第5課《你是人間的四月天》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第5課《你是人間的四月天》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《你是人間的四月天》旨在通過欣賞和解讀徐志摩的詩歌，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的美感和語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)語文課程，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升審美情趣和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的審美感知能力，通過分析《你是人間的四月天》中的意象和情感，提升學(xué)生理解和欣賞詩歌的能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)自己的情感和思想。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過詩歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，對(duì)詩歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)有所了解。然而，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的鑒賞，他們可能還缺乏深入的理解和感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較為廣泛，但對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣可能因人而異。他們具備一定的閱讀能力和理解能力，但在分析詩歌的深層含義和情感表達(dá)時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過文字分析來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解和欣賞不夠深入，難以把握詩歌的意境和情感；二是詩歌中的意象和比喻手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確解讀；三是學(xué)生在仿寫練習(xí)中可能會(huì)遇到如何運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自己情感的問題。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參與討論，分享自己的感受和解讀。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的過程，加深對(duì)詩歌情感和意象的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示詩歌相關(guān)的圖片、音樂和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引入詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聲音感受詩歌的韻律美，提高語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放徐志摩的詩歌朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們能從這首詩歌中感受到什么樣的情感？它是如何描繪‘四月天’的？”

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)，引出課題《你是人間的四月天》。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解詩歌背景，介紹詩人徐志摩及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律、節(jié)奏和節(jié)奏感。

3.解讀詩歌中的意象，如“人間四月天”、“笑聲”、“花朵”等，分析其象征意義。

4.探討詩歌的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)愛情的渴望。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享自己的理解。

3.教師挑選小組代表分享討論成果，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“這首詩歌中，你認(rèn)為哪一句最打動(dòng)你？為什么？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一句話來描述這首詩歌，你會(huì)怎么說？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

3.教師提問：“這首詩歌給你帶來了哪些啟發(fā)？”

4.學(xué)生分享感悟，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的生活哲理。

六、創(chuàng)新教學(xué)（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段與詩歌相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的情感。

2.學(xué)生根據(jù)音樂和詩歌內(nèi)容，即興創(chuàng)作一段舞蹈或表演，展現(xiàn)詩歌的意境。

七、總結(jié)提升（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注文學(xué)作品。

3.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并寫一篇關(guān)于詩歌的感悟。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景資料：通過閱讀徐志摩的生平傳記，了解他的成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作背景以及其詩歌的寫作風(fēng)格。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞指南：搜集一些現(xiàn)代詩歌鑒賞的相關(guān)資料，如詩歌賞析的文章、詩歌寫作技巧的介紹等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩歌。

-徐志摩詩歌作品集：提供徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩歌的風(fēng)格和情感。

-現(xiàn)代詩歌流派介紹：介紹新月派、現(xiàn)代派等現(xiàn)代詩歌流派的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀徐志摩的詩歌全集，對(duì)比不同時(shí)期的作品，探究其詩歌風(fēng)格的變化。

-組織學(xué)生參與詩歌朗誦會(huì)，通過朗誦詩歌，提高對(duì)詩歌的感知能力和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以詩歌的形式表達(dá)自己的情感和思想。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和詩歌鑒賞心得。

-在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中推薦一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和鑒賞。

-設(shè)計(jì)詩歌主題的課外作業(yè)，如“假如我是詩人”的詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首屬于自己的詩歌。

-組織學(xué)生參觀詩歌相關(guān)的展覽或文化活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、詩歌創(chuàng)作工作坊等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌寫作比賽，通過比賽的形式，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提升詩歌寫作能力。

-利用社交媒體或在線平臺(tái)，組織學(xué)生分享自己喜歡的詩歌作品，開展線上詩歌鑒賞活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①

-詩歌標(biāo)題：《你是人間的四月天》

-作者：徐志摩

-詩歌背景：新月派詩人，現(xiàn)代詩歌代表

②

-詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌共四節(jié)，每節(jié)四行，采用自由詩體。

-韻律特點(diǎn)：押韻工整，節(jié)奏明快。

③

-意象分析：

-四月天：象征生機(jī)勃勃、美好的時(shí)光。

-人間：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的美好。

-笑聲：代表歡樂、輕松的心情。

-花朵：象征美麗、純潔的愛情。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我以《你是人間的四月天》為載體，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了徐志摩的詩歌世界?；剡^頭來看，這節(jié)課有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造比較成功。我通過播放詩歌朗誦錄音，讓學(xué)生們?cè)谝魳泛吐曇舻难障拢匀坏剡M(jìn)入了詩歌的世界。這樣的導(dǎo)入方式，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為他們理解詩歌的情感奠定了基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩歌中的意象和比喻手法有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的意境和情感。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我在教學(xué)過程中，注重了學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力的培養(yǎng)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)徐志摩的了解不多，這導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠姼钑r(shí)存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)詩人和詩歌背景的介紹，讓學(xué)生們對(duì)詩歌有更全面的認(rèn)識(shí)。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂氛圍不夠放松。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓他們?cè)诨?dòng)中提高自己的表達(dá)能力和思維能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，分享自己的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。例如，在講解詩歌中的意象時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)了詩歌的象征意義，而