基礎(chǔ)教育下古詩吟詠與幼兒發(fā)展觀后感

基礎(chǔ)教育下古詩吟詠與幼兒發(fā)展觀后感TOC\o"1-2"\h\u24327第一章古詩吟詠與幼兒發(fā)展的時(shí)代背景 110668第二章《唐詩三百首》中的幼兒古詩啟蒙元素 1460第三章古詩吟詠對(duì)幼兒語言能力的提升 111060第四章個(gè)人對(duì)古詩吟詠與幼兒情感發(fā)展的感受 219413第五章從幼兒教育實(shí)例看古詩吟詠的作用 215568第六章引用幼兒教育專家的話談古詩價(jià)值 213561第七章古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀與不足 324613第八章讓古詩吟詠更好助力幼兒發(fā)展的展望 3第一章古詩吟詠與幼兒發(fā)展的時(shí)代背景在當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾曈變旱娜姘l(fā)展。傳統(tǒng)文化的復(fù)興，古詩吟詠?zhàn)哌M(jìn)幼兒教育有著特殊的意義。現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，幼兒接觸的信息繁雜，而古詩猶如一股清泉。例如，現(xiàn)在很多幼兒園開始引入古詩教學(xué)。在城市里，有的幼兒園每天都會(huì)安排一段專門的時(shí)間讓幼兒聽古詩、吟古詩。這是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展讓我們意識(shí)到，幼兒不僅需要掌握現(xiàn)代知識(shí)，也需要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。而且在全球化的背景下，傳承和弘揚(yáng)本國(guó)的古詩文化，也是培養(yǎng)幼兒民族自豪感和文化認(rèn)同感的重要方式。同時(shí)家庭也對(duì)幼兒的古詩教育重視起來，家長(zhǎng)們意識(shí)到古詩中蘊(yùn)含著豐富的智慧和美好的情感，希望通過讓孩子接觸古詩，為他們的成長(zhǎng)奠定良好的文化基礎(chǔ)。第二章《唐詩三百首》中的幼兒古詩啟蒙元素《唐詩三百首》是我國(guó)古代詩歌的精華選集，其中有許多適合幼兒?jiǎn)⒚傻脑?。像駱賓王的《詠鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩用詞簡(jiǎn)單直白，非常符合幼兒的認(rèn)知水平。詩中描繪了鵝的形象、動(dòng)作和鵝所在的環(huán)境，幼兒很容易在腦海中構(gòu)建出畫面。還有李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！庇變涸谝髡b這首詩的時(shí)候，可以感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)詩中的月亮是幼兒生活中常見的事物，這使得他們能夠產(chǎn)生親近感。這些唐詩以簡(jiǎn)潔的文字、生動(dòng)的意象，為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)世界、感受情感的窗戶。第三章古詩吟詠對(duì)幼兒語言能力的提升古詩吟詠對(duì)于幼兒的語言能力提升有著不可忽視的作用。古詩有著優(yōu)美的韻律。例如杜甫的《春望》，“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！币髡b這首詩時(shí)，幼兒能夠感受到平仄的交替，韻律的和諧。這種韻律感能夠幫助幼兒提高語感，讓他們?cè)谡f話時(shí)更富有節(jié)奏感。古詩中的詞匯豐富多樣。在幼兒學(xué)習(xí)古詩的過程中，他們會(huì)接觸到許多日常生活中不常見的詞匯，如“烽火”“家書”等。這有助于擴(kuò)充幼兒的詞匯量，提高他們的語言表達(dá)能力。我就見過這樣一個(gè)例子，有個(gè)小朋友以前說話比較單調(diào)，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間古詩后，他開始在描述事物時(shí)使用更多的詞匯，表達(dá)也更加生動(dòng)了。第四章個(gè)人對(duì)古詩吟詠與幼兒情感發(fā)展的感受在我看來，古詩吟詠對(duì)幼兒的情感發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。古詩中蘊(yùn)含著各種各樣的情感，如友情、親情、思鄉(xiāng)情等。當(dāng)幼兒吟誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”時(shí)，雖然他們可能不能完全理解詩句背后王勃送別友人時(shí)的那種豁達(dá)情懷，但他們能感受到一種對(duì)朋友的珍視。我曾在幼兒園觀察到，老師在教小朋友吟誦孟郊的《游子吟》時(shí)，當(dāng)念到“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，有些小朋友眼眶都紅了。這說明幼兒雖然年紀(jì)小，但他們能夠通過古詩感受到那種濃濃的母愛。這種情感的共鳴，有助于幼兒豐富自己的情感世界，學(xué)會(huì)表達(dá)和理解不同的情感。第五章從幼兒教育實(shí)例看古詩吟詠的作用在很多幼兒教育實(shí)例中，古詩吟詠都發(fā)揮了積極的作用。就拿某所鄉(xiāng)村幼兒園來說，以前那里的孩子比較羞澀，不太善于表達(dá)自己。自從開展了古詩吟詠活動(dòng)后，情況發(fā)生了很大的改變。老師帶著孩子們一起吟誦《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！焙⒆觽?cè)谝髡b的過程中，開始想象春天的景象，感受春天的氣息。他們逐漸變得開朗起來，也更愿意和小伙伴們分享自己對(duì)古詩的理解。還有在城市的一所幼兒園，有個(gè)小朋友性格比較急躁，老師通過讓他吟誦古詩，如王維的《鳥鳴澗》，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！弊屗谄届o的詩境中慢慢沉淀自己，后來這個(gè)小朋友的性情變得溫和了許多。這些實(shí)例都表明古詩吟詠在幼兒教育中有很大的價(jià)值。第六章引用幼兒教育專家的話談古詩價(jià)值幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期?！惫旁娮鳛閭鹘y(tǒng)文化的瑰寶，在幼兒發(fā)展時(shí)期有著不可替代的價(jià)值。著名幼兒教育專家陳鶴琴也認(rèn)為，幼兒的教育應(yīng)該與生活和文化相聯(lián)系。古詩中包含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠讓幼兒更好地了解自己民族的文化傳統(tǒng)。就像古詩中描繪的四季景色、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些都是幼兒生活的一部分。例如古詩中“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”就和清明節(jié)相關(guān)。專家們的這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了古詩在幼兒教育中的重要性，它不僅僅是一種文學(xué)形式的學(xué)習(xí)，更是對(duì)幼兒心靈、文化認(rèn)知的滋養(yǎng)。第七章古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀與不足目前古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中已經(jīng)取得了一些進(jìn)展。在很多幼兒園，都能看到古詩教學(xué)的身影。但是也存在著一些不足之處。，部分教師對(duì)古詩的理解不夠深入，在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地讓幼兒背誦，而沒有深入挖掘古詩背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值。例如，有的老師教幼兒吟誦《登鸛雀樓》，只是讓孩子記住詩句，卻沒有引導(dǎo)孩子去理解詩人“欲窮千里目，更上一層樓”所表達(dá)的積極向上的進(jìn)取精神。另，古詩教學(xué)的方式比較單一。大多還是以教師領(lǐng)讀為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性。我曾經(jīng)看到一個(gè)幼兒園的古詩課，老師一直在前面讀，孩子們?cè)谙旅娓x，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，這樣不利于幼兒對(duì)古詩的深入理解和喜愛。第八章讓古詩吟詠更好助力幼兒發(fā)展的展望為了讓古詩吟詠更好地助力幼兒發(fā)展，我們可以從多個(gè)方面做出努力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該選擇更適合幼兒年齡特點(diǎn)的古詩。除了經(jīng)典的唐詩，像一些簡(jiǎn)單的宋詞、元曲也可以引入。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就很適合幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，要增加