9-3《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-3《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：9-3《聲聲慢》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，提高對《聲聲慢》這首詞的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵的感知。

2.增強學生的審美情趣，引導學生理解詞中意象的運用和情感的表達，提升文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的能力，通過分析詞句，引導學生對詩詞創(chuàng)作手法進行探究和評價。

4.強化學生的文化自信，讓學生在理解詞人情感的同時，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《聲聲慢》的詞句含義和情感表達，把握李清照的詞風特點。

2.分析詞中的意象運用和修辭手法，如疊詞、擬人等，以及它們在表達情感中的作用。

難點：

1.理解詞中復雜的情感變化，尤其是“愁”的情感層次。

2.分析詞中意象的象征意義，以及如何通過意象構(gòu)建情感氛圍。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，引導學生深入理解詞句含義和情感。

2.結(jié)合詞的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生理解情感變化。

3.運用多媒體展示意象，引導學生分析意象的象征意義和修辭手法。

4.設(shè)計問題引導，鼓勵學生提出自己的見解，通過討論和辯論突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合詞的背景介紹，系統(tǒng)講解詞的寫作手法和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學生就詞中的意象、情感和修辭手法進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.演示法：通過多媒體展示詞中的意象和情感氛圍，增強學生的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、音樂等豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.朗讀指導：通過示范朗讀和錄音播放，幫助學生體會詞的音韻美和情感表達。

3.教學軟件：運用在線閱讀工具和互動平臺，提高學生的自主學習和協(xié)作學習效果。教學過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放李清照的生平介紹視頻，引發(fā)學生對詞人及其作品的興趣。

2.提問：“你們對李清照的詞有什么了解？她有哪些著名的詞作？”

3.學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——《聲聲慢》。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師講解詞的背景和作者生平，用時5分鐘。

2.朗讀《聲聲慢》，讓學生初步感受詞的音韻美和情感表達。

3.分析詞句，講解詞中的意象和修辭手法，用時10分鐘。

-重點講解疊詞“聲聲慢”和“點點滴滴”的運用。

-分析詞中的擬人手法，如“梧桐更兼細雨”。

4.分析詞中的情感變化，用時5分鐘。

-引導學生從“愁”字的反復出現(xiàn)，體會詞人的情感層次。

-討論詞中“愁”字的象征意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀并背誦《聲聲慢》，教師巡視指導。

2.提問：“請結(jié)合所學，談?wù)勀銓Α堵暵暵返睦斫?。?/p>

3.學生回答后，教師總結(jié)并點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“《聲聲慢》中有哪些你認為值得學習的寫作手法？”

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你創(chuàng)作一首類似風格的詞，你會如何表達你的情感？”

2.學生分組討論，每組派代表分享創(chuàng)作思路。

3.教師點評，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，拓展文學素養(yǎng)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提問：“通過學習《聲聲慢》，你有哪些收獲？”

3.學生回答后，教師總結(jié)并鼓勵學生在課外進一步閱讀李清照的詞作。

教學過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學節(jié)奏和方法。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、詞作創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，幫助學生更全面地了解詞人及其作品。

-唐宋詞作品選讀：推薦一些與《聲聲慢》風格相近的唐宋詞作品，如李煜的《相見歡》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生進行對比閱讀。

-中國古代文學史：介紹唐宋詞的發(fā)展歷程，以及李清照在詞壇的地位和影響，拓寬學生的歷史文化視野。

-文學評論文章：選取一些關(guān)于《聲聲慢》的文學評論文章，讓學生了解不同學者對這首詞的解讀和評價。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《如夜雨聲》等，通過對比閱讀，加深對詞人情感和藝術(shù)風格的把握。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的文學講座，邀請專家學者講解李清照的詞作，拓寬學生的知識面。

-組織學生進行詩詞創(chuàng)作活動，以《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，通過實踐提高文學素養(yǎng)。

-建議學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自行搜集有關(guān)李清照和唐宋詞的資料，進行自主學習，培養(yǎng)獨立思考的能力。

-在課堂上，教師可以引導學生進行小組合作，共同完成關(guān)于李清照和《聲聲慢》的專題研究報告，提高學生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

-鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將所學知識應(yīng)用于實踐，增強學生的自信心和表達能力。

-教師可以組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

1.李清照的生平背景及其在文學史上的地位。

2.《聲聲慢》的詞牌和詞的結(jié)構(gòu)特點。

3.詞中的意象運用和情感表達。

②詞句重點：

1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

2.“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”

3.“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

1.詞的開頭通過疊詞“尋尋覓覓”等，營造出一種凄涼的氛圍，引出詞人的孤獨和憂傷。

2.“梧桐更兼細雨”一句，通過自然景物的描寫，進一步渲染了詞的情感色彩。

3.詞的結(jié)尾“怎一個愁字了得”，以疑問句的形式，強調(diào)了詞人愁緒的深重和無法言表。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解《聲聲慢》時，我嘗試通過音樂、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在更貼近詞人情感的氛圍中感受詞的美。

2.引導學生互動：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詞的理解不夠深入：部分學生在理解詞的意象和情感時存在困難，需要教師給予更多的指導和幫助。

2.教學方法單一：在講授過程中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學方法，可能影響學生的學習興趣和主動性。

3.課堂評價方式較為簡單：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏更全面、細致的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘詞的內(nèi)涵：針對學生對詞的理解不夠深入的問題，我計劃在教學中加入更多關(guān)于詞的背景知識和文學評論，幫助學生更好地理解詞的深層含義。

2.豐富教學方法：為了提高學生的學習興趣和主動性，我將在教學中嘗試更多教學方法，如案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.完善課堂評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、個人創(chuàng)作等