部編版七年級語文下冊第18課《紫藤蘿瀑布》精美課件

宗璞1.理解課文內(nèi)容，把握主旨。2.品味語言，學習比喻、通感等修辭手法的運用。3.梳理作者的情感變化，體會作者含蓄而深沉的思想感情。學習目標拼音檢測迸濺tiǎo挑逗bènɡhuái枯槐hàn遺憾凝望mì繁密nínɡlǒnɡ籠罩pù瀑布忍俊不禁仙露瓊漿酒釀niànɡ佇立伶仃綻開盤虬臥龍jīnqiónɡzhùdīnɡzhànqiú花穗suì浸jìn忍不住笑。（★不能說“忍俊不禁地笑”?。┤炭〔唤艦R向外濺出或噴射。挑逗逗引，招惹。沉淀佇立比喻凝聚，積累。長時間地站立。稀落伶仃稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。孤獨，沒有依靠。形容鮮美的酒。仙露瓊漿回旋盤繞像臥著的龍。形容枝干蒼勁有力。盤虬臥龍春天已經(jīng)過去了。春紅已謝詞語積累宗璞（pú），1928年生，原名馮鐘璞，當代女作家，著名哲學家馮友蘭之女。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，系列長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》、《好一朵木槿花》等。作者名片題·解看到標題，你會想到什么景物？標題的作用：①點明寫作對象——紫藤蘿。②用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿繁茂的特點。③給人以美的遐想，增加讀者閱讀興趣。視頻欣賞整體感知閱讀全文，找出表示作者行蹤的關(guān)鍵詞，理清行文思路。（1）我不由得停住了腳步。（7）我只是駐足凝望…(11)我不覺加快了腳步。（1-6）：賞花???（7-9）：憶花（10-11）：悟花花瀑花穗花朵從整體到局部（由上到下、由遠及近）賞·花之美閱讀2-6段，思考：課文是按什么順序來賞紫藤蘿花的？賞·花之美作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！薄跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”?！暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?！伾螒B(tài)——氣味賞·花之美小組合作，和同學分享賞花段落中你喜歡的句子。想一想：作者運用了哪些獨特的寫作手法，才把紫藤蘿瀑布寫得如此生動、如此別致的？示例：我喜歡“_______”這個句子，因為這里運用了……（寫作/修辭手法），讓我感受到了……（2）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。從整體著筆，運用了比喻的修辭手法，寫出了紫藤蘿的茂盛、壯觀。賞·花之美生命綿延流長運用了擬人的修辭手法，化靜為動，寫出了紫藤蘿花競相開放、生機勃勃的特點。賞·花之美（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（3）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。?）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。賞·花之美運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。運用了擬人、反復的修辭手法，化靜為動，寫出了紫藤蘿花的茂盛與活潑可愛。賞·花之美（4）“我在開花！”他們在笑。（5）“我在開花！”他們?nèi)氯?。用形象的比喻特寫一朵紫藤蘿的樣貌，化靜為動，將靜態(tài)的花朵寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放時生機盎然、美麗的情態(tài)，充滿活力與情趣。賞·花之美（6）每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（8）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。這里運用了通感（多感官互通）的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，使花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅夢幻之感。芳香（嗅覺）淡紫色（視覺）賞·花之美?花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。憶·花之痕（7）我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。“我”為何會“疑惑”和“痛楚”？馮鐘越，宗璞的弟弟。中國飛機結(jié)構(gòu)強度專家，對工作極端負責任，為中國的航空科研事業(yè)奮斗了一生。1982年10月28日，因病情惡化，搶救無效，在北京逝世，終年50歲。憶·花之痕憶·花之痕

宗璞《哭小弟》（片段）

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻啊!

1982年10月28日上午7時，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！

憶·花之痕閱讀課文中寫現(xiàn)在與記憶中的紫藤蘿花的有關(guān)段落，將下面的表格補充完整。

記憶中的紫藤蘿花眼前的紫藤蘿花花勢意義命運稀落的花朵，稀零的花串，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢生活腐化的標志花架被拆掉開得這樣盛，這樣密給人以生命的啟迪越長越盛，萬花燦爛

文革時期，許多花木慘遭摧殘，在那個極左思潮席卷全國的年代，養(yǎng)花、賞花被認為是貪圖安逸，是滋生腐化的溫床。許多花木慘遭厄運，比如紫藤蘿，比如丁香……那動蕩的十年，豈止紫藤不再開花？宗璞一家，在“文化大革命”中飽受批斗、迫害。“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。1947年宗璞開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會；因為文革，作家宗璞從66-77年，12年擱筆沒有寫出任何文字。直到改革開放，1978年才重回文壇。憶·花之痕資料鏈接1資料鏈接2十多年前紫藤蘿花的稀落現(xiàn)在花開的繁盛對比花的生機盎然十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇類比為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊憶·花之痕以花喻人，表明花與人有同樣不幸的命運

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥(1982年10月病逝)，作者非常悲痛，此時，作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，暏物釋懷，寫下此文。

寫作背景悟·花之思（7）我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。是什么讓作者獲得了精神的寧靜和喜悅呢？聆聽花語，獲得了有關(guān)生命的啟迪。

在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強烈。（9）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。悟·花之思（10）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

悟·花之思悟·花之思

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，生命的長河不會因此而停滯、斷流，而是奔流不息，前方是無止境的希望和未來。

我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值！結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！边@句話的理解。遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。悟·花之思人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活。托物言志物志描繪紫藤蘿花的衰與盛的轉(zhuǎn)變。贊美生命的頑強和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表達對生命的熱愛與珍惜。思考探究作者由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義，這種寫法叫做？作者通過對盛開的紫藤蘿花的描繪和對其過去遭遇的回憶，告訴我們：生命的長河是無止境的，一時的不幸不足以使人畏懼,要對生命的美好保持堅定的信念，要像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中，讓生命更加絢麗多彩。課堂小結(jié)人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(或吟詠花木的詩文)，與同學交流一下。采菊東籬下，悠然見南山。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。咬定青山不放松，立根原在破巖中。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。課外拓展品·花之語象征意義

不同流合污，潔身自好，隱居者。有氣節(jié)，有骨氣。象征堅強不屈，傲然獨立。象征高潔傲岸、潔身自好。品·花之語下面句中加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検?)A.春到人間，花兒嬌艷芬芳，蜂圍蝶陣，自然受到不少美譽。B.2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，《一定找到你》這個