1《沁園春·長沙》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計思路

本課以《沁園春·長沙》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東主席的豪情壯志，體會新民主主義革命時期的革命精神。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學(xué)要求，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)和語言表達能力。通過分析詩歌意象、情感、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考革命精神的時代價值。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過品析《沁園春·長沙》，提升學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力和文言文閱讀理解能力。

2.思想文化：引導(dǎo)學(xué)生感悟毛澤東主席的豪情壯志，理解新民主主義革命精神的時代意義。

3.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受古典詩詞的韻律美和意境美。

4.知識整合：將詩歌知識與歷史背景相結(jié)合，提高學(xué)生的知識整合能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的古典詩詞鑒賞基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本格式和表達特點。在閱讀方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解基本的文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)普遍感興趣，尤其是對毛澤東主席的作品，具有較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生具備較強的審美鑒賞能力，能夠從詩歌中感受到作者的情感和意境。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過閱讀、討論和寫作等方式進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對文言文中的生僻字詞感到困惑，影響對詩歌的理解。此外，學(xué)生可能難以把握詩歌中的意象和象征意義，從而影響對詩歌主題的深入理解。在情感體驗上，學(xué)生可能對詩歌中的豪情壯志難以共鳴，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的寫作背景和情感基調(diào)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示長沙的自然風(fēng)光和歷史圖片，增強學(xué)生對詩歌意象的直觀感受。

4.組織學(xué)生進行小組討論，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行拓展閱讀，比較不同版本的《沁園春·長沙》解讀，提升學(xué)生的綜合分析能力。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東主席的《沁園春·長沙》。這首詩以其獨特的藝術(shù)魅力和深刻的內(nèi)涵，成為了中國現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。那么，這首詩究竟有何魅力，又能給我們帶來怎樣的啟示呢？讓我們一起走進這首詩的世界，去感受它的美。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們自由朗讀《沁園春·長沙》，注意讀準字音，讀通詩句。在朗讀過程中，思考以下問題：這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）朗讀課文，思考問題。

（教師）請同學(xué)們分享自己的朗讀感受和思考。

（學(xué)生）分享朗讀感受和思考。

三、細讀課文，深入探究

1.分析詩歌意象

（教師）這首詩中，毛澤東主席運用了許多生動的意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等。請同學(xué)們結(jié)合詩句，分析這些意象所表達的意義。

（學(xué)生）分析詩歌意象。

（教師）請一位同學(xué)分享自己的分析。

（學(xué)生）分享分析。

2.探究詩歌情感

（教師）這首詩表達了詩人怎樣的情感？請同學(xué)們結(jié)合詩句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生）探究詩歌情感。

（教師）請一位同學(xué)分享自己的理解。

（學(xué)生）分享理解。

3.分析詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩的結(jié)構(gòu)有何特點？請同學(xué)們結(jié)合詩句，分析其結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生）分析詩歌結(jié)構(gòu)。

（教師）請一位同學(xué)分享自己的分析。

（學(xué)生）分享分析。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（教師）請同學(xué)們閱讀其他描寫秋天的詩歌，如《登高》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，比較這些詩歌與《沁園春·長沙》在主題、情感、意象等方面的異同。

（學(xué)生）比較閱讀。

（教師）請一位同學(xué)分享自己的比較結(jié)果。

（學(xué)生）分享比較結(jié)果。

2.詩歌創(chuàng)作

（教師）請同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首以秋天為主題的詩歌，運用自己所學(xué)到的詩歌知識和技巧。

（學(xué)生）詩歌創(chuàng)作。

（教師）請幾位同學(xué)分享自己的作品。

（學(xué)生）分享作品。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《沁園春·長沙》，感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛和對革命事業(yè)的堅定信念。這首詩不僅具有很高的藝術(shù)價值，還蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠不斷汲取詩歌的營養(yǎng)，提升自己的文化素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.深入閱讀《沁園春·長沙》，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.收集其他描寫秋天的詩歌，進行對比閱讀，撰寫一篇不少于800字的對比分析文章。

（教師）同學(xué)們，今天的課就上到這里，希望大家能夠認真完成作業(yè)，繼續(xù)探索詩歌的魅力。下課！六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《沁園春·雪》：毛澤東的另一首著名詞作，可以與《沁園春·長沙》進行對比閱讀，分析兩首詞在主題、意象、情感等方面的異同。

-《浪淘沙·北戴河》：同樣出自毛澤東之手，這首詞描繪了北戴河的壯麗景色，可以讓學(xué)生體會毛澤東的山水情懷。

-《七律·長征》：這首詩描繪了紅軍長征的壯麗歷程，與《沁園春·長沙》的豪情壯志相呼應(yīng)，適合作為拓展閱讀材料。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-建議學(xué)生收集毛澤東主席的其他詞作，如《清平樂·會昌》、《憶秦娥·婁山關(guān)》等，通過對比閱讀，探究毛澤東詩詞的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生研究毛澤東主席的生平和思想，了解他的革命歷程和文學(xué)創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的作品。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討《沁園春·長沙》中的“獨立寒秋”和“橘子洲頭”等意象的深層含義，以及這些意象在詩歌中的作用。

-指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，模仿《沁園春·長沙》的寫作手法，鍛煉學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩詞朗誦活動，通過朗誦來深化對詩歌的理解和感受。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱有關(guān)毛澤東主席和《沁園春·長沙》的學(xué)術(shù)研究文章，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。七、板書設(shè)計

①

-詩歌標題：《沁園春·長沙》

-作者：毛澤東

②

-詩歌意象：

-獨立寒秋

-橘子洲頭

-湘江

-鷹擊長空

-魚翔淺底

-萬類霜天競自由

③

-詩歌情感：

-革命豪情

-愛國情懷

-對未來充滿希望

④

-詩歌結(jié)構(gòu)：

-上闋：描繪自然景象，抒發(fā)豪情壯志

-下闋：抒發(fā)愛國情懷，展望未來

⑤

-修辭手法：

-對比

-比喻

-象征

⑥

-詩歌背景：

-毛澤東主席創(chuàng)作此詩的時代背景

-中國革命的歷史背景八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的參與度，也提高了他們的合作能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我將《沁園春·長沙》與歷史課程相結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩歌的同時，也能了解當時的時代背景，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的接受度：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，他們在理解詩詞的意象和情感上存在一定的困難。

2.課堂時間的分配：在處理詩歌的意象和情感分析時，我可能過于注重講解，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理，一些學(xué)生的參與度不高。

3.學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求：在課堂上，我未能充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的學(xué)生可能覺得講解過于簡單，有的則可能覺得難以理解。

反思改進措施（三）

1.針對文言文接受度問題，我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對文言文有一定的了解，課上再通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

2.在課堂時間分配上，