語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)篇1：語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)聽(tīng)課評(píng)課，屬于一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，能提高教師素質(zhì)。以下是小編整理的語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)，歡迎大家參考！語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)1前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校全體語(yǔ)文老師分批到全縣各課改校參觀學(xué)習(xí)，此行上午我在陽(yáng)城中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，并與講課教師進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)。我就從以下幾方面來(lái)談一談本人的感受。良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺(jué)。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；展示交流；鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢(shì)，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統(tǒng)一，便針鋒相對(duì)辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問(wèn)題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對(duì)其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性?？傊舜稳中讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要?jiǎng)?chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛(ài)崗的教師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭(zhēng)先的作風(fēng)，一定能夠成功。語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)2近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與大家一起交流。1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語(yǔ)言。這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)3聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的開(kāi)始；聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。聽(tīng)課，是教師與智者及時(shí)交流、分享智慧的過(guò)程。好的聽(tīng)課能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說(shuō)使我受益匪淺。幾個(gè)老師，講課各有特色。他們?cè)趥湔n的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語(yǔ)言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自信。我總覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。我們沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也談不上有博學(xué)的知識(shí)，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我印象最深的是袁老師的課，她對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘非常深刻，到位。對(duì)文本有這樣的理解，足見(jiàn)她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課，也都各有所長(zhǎng)，各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力，用詞準(zhǔn)確、形象。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語(yǔ)文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟酌過(guò)每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒(méi)有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，我覺(jué)得我們老師把問(wèn)題提出來(lái)以后，沒(méi)有給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，我們作為老師，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，我總感覺(jué)，我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識(shí)不能擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己?？傊?，這次聽(tīng)課評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)4近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有蔡麗霞老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。篇2：語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)(一)反思我們的家常課和公開(kāi)課，有以下幾種傾向：第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽(tīng)眾，我們稱之為“滿堂灌”;第二種是教師不斷地問(wèn)，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問(wèn)不下40個(gè)，例如“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?！庇薪處煴阋粏?wèn)接一問(wèn)：曲阜到洛陽(yáng)有多遠(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說(shuō)明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問(wèn)句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊(yùn)含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。為什么會(huì)出現(xiàn)以上這種狀況呢?我認(rèn)為：我們的語(yǔ)文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問(wèn)題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時(shí)間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點(diǎn)化;四是缺少教師富有真知灼見(jiàn)的啟發(fā)與提升。再往深處思究，根源在我們的備課上?，F(xiàn)在有三種情況：一是抄教案，不動(dòng)腦筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆從網(wǎng)上下載。試想，一個(gè)教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，更談不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上課拿著教科書“輕裝上陣”，教學(xué)效果可想而知;上課的時(shí)候，“腳踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，隨意性較大，雖然教學(xué)目標(biāo)中醒目地寫著教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)過(guò)程中卻忽略重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)的突破。甚至教師自己對(duì)教材解讀都有些偏頗，教學(xué)的定位怎能恰當(dāng)?(二)那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我認(rèn)為：1、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本。2、面向全體學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和需要確定教學(xué)走勢(shì)。3、關(guān)注學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差錯(cuò)能寬容，并給予自我矯正的機(jī)會(huì);學(xué)生的進(jìn)步，充分予以鼓勵(lì);學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，毫不吝嗇地加以贊賞……4、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動(dòng)，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說(shuō)配合，先思考再表達(dá)，獨(dú)立探究與小組合作合理運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。5、深入文本，與人物同呼吸、共命運(yùn)，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。(三)在聽(tīng)課過(guò)程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：1、課件的使用要恰當(dāng)、適時(shí)。好的課件、恰當(dāng)時(shí)機(jī)的出示，絕對(duì)會(huì)給教學(xué)增光添彩，但因?yàn)椤翱础敝荒艿闷湟?，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進(jìn)文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對(duì)話。2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達(dá)主人公或作者感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會(huì)其中的情感;古詩(shī)文宜配上古典音樂(lè)，按照節(jié)奏來(lái)誦讀;人物對(duì)話宜抓住提示語(yǔ)分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說(shuō)明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識(shí)性課文可以一邊讀一邊理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評(píng)價(jià)幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)，同時(shí)，還要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要在理解語(yǔ)言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的。3、教師語(yǔ)言要規(guī)范，情感要真誠(chéng)。上課，是為了學(xué)生服務(wù)，教師的一切活動(dòng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語(yǔ)言注意用普通話，簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)清楚，指向性強(qiáng)。提出的問(wèn)題具有針對(duì)性和思考價(jià)值，評(píng)價(jià)語(yǔ)言科學(xué)、恰當(dāng)，充滿鼓勵(lì)。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。4、認(rèn)真對(duì)待板書設(shè)計(jì)。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，可以為教師小結(jié)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)板書，注意簡(jiǎn)明扼要，形式美觀，更要注意適時(shí)揭示。5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的大趨勢(shì)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)更要注意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性。要通過(guò)課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動(dòng)手操作、走向社會(huì)等能力。篇3：關(guān)于工程結(jié)算審核的意見(jiàn)及建議一、在工程竣工結(jié)算審核過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題如下施工前期合同及施工過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題:1.施工合同中對(duì)承包工程范圍、內(nèi)容寫的不具體、不詳實(shí),專用條款對(duì)竣工結(jié)算方式、設(shè)計(jì)變更調(diào)整方式、價(jià)款調(diào)整條件等寫的過(guò)于簡(jiǎn)單,有的甚至是空白。例:辦公樓項(xiàng)目供電、自來(lái)水、消防、燃?xì)獾裙こ添?xiàng)目施工合同,合同中就無(wú)結(jié)算調(diào)整方式的說(shuō)明、無(wú)合同價(jià)款的類型確認(rèn)。2.投標(biāo)報(bào)價(jià)書資料不齊全,不符合清單計(jì)價(jià)規(guī)范要求,不提供主要材料及設(shè)備價(jià)格表、綜合單價(jià)分析表。3.工程結(jié)算資料不全工程結(jié)算資料不全,有的項(xiàng)目沒(méi)有提供完整的竣工圖紙,施工圖紙代替竣工圖紙;有的竣工圖紙與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際有不一致,不能反映實(shí)際工程實(shí)體,結(jié)算書用電子版代替紙版,簽證資料不詳細(xì),有的甚至提供不出簽證資料。4.施工過(guò)程中把關(guān)、控制不嚴(yán)綜合單價(jià)合同注意的是工程量的控制,工程量是按實(shí)際發(fā)生計(jì)算的,這就要求現(xiàn)場(chǎng)管理人員、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員嚴(yán)格掌控分部分項(xiàng)工程工程量變化情況,與圖紙、清單發(fā)生變化的項(xiàng)目要真實(shí)的計(jì)錄,及時(shí)督促施工單位搞好資料簽證,避免事后扯皮。例:海事局工作船碼頭水工工程,基槽挖泥和連續(xù)基床石拋填清單項(xiàng)目實(shí)際工程量與投標(biāo)時(shí)工程差額較大,但竣工結(jié)算時(shí)監(jiān)理就提供不出發(fā)生變化的原因和依據(jù)。簽證4#泊位登陸點(diǎn)與在建碼頭交界處遭受臺(tái)風(fēng)損壞,只提供事后修復(fù)的工程量,提供不出詳細(xì)的損毀的斷面、尺寸和大小。5.結(jié)算資料檔案裝訂不規(guī)范工程結(jié)算資料裝訂不規(guī)范、不嚴(yán)肅,其不能成為歸檔完整資料,竣工圖紙、隱蔽資料等不完整、簽證資料缺少簽字蓋章,個(gè)別工程結(jié)算書、竣工資料只是簡(jiǎn)單的打印稿,不成冊(cè)、卷。6.個(gè)別工程簽證資料審核不認(rèn)真、不規(guī)范例:海事處工作船碼頭工程簽證,4#泊位舊方塊拆除項(xiàng)目,拆除時(shí)間一共用了12天,因各種原因1000噸放駁船艘班12天,起重船艘班12天,長(zhǎng)臂挖掘機(jī)12天,細(xì)細(xì)推敲因工作面的問(wèn)題挖掘機(jī)工作的時(shí)候,起重船無(wú)法作業(yè),這種簽證明顯不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)。二、針對(duì)上述問(wèn)題的工程管理建議1.合同承包工程內(nèi)容、工程范圍寫清寫明,合同專用條款每一條款都非常重要,要一一斟酌填寫,不能過(guò)于簡(jiǎn)單漏項(xiàng);對(duì)于施工單位提交的合同版本一定要嚴(yán)格審查,一一與雙方商談內(nèi)容核對(duì)。2.投標(biāo)報(bào)價(jià)書資料應(yīng)齊全,嚴(yán)格按清單計(jì)價(jià)規(guī)范要求報(bào)價(jià)報(bào)價(jià)書中主要材料、設(shè)備價(jià)格表必須提供,便于施工過(guò)程中材料設(shè)備費(fèi)的管理控制,主要材料及設(shè)備如果報(bào)價(jià)時(shí)是暫估價(jià),甲乙雙方要結(jié)算前確認(rèn)價(jià)格;分部分項(xiàng)工程量清單綜合單價(jià)分析表應(yīng)提供,便于清晰對(duì)綜合單價(jià)有哪些分項(xiàng)組成、哪些項(xiàng)目費(fèi)用是多少。施工過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)工程管理人員應(yīng)對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān);材料設(shè)備進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)要求施工單位對(duì)材料設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、廠家、單價(jià)及聯(lián)系電話報(bào)業(yè)主及監(jiān)理,說(shuō)明采購(gòu)情況,以便業(yè)主掌握,便于投資控制。3.竣工結(jié)算資料中一定要有業(yè)主、施工、監(jiān)理等三方對(duì)工程的驗(yàn)收證明,同時(shí)對(duì)施工單位提交的竣工圖要嚴(yán)格審查,工程竣工圖與實(shí)際情況必須符合,不能簡(jiǎn)單的在原施工圖上蓋竣工章了事。工程施工過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)目、關(guān)鍵的隱蔽工程、開(kāi)工前現(xiàn)場(chǎng)原始狀況、竣工后現(xiàn)場(chǎng)情況通過(guò)拍照錄像的方式留下資料,便于掌控工程情況,便于還原現(xiàn)場(chǎng)情況,減少結(jié)算過(guò)程中的爭(zhēng)議。建議業(yè)主工程管理人員對(duì)施工上報(bào)的結(jié)算資料嚴(yán)格把關(guān),使資料完整齊全4.施工過(guò)程中要充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的作用,對(duì)監(jiān)理要管理到位,特別對(duì)施工合同中約定的關(guān)鍵項(xiàng)目、關(guān)鍵的工程環(huán)節(jié),要讓他們時(shí)時(shí)掌握工程情況,定時(shí)匯報(bào)工程情況,要隔時(shí)間段考評(píng)他們到位情況、履職情況,讓監(jiān)理有壓力、有危機(jī)感;工程竣工結(jié)算審核不妨與監(jiān)理費(fèi)用掛鉤,審減額超過(guò)一定額度扣監(jiān)理費(fèi),或?qū)⑵鋯挝涣腥牒诿麊巍?.業(yè)主方工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn),一般依據(jù)項(xiàng)目成立項(xiàng)目組,建議工程項(xiàng)目管理小組,職責(zé)要分明,職責(zé)劃分到人到位,材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)工程管理、前期手續(xù)資料、檔案管理指定專人管理、專人負(fù)責(zé),杜絕多人管理多頭管理,最后誰(shuí)也不管誰(shuí)也說(shuō)不清楚局面。6.業(yè)主方應(yīng)規(guī)范設(shè)計(jì)變更單和經(jīng)濟(jì)簽證單的簽字、蓋章程序及簽證內(nèi)容設(shè)計(jì)變更單、經(jīng)濟(jì)簽證單、工作聯(lián)系單,不但要有現(xiàn)場(chǎng)管理人員審核簽字確認(rèn),同時(shí)相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)也需要把關(guān)簽字;相關(guān)人員簽字不能只簽名字,同時(shí)應(yīng)簽署審核意見(jiàn)。工程結(jié)算過(guò)程中會(huì)遇到的不規(guī)范的問(wèn)題還有很多,針對(duì)不同的項(xiàng)目,應(yīng)本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,尊重事實(shí),實(shí)事求是,將結(jié)算工作做的越來(lái)越規(guī)范、真實(shí)、準(zhǔn)確。參考文獻(xiàn)[1]劉世東.房屋建筑工程造價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)科技博覽,2015,(2):150.[2]葉昶.關(guān)于工程造價(jià)的預(yù)結(jié)算及審核方法[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015,(1):79.篇4：語(yǔ)文聽(tīng)課意見(jiàn)建議及心得體會(huì)一學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確我發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文教師課前沒(méi)有作好充分的準(zhǔn)備，對(duì)本堂課乃至一篇課文要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)心中無(wú)數(shù)，因此，走進(jìn)課堂，便讓學(xué)生翻開(kāi)教材，從讀書開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生漫無(wú)邊際的交流、讀書、匯報(bào)，這種“沒(méi)有航標(biāo)亂行船”的做法并不少見(jiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的根本原因是教師沒(méi)有真正把握教材，沒(méi)有真正弄清楚目標(biāo)。教師在上課前，首先要弄清學(xué)什么，也就是研究學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題。二教師備課不深入我看到部分教師教案后，感到奇怪的是老師們寫的教案與所上的課是背道而馳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？主要原因是現(xiàn)在小學(xué)教師課多，上面成天讓教師搞一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。還有一些老師們把教案當(dāng)作一種擺設(shè)，把寫教案當(dāng)作完成任務(wù)。因此，備課時(shí)鉆研教材蜻蜓點(diǎn)水，理解不到位，讀得不深入。改進(jìn)意見(jiàn)和建議：第一步深鉆教材，熟讀課文。上好課的前提是深鉆教材。一篇課文擺在我們面前，第一步是理解字詞句在課文中的意思。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住了，便做上記號(hào)。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的，一定要查字典，注拼音。有些詞語(yǔ)的意思雖然不一定講，但教師必須弄懂。第二步是朗讀課文。做到正確、流利、有感情。對(duì)于情感型課文，朗讀的遍數(shù)還要多，要讀到“其意皆出吾心”，“其言皆出吾口”的程度。為了讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，教師必須掌握朗讀要領(lǐng)，把握朗讀基調(diào)，上課時(shí)用自己聲情并茂的朗讀為學(xué)生做示范，所以備課時(shí)要力求把課文讀“活”所以，語(yǔ)文教師要在提高自己的朗讀能力上下功夫。第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者譴詞造句、謀篇布局的意圖。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。對(duì)于文章的妙處和特色理解了，成竹在胸，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者，是引導(dǎo)者。教師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的教師要先做一做。如，要求學(xué)生背誦的部分，教師先背下來(lái)。要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，教師要努力去做。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，教師先答一答，有時(shí)還要寫到教案上。三語(yǔ)言積累不豐富我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言積累方面失分較多，如抽考試卷中，學(xué)生不會(huì)寫描寫春天的詞語(yǔ)；默寫古詩(shī)要么記不住，要么錯(cuò)字多；說(shuō)不出喜歡課文中的“誰(shuí)”及其原因；畢業(yè)水平測(cè)試中，不是教材要求背誦的段落學(xué)生重視不夠，即使是非常優(yōu)美的段落，學(xué)生也記不住。改進(jìn)意見(jiàn)和建議：采用科學(xué)的策略，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累列入教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教材中的“找找抄抄”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、“我會(huì)填”等，大修訂教材也安排了“把你喜歡的詞句抄寫下來(lái)”方面的習(xí)題，這為學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了廣闊的空間。教材安排這些內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累。（1）充分利用教材安排的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上，抄一抄，自己再寫一寫。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文積累。語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，是積累語(yǔ)言的典范。因此，讀文后一定要安排學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行記誦、摘抄。在高年級(jí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生就熟記的詞語(yǔ)、短句分類整理與摘抄，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。（3）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累。讓學(xué)生搜集身邊的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián)，定期交流，看誰(shuí)找得多，背得多。四閱讀教學(xué)無(wú)針對(duì)性無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí)，還是高年級(jí)，閱讀教學(xué)如出一轍，從揭題到內(nèi)容分析，課文講完了也算完成了任務(wù)。這樣的閱讀教學(xué)教師辛苦，學(xué)生乏味，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也就隨之消失。改進(jìn)意見(jiàn)和建議：把握年段特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了不同的要求，第一學(xué)段的要求是：喜歡閱讀，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；第二學(xué)段的要求是：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情；第三學(xué)段的要求是：“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”；“推想詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”；“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情”；“了解故事大概”。五習(xí)作教學(xué)缺乏研究語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)，表現(xiàn)在：一是低段的寫話練習(xí)抓得不扎實(shí)，學(xué)生練習(xí)少；二是習(xí)作教學(xué)研究不深入，教學(xué)效率低；三是學(xué)生不善于作文，習(xí)作缺乏個(gè)性。改進(jìn)意見(jiàn)和建議：貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)（1）緊扣學(xué)段目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)有明確的要求，因此教學(xué)時(shí)要對(duì)照課標(biāo)要求，扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在完成本學(xué)段習(xí)作教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)段間的銜接。（2）把習(xí)作與生活結(jié)合起來(lái)。因此，我們要豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極投入現(xiàn)實(shí)生活，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)。（3）加強(qiáng)閱讀與習(xí)作的有機(jī)聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，教師要努力尋求讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的同步發(fā)展。篇5：語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)建議語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)建議1.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。2.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。3.這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。4.導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。5.在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。6.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。7.能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。8.教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深:諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí);建議:①可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。9.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞10.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。篇6：復(fù)習(xí)階段聽(tīng)課情況匯報(bào)及建議按照學(xué)校包教研組領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)復(fù)習(xí)課的要求，本周我聽(tīng)了王老師、李老師代表數(shù)學(xué)組做的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容是“等式與方程”，我認(rèn)為兩節(jié)課是成功的，比如知識(shí)點(diǎn)把握比較準(zhǔn)；習(xí)題設(shè)計(jì)很有針對(duì)性；復(fù)習(xí)中照顧全體又兼顧個(gè)別；教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等等很多，就不在贅述。根據(jù)我?！昂茏ゼ案衤?，確保優(yōu)秀率”的指導(dǎo)思想，下面對(duì)數(shù)學(xué)組教師在復(fù)習(xí)階段提出以下建議，供大家參考：一、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，雖然學(xué)生所遇到的知識(shí)都曾經(jīng)學(xué)過(guò)，缺少新鮮感，但如果創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們學(xué)以致用，同樣也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1、讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)學(xué)生講概念、定理、解題思路、方法等內(nèi)容，使學(xué)生在講的過(guò)程中，一方面覺(jué)得自己的知識(shí)是有用的，而更多的是覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠，激起求知欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其他學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)很認(rèn)真。2、用所學(xué)的知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，去解決帶有趣味性、能引起學(xué)生思考的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二、認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，把握大綱精神。第一要備起點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。第二要備重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)。第三要備難點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。使學(xué)生容易理解接受，消化吸收，從而達(dá)到化難為易，各個(gè)擊破的目地。第四要備交點(diǎn)。就是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。三、分層次復(fù)習(xí)教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次復(fù)習(xí)。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有學(xué)余力的學(xué)生要求他們跳一跳，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。四、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問(wèn)題讓C組學(xué)生能回答能計(jì)算，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。同一練習(xí)分層要求。如課本上的習(xí)題（選做題和思考題除外）都是要求全班學(xué)生掌握的，做這類題時(shí)中上生沒(méi)困難，教師要求他們獨(dú)立完成，中下生（特別是后進(jìn)生）有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。1、練習(xí)的設(shè)計(jì)要變“模仿式”為“實(shí)踐式”?！岸炷茉敗?、“熟能生巧”長(zhǎng)期以來(lái)被許多教師奉為寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”和成功的“法寶”，于是，復(fù)習(xí)課中，以解“模仿式”題型為主的題海戰(zhàn)術(shù)被理解為理所當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。不搞題海戰(zhàn)術(shù)。2、練習(xí)的設(shè)計(jì)還要變“封閉型”為“開(kāi)放型”。封閉型練習(xí)只重視正確答案的唯一性，問(wèn)題情境只涉及學(xué)過(guò)的知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)留下空間。開(kāi)放型練習(xí)不是單憑數(shù)學(xué)知識(shí)本身就能獲得合理、科學(xué)的解決，也不是獲得一個(gè)結(jié)論，開(kāi)拓學(xué)生思維。五、講評(píng)試卷的方法和技巧復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收獲的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：1、照顧一般，突出重點(diǎn)在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。2、貴在方法，重在思維通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。六、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)優(yōu)秀生做課外題。由于各種原因，出現(xiàn)了一部分學(xué)困生，由于他們的大量存在，使得教師教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效率低下，因此提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。1、加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與他們的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，不歧視他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使學(xué)困生“親其師，信其道”，激發(fā)發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)學(xué)困生表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱，教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生開(kāi)口講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)和思路的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)篇7：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)上周日，我有幸參加了“黃岡名師基層巡回講學(xué)”麻城站講學(xué)活動(dòng)，期間聆聽(tīng)了三位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。老師們上課總是面帶微笑，組織課堂有條不紊，解讀文本總有獨(dú)到之處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本恰到好處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求人文性，使語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談。因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文篇8：工會(huì)工作意見(jiàn)及建議關(guān)鍵詞：工會(huì)工作；工會(huì)組織；工會(huì)系統(tǒng)引言當(dāng)前在工會(huì)職工的工作過(guò)程中，針對(duì)如何化解工會(huì)之間的矛盾，起到調(diào)動(dòng)工會(huì)工作積極性的效果，調(diào)解好職工利益與企業(yè)利益和國(guó)家利益的關(guān)系，如何做好工會(huì)的思想組織工作，針對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的一些工會(huì)名存實(shí)亡的說(shuō)法，對(duì)工會(huì)工作提出意見(jiàn)和建議，以發(fā)揮工會(huì)的職能。一、工會(huì)設(shè)立的意義及工作職能所謂工會(huì)是指基于一個(gè)組織共同的社會(huì)利益所組織出的社會(huì)團(tuán)體。我國(guó)工會(huì)組織成立的目的和意義在于保護(hù)企業(yè)職工的合法權(quán)益，及時(shí)有效地調(diào)解職工與職工，職工與企業(yè)雇傭單位，職工與國(guó)家社會(huì)利益之間的關(guān)系。我國(guó)針對(duì)對(duì)工會(huì)職能的有效實(shí)施和保護(hù)制定了專項(xiàng)立法《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》。工會(huì)的職能是通過(guò)與雇主談判的方式等確定職工的工資、工作的時(shí)間以及辦公環(huán)境等。依據(jù)《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》規(guī)定：中華全國(guó)總工會(huì)及其各工會(huì)組織代表職工的利益，依法維護(hù)職工的合法權(quán)益。維護(hù)職工合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)。工會(huì)在維護(hù)全國(guó)人民總體利益的同時(shí)，代表和維護(hù)職工的合法權(quán)益。二、針對(duì)工會(huì)工作提出的意見(jiàn)和建議當(dāng)前，我國(guó)工會(huì)組織已經(jīng)不再僅僅是為維護(hù)職工利益、調(diào)解糾紛的組織的存在了，現(xiàn)在的工會(huì)組織已經(jīng)被賦予了更加豐富的工作內(nèi)涵：現(xiàn)代的工會(huì)組織成員通過(guò)對(duì)我國(guó)“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的貫徹學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工會(huì)企業(yè)組織和社會(huì)單位、國(guó)家及政府相關(guān)部門、黨委建設(shè)單位等組織的一個(gè)下屬職能部門。工會(huì)的這種職能方式的轉(zhuǎn)變，從表面上來(lái)看是擴(kuò)大了工會(huì)組織的職能權(quán)力，但是在實(shí)際工作當(dāng)中，卻逐漸失去了最初設(shè)立的意義，在有效調(diào)解企業(yè)職工糾紛、維護(hù)企業(yè)職工合法權(quán)益上起到的作用并不突出。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)新時(shí)期的工會(huì)工作提出意見(jiàn)和建議，以完善工會(huì)組織的工作。（一）站在職工立場(chǎng)，維護(hù)職工合法權(quán)益本著工會(huì)的成立目的和意義上來(lái)看，最初成立工會(huì)就是為維護(hù)企業(yè)職工這一在雇傭與被雇傭中相對(duì)弱勢(shì)的群體的合法權(quán)益而設(shè)立的，而我國(guó)針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)立的專項(xiàng)立法《中華人民共和國(guó)職工法》更是為工會(huì)維護(hù)職工的合法權(quán)益作出了法律保障。因此，在新的時(shí)期，若想加強(qiáng)和完善工會(huì)的職能工作，首先就要在這一方面加以完善，本著以職工為本，依法維權(quán)的原則為調(diào)解職工之間的糾紛問(wèn)題，職工的維權(quán)問(wèn)題，作出法律保障。進(jìn)一步貫徹維權(quán)思想，對(duì)企業(yè)職工提高維權(quán)意識(shí)上做出努力和準(zhǔn)備工作，并且從工會(huì)自身出發(fā)，建立健全工會(huì)機(jī)制，包括職工矛盾調(diào)解機(jī)制和權(quán)益保障機(jī)制等[1]。（二）學(xué)習(xí)新思想，增強(qiáng)對(duì)職工的思想政治工作從當(dāng)前我國(guó)對(duì)工會(huì)成員的要求上來(lái)看，我國(guó)的工會(huì)組織成員需要具備先進(jìn)的思想，能夠在思想政治領(lǐng)域理解和深入貫徹“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，如何合理運(yùn)用的這一思想實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)職工的思想政治教育工作，就是工會(huì)組織成員工作內(nèi)容的又一核心體現(xiàn)。首先要想實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)職工的思想培訓(xùn)教育工作最先要做的就是提升自身的思想教育綜合素質(zhì)[2]。站在新時(shí)代新形勢(shì)的大環(huán)境下，工會(huì)職工要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新的挑戰(zhàn)內(nèi)容和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)走向，從而摸索出能夠提升職工工作效益增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的新的思想理念[3]。再者要從工作的主動(dòng)性上來(lái)提升自身的工作質(zhì)量、工作效率和充實(shí)工作內(nèi)容。工會(huì)職工在提升了自身的工作能力和思想政治能力后首要任務(wù)就是做好企業(yè)職工的思想政治工作，具體為將工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)滲透到企業(yè)職工的工作理念當(dāng)中，從提升職工工作的效能和穩(wěn)定性上來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想。幫助企業(yè)職工樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為提升企業(yè)職工的思想政治領(lǐng)域工作作出努力[4]。三、結(jié)論總之，工會(huì)組織工作是一種具有深遠(yuǎn)意義的工作，具有工作內(nèi)容的長(zhǎng)期性和工作實(shí)施的復(fù)雜性和困難性，作為工會(huì)組織的成員需要克服工作中的困難，從努力提升自身思想政治領(lǐng)域、實(shí)際工作能力出發(fā)，真正為企業(yè)員工辦實(shí)事兒，讓企業(yè)員工得到思想政治領(lǐng)域的提高，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識(shí)。在具體的工作中，注重對(duì)自身職能的發(fā)揮，運(yùn)用《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》賦予的權(quán)益為企業(yè)職工維權(quán)尋找途徑，努力解決企業(yè)職工工作中的糾紛問(wèn)題、侵權(quán)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)員工維權(quán)意識(shí)的培訓(xùn)。真正站在職工的角度，做讓企業(yè)職工舒心、放心的維權(quán)機(jī)關(guān)。另外，在工會(huì)組織的工作中，還要注意做好市場(chǎng)調(diào)研工作，為企業(yè)職工和企業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展做好工作。參考文獻(xiàn)：[1]曹海英，周世杰.工會(huì)工作要做就要?jiǎng)?chuàng)新求實(shí)——王建斌創(chuàng)新豐臺(tái)工會(huì)工作新模式紀(jì)實(shí)[J].工會(huì)博覽，2014（01）.[2]張秋惠，于桂蘭.我國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議案件數(shù)量增長(zhǎng)問(wèn)題研究[J].學(xué)習(xí)與探索，2010（03）.[3]蔡翔，陳瀅.《勞動(dòng)合同法》對(duì)企業(yè)績(jī)效管理的六大挑戰(zhàn)[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2008（11）.篇9：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)嘉蔭縣第一小學(xué)張春梅2010-11-7對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次賽課各有特色，使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)主要層面作匯報(bào)：第一、浮華退去，盡顯本色。這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。第二、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，讓同學(xué)示范，其他同學(xué)提意見(jiàn)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)感情，層次非常清晰。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如劉心蓮老師，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣篇10：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，有幸聽(tīng)到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多?？吹礁魑焕蠋煵粫r(shí)激起教學(xué)的浪花，令學(xué)生陶醉，癡迷。更讓我連聲贊嘆。讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。下面說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。一：教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)。誰(shuí)能將它演繹的好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)課時(shí)，我想，教師的語(yǔ)言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈。奚老師讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師的介紹，一邊看課件，聲情并茂喚起了學(xué)生的思緒。孫老師語(yǔ)言和藹可親，為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。魏老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，二：處理把握教材十分獨(dú)到幾位教師對(duì)教材的處理和把握有獨(dú)到之處。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而自己解答疑惑。讓學(xué)生充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５膯?wèn)題，卻把學(xué)生的思路引向更高層次的世界。環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。三：活潑的課堂氣氛篇11：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)昔日我們只是在uc或呱呱視頻中與他們進(jìn)行交流，雖能聞其聲見(jiàn)其貌但總覺(jué)得彼此間距離太遙遠(yuǎn)。今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的名人，我們每一位教師都異常興奮。他們今天的到來(lái)，猶如一場(chǎng)春雨，浸潤(rùn)了大家干涸許久的求知的心田。通過(guò)一天的聽(tīng)課評(píng)課，我覺(jué)得自己收獲頗多。下面將我感受深的一點(diǎn)：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)述說(shuō)幾點(diǎn)。一、課前不預(yù)習(xí)的原因：一是教師有布置，無(wú)檢查；二是教師只布置，無(wú)指導(dǎo)。二、課前預(yù)習(xí)的意義：學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。篇12：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)下面就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。于永正老師執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》，70多歲了，依舊給學(xué)生范讀，而且讀得生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞。不只是他自己給學(xué)生范讀，還抓住一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，他抓住文本中形象的人物描寫和環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽之間的愛(ài)進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)人物進(jìn)行拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在于老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如支玉恒老師《草原上的花》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：王文麗老師在上《魚游到了紙上》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫青年“忘我”的語(yǔ)句，體會(huì)情感；再讀課文，讓學(xué)生找出“忘我”原因；讓學(xué)生聲情并茂中體會(huì)我對(duì)青年的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。篇13：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)聽(tīng)課，是聽(tīng)了之后我收獲很多?？吹礁魑焕蠋熤蒙碛谡n堂教學(xué)中不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。也深感到自己的教學(xué)不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善和提高，深感不虛此行。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力聽(tīng)完學(xué)校舉行的評(píng)優(yōu)課后，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍;有的老師課堂語(yǔ)言豐富、幽默、娓娓動(dòng)聽(tīng)，極具感染力。有的課堂緊湊，主題突出，激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，興趣高漲，而且也令聽(tīng)課老師連聲贊嘆。像高敏老師上的《鐵罐與陶罐》，一次次讓課堂不斷掀起高潮。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。和藹可親的語(yǔ)言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ)很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了。二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的.能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。三、本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，今后我們要像優(yōu)秀老師一樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。篇14：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)2018年4月15日，有幸聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多，感受頗多。下面我趙老師上的二年級(jí)語(yǔ)文課談?wù)勼w會(huì)。老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來(lái)，不