14 我要的是葫蘆 第一課時 說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆第一課時說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本課為統(tǒng)編版語文二年級上冊《我要的是葫蘆》第一課時。教材內容圍繞一個關于植物生長規(guī)律的故事，引導學生學習生字詞、朗讀課文、理解故事內容，并培養(yǎng)觀察和思考的能力。通過本課的學習，學生能夠掌握“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等生字，理解“葫蘆”、“葉子”、“藤”等詞語，同時學會通過觀察和思考，理解事物之間的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用能力和思維品質。通過學習《我要的是葫蘆》，學生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對自然和生命的尊重。在語言運用方面，學生能夠準確運用生字詞，提高閱讀理解和表達能力。在思維品質上，學生學會觀察、分析問題，培養(yǎng)辯證思維和批判性思維。學情分析二年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對新鮮事物充滿好奇心，學習興趣濃厚。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識儲備方面，學生對植物的基本認知有限，對“葫蘆”這一事物可能了解不多，這為理解課文內容帶來了一定的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學生已經具備一定的識字能力，能夠認識一些簡單的生字，但獨立閱讀和理解較長的課文內容仍有難度。他們的語言表達能力也在逐步提高，但詞匯量有限，表達不夠流暢。在思維素質上，學生的觀察力和分析能力有待加強，需要通過具體實例來培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維能力。

行為習慣方面，學生普遍具有較好的合作意識和集體榮譽感，但在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不集中、小動作多等問題。這些行為習慣對課程學習產生一定影響，需要教師在教學中加以引導和糾正。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、音響設備、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：植物生長圖片、葫蘆種植視頻、相關背景音樂

-教學手段：實物展示（葫蘆模型）、圖片展示、角色扮演、小組討論教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放葫蘆生長的視頻片段，引導學生觀察葫蘆的生長過程。

2.提出問題：葫蘆是怎么生長的？為什么葉子枯萎了，葫蘆還是不會長出來？

3.引導學生思考：植物的生長需要什么條件？如何保證植物健康成長？

4.總結導入：今天我們就來學習《我要的是葫蘆》，了解葫蘆的生長規(guī)律。

二、講授新課（15分鐘）

1.生字詞教學：

-展示生字卡片，學生跟讀并組詞。

-針對易錯字進行重點講解，如“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等。

-學生練習書寫生字，教師巡視指導。

2.課文朗讀：

-學生自由朗讀課文，教師指導學生正確朗讀，注意語氣、節(jié)奏。

-學生分角色朗讀，體驗課文中的角色情感。

3.理解課文內容：

-提問：課文中的葫蘆為什么長不大？

-引導學生思考：葉子枯萎了，葫蘆還是不會長出來，原因是什么？

-總結：植物的生長需要陽光、水分、土壤等條件，只有滿足這些條件，植物才能健康成長。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：如何保證植物健康成長？

2.練習書寫：學生根據課文內容，寫一段話，描述植物生長的條件。

3.學生展示作品，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的葫蘆為什么長不大？

2.引導學生回答：葉子枯萎了，葫蘆還是不會長出來，因為植物生長需要陽光、水分、土壤等條件。

3.總結：植物的生長離不開自然環(huán)境，我們要珍惜自然資源，保護植物。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在日常生活中有沒有觀察到植物生長的現(xiàn)象？

2.學生分享自己的觀察經歷，教師引導學生總結植物生長的規(guī)律。

3.教師展示植物生長圖片，學生根據圖片描述植物生長過程。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：我們應該如何保護植物，讓它們健康成長？

2.學生討論，提出保護植物的建議。

3.教師總結：保護植物，就是保護我們的家園，我們要從自己做起，關愛自然。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調植物生長的重要性。

2.布置作業(yè)：回家后，觀察家中的植物，記錄它們的變化，并與家人分享。

3.鼓勵學生在生活中繼續(xù)關注植物生長，培養(yǎng)關愛自然的意識。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.字詞學習效果：

-學生能夠準確認讀和書寫生字“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等，并能結合語境正確運用。

-學生對生字的結構和易錯點有了更深入的認識，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.課文理解效果：

-學生能夠理解課文內容，知道葫蘆生長的條件，認識到植物生長需要陽光、水分、土壤等自然條件。

-學生能夠從課文中感受到作者對自然界的尊重和關愛，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識。

3.朗讀與表達能力：

-學生在課堂上能夠流利地朗讀課文，語音、語調基本準確，對課文中的角色情感有較好的把握。

-學生能夠根據課文內容進行角色扮演，提高口語表達能力。

4.思維能力培養(yǎng)：

-學生通過觀察、思考，能夠理解植物生長的規(guī)律，培養(yǎng)辯證思維和批判性思維。

-學生在討論中能夠提出自己的觀點，并學會傾聽他人的意見，提高合作能力。

5.文化素養(yǎng)提升：

-學生通過學習《我要的是葫蘆》，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

-學生了解到葫蘆在我國的傳統(tǒng)文化中具有重要的地位，了解一些相關的文化知識。

6.習慣養(yǎng)成：

-學生在課堂上能夠認真聽講，積極參與討論，養(yǎng)成良好學習習慣。

-學生學會關愛自然，珍惜資源，關注環(huán)保，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

7.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在課文中感受到作者對自然界的熱愛，培養(yǎng)對自然的敬畏之心。

-學生認識到保護植物、珍惜資源的重要性，樹立正確的價值觀。教學反思今天上了《我要的是葫蘆》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生的參與度也較高。但回顧整個教學過程，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了視頻展示的方式，這樣的確能夠吸引學生的注意力，但同時也發(fā)現(xiàn)有些學生過于關注視頻，對后面的教學內容不太關注?；蛟S我可以在視頻展示后，引導學生提出一些問題，讓他們帶著問題去學習，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能更好地引導他們進入課文學習。

其次，在生字詞教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對一些生字詞的掌握程度參差不齊。有的學生能夠準確認讀和書寫，而有的學生則比較困難。在今后的教學中，我需要針對不同學生的學習情況，進行更有針對性的輔導，確保每個學生都能夠掌握生字詞。

在課文理解方面，我覺得學生對課文內容的理解還是比較到位的。他們能夠認識到植物生長需要陽光、水分、土壤等條件，這讓我感到欣慰。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“葫蘆為什么長不大”這個問題，理解得不夠深入。這說明我在講解課文時，可能沒有將問題講得足夠透徹，或者沒有給學生足夠的時間去思考。今后，我需要在講解過程中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但同時也發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，缺乏條理性和邏輯性。這可能與他們的語言表達能力有關，也可能與他們對問題的理解程度有關。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，同時也要關注他們對問題的理解程度。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生在課堂上能夠暢所欲言。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在互動環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)得比較被動，不太愿意參與討論。這可能是因為他們對課堂內