部編版南京某校七年級語文上冊第三單元第4課《寫作：寫人要抓住特點》教學設計（含2課時）

部編版南京某校七年級語文上冊第三單元第4課《寫作：寫人要抓住特點》教學設計（含2課時）一.教材分析《寫作：寫人要抓住特點》是部編版南京某校七年級語文上冊第三單元的第4課。這一課的主要內(nèi)容是讓學生學會抓住人物的特點進行寫作。教材通過理論講解、實例分析、練習寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握寫人的基本技巧，提高寫作能力。二.學情分析七年級的學生已經(jīng)具備一定的寫作基礎，但對于如何抓住人物特點進行寫作仍有一定的困難。他們在寫作過程中往往容易陷入平鋪直敘的困境，無法突出人物的性格特點。因此，本節(jié)課需要引導學生學會觀察、分析人物，抓住人物的特點進行寫作。三.教學目標知識與技能目標：讓學生掌握抓住人物特點的寫作方法，提高寫作能力。過程與方法目標：通過觀察、分析、實踐，培養(yǎng)學生抓住人物特點進行寫作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)他們積極觀察生活、表達自我情感的態(tài)度。四.教學重難點教學重點：讓學生學會抓住人物特點進行寫作。教學難點：如何引導學生觀察、分析人物，將人物特點巧妙地融入寫作中。五.教學方法啟發(fā)式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動思考、探索。實例分析法：通過分析典型實例，讓學生直觀地理解抓住人物特點的寫作方法。練習法：讓學生在實踐中鞏固所學，提高寫作能力。六.教學準備教材：部編版南京某校七年級語文上冊第三單元的第4課《寫作：寫人要抓住特點》。課件：教學PPT，包含相關實例、圖片等。練習題：針對本節(jié)課內(nèi)容的寫作練習題。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式引導學生回顧已學的寫作知識，為新課的學習做好鋪墊。呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示一組關于人物的圖片，讓學生觀察并思考：這些人物有哪些特點？如何將這些特點融入寫作中？操練（10分鐘）教師給出一個寫作場景，要求學生以小組為單位，討論并寫出一個人物的特點。然后各小組分享自己的作品，大家共同討論、修改。鞏固（10分鐘）教師針對學生寫作中存在的問題進行講解，引導學生進一步掌握抓住人物特點的寫作方法。拓展（10分鐘）教師提供幾個寫作素材，要求學生運用本節(jié)課學到的方法，進行現(xiàn)場寫作。學生互相交換作品，欣賞、評價。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調抓住人物特點的重要性。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置一道寫作題目，要求學生課后完成，題目如下：請以“我的老師”為主題，抓住老師的特點進行寫作。板書（課后）教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，設計板書，方便學生復習鞏固。教學過程中，教師需注意觀察學生的反應，根據(jù)實際情況調整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學效果。教學反思是教師在教學過程結束后對整個教學活動的回顧和思考，旨在總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提升教學質量。在本次《寫作：寫人要抓住特點》的教學設計中，我進行了全面的反思，以期在今后的教學中不斷改進和提高。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對人物特點的觀察和分析能力不足在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在觀察人物圖片時，往往只能說出一些表面的特點，如外貌、動作等，而對于人物內(nèi)心的特點則缺乏深入的分析和描述。這導致了在操練環(huán)節(jié)，學生們在寫作時難以將人物特點生動地展現(xiàn)出來。寫作練習時間安排不夠合理在操練環(huán)節(jié)，我給了學生們10分鐘的時間來完成寫作任務。然而，我發(fā)現(xiàn)這10分鐘對于一些學生來說過于緊張，他們無法在有限的時間內(nèi)將討論的成果轉化為完整的作文。學生寫作評價方式單一在鞏固環(huán)節(jié)，我讓學生們互相交換作品進行評價。然而，由于學生們自身的寫作水平有限，他們的評價往往缺乏深度和準確性。二、解決辦法及改進措施提升學生觀察和分析人物特點的能力針對學生觀察和分析人物特點能力不足的問題，我在今后的教學中應增加人物特點分析的訓練。可以提前讓學生們收集一些人物素材，課堂上讓學生們互相分享，并引導他們從外在特點和內(nèi)在特點兩個方面進行深入分析。調整寫作練習時間，提高課堂效率針對寫作練習時間安排不夠合理的問題，我將在今后的教學中適當延長寫作時間，確保學生們有足夠的時間來完成寫作任務。同時，我還可以將寫作任務分為幾個階段，讓學生們逐步完成，從而提高課堂效率。豐富學生寫作評價方式，提高評價質量針對學生寫作評價方式單一的問題，我將在今后的教學中引入多種評價方式。例如，讓學生們自評、互評，同時還可以邀請其他老師進行評價，以提高評價的準確性和深度。此外，我還可以根據(jù)學生的寫作水平，給予他們有針對性的指導和建議，幫助他們不斷提高。關注學生的個體差異，因材施教在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，了解每個學生的寫作特點和需求。針對不同學生的特點，給予他們個性化的指導和建議，幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服不足，提高寫作能力。激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作積極性為了激發(fā)學生的寫作興趣，我將在課堂上創(chuàng)設有趣的寫作情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作。同時，我還會定期一些寫作活動，如寫作比賽、作文展覽等，激發(fā)學生的寫作積極性。加強課堂互動，提高學生參與度在今后的教學中，我將加強課堂互動，鼓勵學生們積極參與討論和分享。可以通過提問、討論等方式，引導學生主動思考、探索，提高他們的課堂參與度。總之，本次教學設計在實施過程中雖然取得了一些成果，但也暴露出了一些問題。在今后的工作中，我將不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，努力提高教學質量，以期幫助學生們更好地掌握寫作技巧，提高寫作能力。一、作業(yè)設計作業(yè)是教學過程的重要組成部分，它可以幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的實踐能力。針對《寫作：寫人要抓住特點》這一課的內(nèi)容，我設計了以下作業(yè)：寫一篇以“我的家人”為主題的作文，要求抓住家人的特點進行寫作。觀察身邊的人，選擇一個具有鮮明特點的人，寫一篇關于這個人的作文?？偨Y本節(jié)課學到的寫作方法，并結合自己的寫作實踐，談談自己的體會。這些作業(yè)旨在讓學生運用所學知識進行寫作，提高他們的寫作能力。在布置作業(yè)時，我注意了作業(yè)的量和難度的適中，以確保學生們能夠在完成作業(yè)的過程中，鞏固所學知識，提高寫作技能。二、專家點評專家點評是提高學生寫作能力的重要手段之一。在學生們完成作業(yè)后，我將邀請語文學科的專家對學生的作文進行點評。專家點評可以從以下幾個方面進行：寫作技巧：專家要關注學生運用抓住人物特點的寫作方法的情況，評價學生們在寫作過程中是否能夠靈活運用所學知識，是否能夠通過生動的描繪和細膩的刻畫來展現(xiàn)人物特點。語言表達：專家要關注學生們在作文中的語言表達是否準確、流暢，是否能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的思想。文章結構：專家要關注學生們作文的結構是否合理，是否能夠通過明確的開頭、中間和結尾來文章，使文章層次清晰、條理分明。思想內(nèi)容：專家要關注學生們作文的思想內(nèi)容是否充實、深刻，是否能夠通過作文表達出對人物特點的深入理解和獨特見解。創(chuàng)新意識：專家要關注學生們在作文中是否能夠展現(xiàn)出創(chuàng)新意識，是否能夠運用新穎的寫作手法和表達方式來展現(xiàn)人物特點。通過專家的點評，學生們可以了解到自己的作文在哪些方面做得好，在哪些方面還需要改進。專家的點評可以幫助學生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確今后的學習方向，提高寫作能力。在專家點評時，我將會注意以下幾個問題：尊重學生：在點評過程中，專家要注意措辭的選擇，既要指出學生的不足，又要給予他們鼓勵和信心。針對性強：專家的點評要具有針對性，要針對學生作文的具體問題