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面，有助于學(xué)生理解元朝的經(jīng)濟(jì)狀況。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）元朝的行省制度：引導(dǎo)學(xué)生探究行省制度的設(shè)立原因、特點以及影響，思考行省制度如何加強中央集權(quán)，促進(jìn)地方治理。

（2）元朝的民族政策：分析元朝的民族政策，探討其對民族融合的推動作用，以及元朝統(tǒng)治下各民族之間的互動關(guān)系。

（3）元朝的科技發(fā)展：研究元朝時期的科技成就，如農(nóng)業(yè)、天文、地理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，了解元朝科技對后世的影響。

（4）元朝的文化藝術(shù)：探究元朝時期的文學(xué)、藝術(shù)、宗教等方面的特點，感受元朝文化的多元性和包容性。

（5）元朝的對外交流：分析元朝與周邊國家的外交關(guān)系，探討元朝在東亞地區(qū)的影響力，以及元朝對外交流的特點。

（6）元朝的歷史評價：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價元朝的歷史地位，思考元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多元文化視角：在講解元朝的統(tǒng)治時，我將嘗試從多元文化的視角出發(fā)，讓學(xué)生了解元朝時期不同民族的文化交融，增強學(xué)生對多元一體的中華民族的認(rèn)識。

2.強化歷史思維訓(xùn)練：通過設(shè)計一系列探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史思維方法，分析元朝統(tǒng)治的特點和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對歷史事件的興趣不夠，或者對課堂活動的形式不適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解元朝的統(tǒng)治時，可能過于注重史實的陳述，而忽略了對學(xué)生歷史思維和批判性思維的培養(yǎng)。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在活動中體驗歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解元朝的統(tǒng)治時，我將結(jié)合歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維