《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元，為蘇軾的代表作之一。本單元圍繞“豪放詞”這一主題，引導學生感受詞人的豪放情懷，理解詞中的歷史背景和人文精神。本節(jié)課主要學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過賞析詞句、品鑒詞境、感悟詞情，引導學生深入理解詞人的豪放氣質(zhì)和憂國憂民的情懷。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學習《念奴嬌·赤壁懷古》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，感受豪放詞的藝術(shù)魅力；增強對歷史人物和事件的了解，培養(yǎng)對歷史的尊重和思辨能力；同時，引導學生體會詞人情懷，培養(yǎng)愛國主義精神和高尚的道德情操。學情分析高中學生在語文學習方面已具備一定的文學鑒賞基礎，對古典詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于個人閱讀量、生活經(jīng)驗及思維方式的差異，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞有一定的認知，但對詞中的歷史背景、詞人情感以及豪放詞的藝術(shù)特點理解不夠深入。

2.能力層面：學生在古典詩詞鑒賞方面具有一定的能力，但在具體分析詞句、品鑒詞境、感悟詞情等方面，分析能力還有待提高。

3.素質(zhì)層面：部分學生對歷史人物和事件缺乏關(guān)注，對愛國主義的理解較為膚淺，難以從詞中體會到詞人的豪放情懷。

4.行為習慣：高中學生在學習過程中，普遍存在依賴教師講解、被動接受知識的現(xiàn)象，缺乏自主學習、探究式學習的意識。

5.對課程學習的影響：以上特點使得學生在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，可能會對詞中豐富的歷史背景和情感表達感到困惑，影響課程學習的深度和廣度。

針對以上學情，教師在教學中應注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動探究，提高學生的自主學習能力；同時，結(jié)合學生的實際水平，設計合理的教學活動，幫助學生更好地理解詞中內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)和愛國主義精神。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學課件、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線交流。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹、赤壁之戰(zhàn)歷史資料、豪放詞相關(guān)研究文獻。

4.教學手段：詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、課堂提問、板書展示。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們對古代詩詞有沒有興趣？有沒有了解過蘇軾的詩詞？”

2.展示一些關(guān)于蘇軾的詩詞圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代詩詞的魅力或特點。

3.簡短介紹蘇軾及其詩詞創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、藝術(shù)特點和歷史背景。

過程：

1.講解《念奴嬌·赤壁懷古》的定義，介紹其作為豪放詞的代表作之一。

2.詳細介紹詞中的藝術(shù)特點，如豪放的情感、獨特的意象和豐富的歷史文化內(nèi)涵。

3.通過介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學生理解詞中的歷史意義。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《念奴嬌·赤壁懷古》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《念奴嬌·赤壁懷古》中的典型詩句進行分析，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

2.詳細介紹詩句的意象、情感和藝術(shù)效果，讓學生體會詞人的豪放情懷。

3.引導學生思考詞中的歷史人物和事件對當代的影響，以及詞人在其中的情感寄托。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詞中的豪放情感”、“赤壁之戰(zhàn)的歷史意義”等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《念奴嬌·赤壁懷古》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、藝術(shù)特點、案例分析等。

2.強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古代詩詞。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后作業(yè)（課后）

目標：鞏固學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解，提高學生的寫作能力。

過程：

1.學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇一個角度撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文。

2.短文可以包括對詞中意象的分析、對詞人情感的感悟、對歷史的思考等。

3.學生完成寫作后，可以互相交流、修改，提高寫作水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》選讀：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，以全面了解蘇軾的文學成就和思想內(nèi)涵。

-《三國演義》相關(guān)章節(jié)：通過閱讀《三國演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，幫助學生更深入地理解詞中的歷史背景。

-《中國古代文學史》節(jié)選：選取與蘇軾和豪放詞相關(guān)的章節(jié)，讓學生了解古代文學的發(fā)展脈絡和豪放詞的文學地位。

2.拓展建議：

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與蘇軾生平和赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的紀錄片，如《蘇軾》、《赤壁之戰(zhàn)》等，通過視覺和聽覺感受歷史的真實性和詩詞的情境。

-參觀歷史遺跡：鼓勵學生利用假期參觀赤壁古戰(zhàn)場等歷史遺跡，實地感受歷史的厚重和詩詞中描繪的場景。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，選取蘇軾的詩詞作品進行朗誦，提升學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-開展詩詞創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以蘇軾為榜樣，表達自己的情感和思想。

-舉行歷史知識競賽：通過舉辦歷史知識競賽，激發(fā)學生對歷史事件和人物的興趣，加深對歷史背景的理解。

-閱讀相關(guān)學術(shù)論文：推薦學生閱讀一些關(guān)于蘇軾和豪放詞的學術(shù)論文，如《蘇軾詞研究》、《豪放詞的藝術(shù)特色》等，提高學生的學術(shù)研究能力。

-制作詩詞手抄報：讓學生制作關(guān)于蘇軾和《念奴嬌·赤壁懷古》的手抄報，通過收集資料和整理信息，加深對詩詞內(nèi)容的理解。板書設計①本文重點知識點：

-豪放詞的特點：豪放的情感、獨特的意象、豐富的歷史文化內(nèi)涵。

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景：三國時期，曹操與孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中的對峙。

-蘇軾生平簡介：北宋文學家、書畫家，豪放派代表人物。

②詞中重點詞句：

①“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”：描繪長江之壯闊，暗示歷史的變遷。

②“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”：表達詞人對故國的懷念和對自身命運的感慨。

③“人生如夢，一尊還酹江月”：抒發(fā)詞人對人生如夢的