《心理統(tǒng)計學》教學大綱

《心理統(tǒng)計學》教學大綱課程編號：12100006英文名稱：PsychologicalStatistics學分：3學時：總學時48學時，其中理論48學時，實踐0學時先修課程：普通心理學課程類別：專業(yè)基礎課程授課對象：應用心理學專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：第2學期一、課程描述和目標《心理統(tǒng)計學》是一門基礎性的心理學研究方法課程，是心理學專業(yè)本科生必修的重要專業(yè)主干課程。它在心理科學、教育科學的基礎學科和應用學科之間起著一種中介作用。一方面，它是基礎心理學科和基礎教育學科的深化，是從事基礎理論研究的方法課；另一方面，它又是應用心理學科和應用教育學科的基礎，是從事實際應用研究的工具課。因此心理統(tǒng)計學是從事心理學專業(yè)的研究及應用工作所必需掌握的方法類課程之一。作為心理學專業(yè)學生最基礎的方法課程，《心理統(tǒng)計學》為心理學專業(yè)學生在后面學習《心理統(tǒng)計軟件與應用》、《實驗心理學》、《心理測量學》、《心理學研究方法》等心理學方法課程奠定方法、理論和統(tǒng)計思想的基礎。通過本課程的學習，可使應用心理學專業(yè)的本科生理解心理統(tǒng)計學的基礎原理，掌握概括、解釋和推斷數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計方法；為開展畢業(yè)設計，以及最終能夠根據(jù)具體的研究問題正確地選擇和使用相應的心理統(tǒng)計方法，獨立分析心理學研究和應用中的數(shù)據(jù)資料奠定理論和方法基礎。本課程以從簡單到復雜的邏輯進程介紹有關心理和行為統(tǒng)計的概念和方法，以問題引導，結(jié)合心理學研究動態(tài)和發(fā)現(xiàn)來講授相應的統(tǒng)計方法。采用講授、多媒體、板書、討論等多樣化形式進行課堂教學，教學方法上采用問題引導式、啟發(fā)式教學和探究式教學，激發(fā)學生主動學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。此外，還包括課后實踐（復習、筆記整理、預習、作業(yè)、文獻閱讀和課外自學等），即圍繞各章教學重點內(nèi)容，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)和復習筆記整理任務，并根據(jù)預習提綱自學預習新的章節(jié)。每章節(jié)開始通過提問與已有的知識點相關的問題和預習的問題，了解和考核學生對相關內(nèi)容的掌握程度，激勵和引導學生主動復習，培養(yǎng)學生自學、歸納整理及陳述觀點、回答問題的能力。課程主要設置15章內(nèi)容：緒論，基礎概念，頻數(shù)表、圖和分布，集中量數(shù)，離散量數(shù)，標準分數(shù)和標準正態(tài)分布，隨機抽樣與概率（推斷統(tǒng)計的基礎），概率和樣本：樣本平均數(shù)的分布，假設檢驗，t分數(shù)，獨立樣本t檢驗，（單因素）實驗設計與方差分析，相關關系，線性回歸和卡方檢驗。序號課程目標課程目標1具備扎實的心理學研究方法基礎和嚴謹、實事求是的基本科學素養(yǎng)，及時了解心理統(tǒng)計方法的國內(nèi)外進展。培養(yǎng)事實求是、遵守研究倫理、愛崗敬業(yè)、誠實守信、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)和社會責任感。課程目標2了解心理統(tǒng)計在心理學研究和應用中的重要作用；理解心理統(tǒng)計的基本術語。理解和掌握心理統(tǒng)計學的基本概念和基礎原理。熟練掌握概括、解釋和推斷數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計方法，能夠根據(jù)研究問題和所收集的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理和分析。課程目標3培養(yǎng)學生具備分析和解決心理學科學研究及其應用中所遇到問題及其數(shù)據(jù)的統(tǒng)計思想。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系畢業(yè)要求指標點課程目標權(quán)重3-2.掌握心理學的實證以及相關的統(tǒng)計、測量技術。課程目標1課程目標2H3-3.掌握心理學實驗研究設計、分析方法以及查閱、理解和寫作專業(yè)文獻的方法。課程目標1課程目標3L4-2.具備數(shù)據(jù)處理與分析能力。課程目標2M三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應課程目標1緒論（1）主要內(nèi)容： ·什么是統(tǒng)計、統(tǒng)計學？ ·為什么要學習心理統(tǒng)計？ ·統(tǒng)計中常用術語界定 ·研究目標 ·統(tǒng)計分析在研究中的作用（2）教學方法與要求 ·導入（以3個問題逐步引出統(tǒng)計）·提問1：哈佛大學第一校訓是什么？“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”·提問2：獲得真理的方法有哪些？學生思考、討論，然后引出獲取知識的四種方法；·提問3：四種方法哪種是更靠譜的接近真理的？科學方法（ScientificMethod）：基于科學實驗（假設，實驗設計，data，統(tǒng)計分析）總結(jié)：對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析是科學方法的核心 講解統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及心理統(tǒng)計學的概念。 為什么要學習心理統(tǒng)計？提問“什么是心理學”？然后通過一個研究例子展示統(tǒng)計在心理學研究中的重要作用 如何學習心理統(tǒng)計？講解統(tǒng)計中常用術語：變量和數(shù)據(jù)；自變量和因變量；總體、樣本和個體；參數(shù)和統(tǒng)計量；取樣誤差 講解四個研究目標，讓學生通過心理學了解統(tǒng)計在不同研究中的作用 總結(jié)本章內(nèi)容，列出復習預習重點通過本章學習，了解獲取知識的4種方法，統(tǒng)計（學）的概念，學習心理統(tǒng)計的重要性；理解研究的目標，統(tǒng)計與科學研究；掌握統(tǒng)計中常用術語界定。（3）重點難點：重點：統(tǒng)計在研究中的重要作用，心理統(tǒng)計的基本術語。難點：統(tǒng)計中常用術語界定（自變量和因變量，參數(shù)和統(tǒng)計量；取樣誤差）。德育要求1：通過心理學研究及其統(tǒng)計在其中重要作用的講解學習，引導學生形成實事求是、誠實守信的科學素養(yǎng)，以及作為心理學工作者的社會責任。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1，22心理統(tǒng)計的基礎概念（1）主要內(nèi)容： ·測量變量的4類量尺； ·數(shù)據(jù)類型 ·參數(shù)統(tǒng)計和非參數(shù)統(tǒng)計 ·統(tǒng)計符號及基本原理 ·數(shù)字圓整（Roundingnumbers)（2）教學方法與要求： 以問題“什么是變量？”入“如何測量變量？” 通過例子講解測量變量的4類量尺；數(shù)據(jù)類型，學生需要熟練掌握以上重難點；另外，提問和講解參數(shù)統(tǒng)計和非參數(shù)統(tǒng)計以及統(tǒng)計符號及基本原理。 回顧總結(jié)本章內(nèi)容，列出復習預習重點通過本章學習，了解參數(shù)統(tǒng)計和非參數(shù)統(tǒng)計，數(shù)字圓整，統(tǒng)計符號及基本原理。理解和掌握測量量尺，數(shù)據(jù)類型。（3）教學重點難點：重點：測量量尺，數(shù)據(jù)類型。難點：測量量尺心理學基本實驗設計類型。2講授、提問、案例分析、討論、課后實踐1、23頻數(shù)表、圖和分布（1）主要內(nèi)容： ·頻數(shù)分布 ·累積頻數(shù)分布 ·累積相對頻數(shù)分布 ·累積百分比分布 ·圖：條形圖，直方圖，折線圖 ·實際分布與理論分布（2）教學方法與要求：理解頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布、累積相對頻數(shù)分布、累積百分比分布，實際分布與理論分布；掌握百分位以及條形圖，直方圖，折線圖及其應用前提，能夠?qū)?shù)據(jù)整理組織為圖表的技術。（3）重點難點：重點：將數(shù)據(jù)整理組織為圖表的技術。難點：條形圖，直方圖，折線圖的應用前提。2講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、34集中量數(shù)（1）教學內(nèi)容： ·數(shù)據(jù)次數(shù)分布的基本特征？ ·為什么需要測量一個分布的集中趨勢？ ·如何測量集中趨勢？ ·集中量數(shù)有哪些?平均數(shù)（μ，M）；眾數(shù)（Mo）；中數(shù)（Md）；加權(quán)、調(diào)和、幾何平均數(shù)。（2）教學方法與要求：能夠理解數(shù)據(jù)次數(shù)分布的基本特征；理解不同集中量數(shù)的特點和計算方法；掌握平均數(shù)、眾數(shù)的應用前提。（3）重點難點：重點：平均數(shù)的計算、特性和局限；平均數(shù)、眾數(shù)和中數(shù)的應用前提。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、35離散量數(shù)主要內(nèi)容：導入：·變異性有哪兩種形式？·為什么測量一個分布的離散趨勢？·什么是離散趨勢（dispersiontendency）？·如何測量離中趨勢？離散量數(shù)：·全距（R）·百分位距·四分位距和半四分位距·平均差·方差·標準差（2）教學要求：能夠理解為什么以及如何測量一個分布的離散趨勢，理解不同離散量數(shù)的特點和計算方法；掌握標準差計算公式的來歷，以及方差、標準差的性質(zhì)、計算方法和應用前提。（3）重點難點：重點：標準差計算公式的來歷、特性和應用前提。難點：標準差的意義。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、36標準分數(shù)和標準正態(tài)分布（1）主要內(nèi)容：·導入：為什么要學習z分數(shù)？·z分數(shù)與分布中的位置；·使用z分數(shù)將分布標準化；·其它基于z分數(shù)的標準分布；·使用z分數(shù)來解釋由樣本得出的結(jié)果。（2）教學方法與要求：理解z分數(shù)的本質(zhì)，掌握z分數(shù)的概念、計算、性質(zhì)、優(yōu)點和局限、應用。（3）重點難點：重點：z分數(shù)的本質(zhì)和計算公式。難點：z分數(shù)的特性和本質(zhì)。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、37隨機抽樣、概率：推斷統(tǒng)計的基礎主要內(nèi)容：·導入：為什么要學習隨機抽樣和概率？·什么是概率？·隨機抽樣；·概率和正態(tài)分布；·概率的基本性質(zhì)和計算定理；·概率的基本性質(zhì)和定理；·概率在推斷統(tǒng)計中的角色。（2）教學方法與要求：能夠理解概率和頻數(shù)分布的聯(lián)系，能夠理解正態(tài)分布的特征，正態(tài)分布與概率的關系；掌握概率的基本性質(zhì)和定理，。（3）重點難點：重點：概率和頻數(shù)分布的聯(lián)系；隨機樣本。難點：概率在推斷統(tǒng)計中的角色。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、38概率和樣本：樣本平均數(shù)的分布主要內(nèi)容：·導入：概率和推斷統(tǒng)計·抽樣分布·均數(shù)抽樣分布的特性:(a)總體正態(tài)、σ已知·均數(shù)抽樣分布的特性:(b)總體為非正態(tài)、σ已知（2）教學方法與要求：能夠理解三種不同性質(zhì)的分布，抽樣分布與頻數(shù)分布的異同；掌握抽樣分布的概念；樣本平均數(shù)的分布的特性；樣本平均數(shù)的z分數(shù)；M的標準誤；中心極限定理。（3）重點難點：重點：抽樣分布，樣本平均數(shù)的分布的特性；樣本平均數(shù)的z分數(shù)；M的標準誤。難點：抽樣分布，樣本平均數(shù)的z分數(shù)，M的標準誤。4講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、39假設檢驗主要內(nèi)容：·假設檢驗的哲學基礎·假設檢驗的邏輯·假設檢驗的兩類誤差·單側(cè)和雙側(cè)檢驗·關于假設檢驗：測量效應大小·統(tǒng)計檢驗力（2）教學方法與要求：能夠理解假設檢驗的哲學基礎；理解未知總體和研究中的樣本這兩個假設檢驗的關鍵概念，完全理解假設檢驗的邏輯，假設檢驗的兩類誤差，單側(cè)和雙側(cè)檢驗，測量效應大??；掌握假設檢驗的程序。（3）重點難點：重點：假設檢驗的邏輯程序，假設檢驗的兩類誤差；難點：假設檢驗的兩類誤差，測量效應大小，統(tǒng)計檢驗力。德育要求2：通過對假設檢驗的學習，引導學生在對研究問題進行假設檢驗的過程中，形成嚴謹認真的學習工作習慣，誠實守信的科學素養(yǎng)，以及堅持不懈的探索精神。5講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、310t分數(shù)主要內(nèi)容：·為什么用t分數(shù)進行假設檢驗？·如何用t分數(shù)進行假設檢驗？·如何測量t分數(shù)的效應量？·如何在論文中報告t檢驗結(jié)果?（2）教學方法與要求：能夠理解為什么用t分數(shù)進行假設檢驗，掌握t分數(shù)的計算公式以及如何使用t分數(shù)進行假設檢驗，了解如何在論文中報告t檢驗結(jié)果。（3）重點難點：重點：為什么以及如何使用t分數(shù)進行假設檢驗；難點：t分數(shù)的效應量。4講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、311獨立樣本t檢驗（1）主要內(nèi)容：·兩種獲得數(shù)據(jù)的研究設計；·獨立測量研究設計的t分數(shù)；·獨立測量t分數(shù)的假設檢驗和效應大??；·獨立測量t分數(shù)公式的前提假設。（2）教學方法與要求：能夠理解兩種獲得數(shù)據(jù)的研究設計；掌握獨立測量研究設計t分數(shù)的計算公式及其假設檢驗程序；了解如何在論文中報告獨立測量t分數(shù)的假設檢驗結(jié)果，掌握獨立測量t分數(shù)的效應量的計算。（3）重點難點：重點：獨立測量研究設計的t分數(shù)的計算公式以及假設檢驗程序；難點：獨立測量t分數(shù)效應大小計算以及前提假設。4講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、312(單因素)實驗設計與方差分析（1）主要內(nèi)容：·實驗設計 關鍵術語 單因素實驗設計·方差分析 IntroductiontoANOVA 方差分析的邏輯 方差分析的符號和公式 F分布 用方差分析進行假設檢驗的基本步驟 獨立測量方差分析的前提條件 單因素實驗設計與方差分析（2）教學方法與要求：了解3種基本的單因素實驗設計；理解方差分析的概念和原理、功能、邏輯以及符號和公式；掌握F分布，（3）重點難點：重點：方差分析的概念和原理；用方差分析進行假設檢驗的基本步驟；理解獨立測量方差分析的前提條件。難點：3種基本的單因素實驗設計，方差分析的符號和公式德育要求3：通過對實驗設計與方差分析的學習，增強學生的基礎科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新能力。5講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、313相關關系（1）主要內(nèi)容：·導入：為什么要學習相關？·相關完全相關,正相關，負相關;相關的本質(zhì)相關系數(shù)散點圖·皮爾遜積差相關系數(shù)·其它相關系數(shù)（2）教學方法與要求：了解相關的概念（完全相關，正相關，負相關）；理解相關系數(shù)；掌握皮爾遜積差相關系數(shù)及使用皮爾遜相關的前提假設。（3）重點難點：重點：相關的本質(zhì)，皮爾遜積差相關系數(shù)及其應用的前提假設。難點：相關的本質(zhì)。2講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、314線性回歸主要內(nèi)容：·導入：線性回歸從線性相關到線性回歸；什么是線性回歸？·回歸方程的建立從完全相關到完美預測標準化回歸方程原始分數(shù)的回歸方程如何建立回歸方程？·回歸方程的建立?·回歸模型的有效性檢驗·線性回歸的前提假設·線性回歸的應用（2）教學方法與要求：了解線性回歸的概念，能夠掌握回歸方程的建立，回歸模型的有效性檢驗；理解線性回歸的前提假設，熟悉線性回歸的應用。（3）重點難點：重點：線性回歸的概念，回歸方程的建立，回歸模型的有效性檢驗；難點：回歸方程的建立；回歸模型的有效性檢驗。3講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、315卡方檢驗主要內(nèi)容：·卡方檢驗簡介·(單因素)擬合度檢驗·獨立性檢驗·卡方檢驗的前提條件（2）教學方法與要求：能夠理解卡方檢驗的目的，掌握卡方檢驗的基本公式和統(tǒng)計原理；掌握擬合度檢驗和獨立性檢驗。（3）重點難點：重點：卡方檢驗的基本公式和統(tǒng)計原理，(單因素)擬合度檢驗，兩因素獨立性檢驗；難點：獨立性檢驗的虛無假設。2講授、提問、討論、案例分析、課后實踐1、2、3合計48四、課程教學方法講授、提問、討論、案例分析、課后實踐五、學業(yè)評價和課程考核推行多元評價，對本課程所采用的評價和考核方式作具體說明，若采用多種考核方法請分別列出考核評價的方法、內(nèi)容、考核標準、成績占比等，考核方法、內(nèi)容應突出“學生中心、產(chǎn)出導向”。（一）考核方式及具體要求考核項目考核內(nèi)容考核關聯(lián)的課程目標考核依據(jù)與方法詳細評分標準占課程總成績的比重平時成績課程思政實踐1通過出勤、課堂展示、課堂小組討論、課后筆記整理和作業(yè)、課前預習、課外文獻查閱主動探索等多種形式，考查學生的守時習慣、對心理統(tǒng)計學相關知識的了解情況、在學習過程中表現(xiàn)出的行為習慣與科學素養(yǎng)以及核心價值觀狀況給分。按優(yōu)秀、良好、中等、及格及不及格給分5%出勤1有事請假、無曠課現(xiàn)象或有免修申請（對重修的學生）且經(jīng)過審批同意得100分，對無免修申請、不請假、無故曠課者，每曠一次課扣20%的出勤成績，多次曠課者扣完為止；遲到一次扣10%的出勤成績。至少考勤5次。按90~100、80~89、70~79、60~69、＜60給分5%課堂互動1,2,3通過課堂提問、展示、討論等環(huán)節(jié)，根據(jù)回答積極性、回答質(zhì)量與回答次數(shù)、參與課堂討論的主動性、演講展示質(zhì)量給分。按90~100、