2024年分與合教案

2024年分與合教案

分與合教案1

教學(xué)內(nèi)容：分與合

教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)io以內(nèi)各數(shù)的分與合。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨(dú)立完成。

出示卡片：(1)湊9:1、82、()3、()4、()

(2)湊10:9、1().2().3().4().5

二、學(xué)新知：

創(chuàng)設(shè)情境

活動一：9朵花，放在2個(gè)花瓶里，可以怎么分？實(shí)物圖片

(1)生動手分，動口說。師巡視，指導(dǎo)生按順序說、擺。

(2)同座相互說

(3)5Qg

活動二：給圖添色。兩人合作，把10個(gè)分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規(guī)律涂

嗎？

(1)兩人分別涂色

(2)說一說

(3)分別匯報(bào)

提示：10可以分成2和8

3和7合起來是10

:你學(xué)到了那些輛識？

三、游戲

1、串手鏈：七個(gè)珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

生動手畫，匯報(bào)

2、把9個(gè)球分別放在2個(gè)盤子里，可以有幾種方法？

生討論后匯報(bào)

3、比比，里填幾。

43265410

103

四、作業(yè)

1、向家長匯報(bào)你學(xué)到了什么。

2、P24T3

五、板書分與合

123456789

10

987654321

分與合教案2

2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要

求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4

的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、

9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個(gè)單元的教材分析，就知

道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把

絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(在幼兒園學(xué)過)，但

不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有

序的.意識。

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓

學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很

好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的

反映也很好，基本都能說完整。

這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握

我覺得到位了，

在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過關(guān)了，但中間

的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多,課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。

(1)擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。

(2)在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。

(3)對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極

性很高。

有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會成對的意識。舉個(gè)例子，看到5

可以分成4和1,就應(yīng)該想到5也可以分成1和4,而在這個(gè)時(shí)候，前面5分成4和1,可以借

助圓片來擺，5也可以分成1和4,就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思

維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維

階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與

合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

分與合教案3

教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

教學(xué)重點(diǎn)：較大數(shù)的分與合學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：較大數(shù)的、分與合的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師生手指游戲1一10,邊說邊動。

2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的圖片

3、生邊看圖邊數(shù)出是多少。

二、學(xué)新知

1、創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

2、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？

3、生動手分一分，邊分邊說。師引導(dǎo):5可以分成3和2,2和3和起來是5

4、把自己分的說給同桌聽聽。

5、匯報(bào)

6、創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？

7、生邊說邊動手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師板書：123456

654321

三、練習(xí)

1、六本書放在兩個(gè)書架上，應(yīng)該怎樣擺？

生先擺一擺，再說一說

里填幾。

441327312

7

2、猜一猜。

（1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（）個(gè)

（2）有6個(gè)圍棋子，左手拿（）個(gè)，右手拿（）；7個(gè)哪？

四、小節(jié)

今天，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來

是不是原來的整體。

五、作業(yè)

書23頁第2、3題

板書：

分與合

分與合教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的

逆向關(guān)系利用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解符號表示的意義學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1~5各數(shù)的認(rèn)讀寫,數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上,在解決問題體

中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成(能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

(一)4的組成

1.提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識了1~5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。

合：1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。

2.梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

(1)觀察4的組成與分解，說說你的.發(fā)現(xiàn)。

①有1和3,就有3和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

(2)演示2和2交換位置后還是2和2。

(二)學(xué)習(xí)5的分與合。

(1)寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一

寫。

(2)說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法,自編順口溜，便于記憶。

(3)由符號化還原于實(shí)物圖。

有1和4,就有4和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

有2和3,就有3和2,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)

行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)

上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)鞏固練習(xí)

1.基礎(chǔ)應(yīng)用。

(1)猜一猜。

以游戲的形式完酸材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

(2)對口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做"第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

(3)說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2.解決問題。

(1)能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個(gè)人：左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討

論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2~5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有

時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收

獲？

分與合教案5

1.學(xué)會2-4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點(diǎn)）

2.在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

3.體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

一、復(fù)習(xí)引入

1.師說生做：請第3組的7個(gè)同學(xué)舉手，請第7個(gè)同學(xué)站起來。

2.師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。（學(xué)生熱烈鼓掌）

3.師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。（集

體模仿）

4.師：看來兩只手要有分有合才能拍響（板書課題：分與合）。在數(shù)學(xué)王國里也經(jīng)常會用到

分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、探究展開

1.師：（將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己）請小朋友像老師這樣豎起你

的.左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著？（生：4個(gè)。）

2.合作學(xué)習(xí)：你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著分一分,再組織

全班交流。（教師畫出手勢圖）

師：還有不一樣的分法嗎？（沒有）刃隈們把4的三種分法先按順的F一排，再請大家相互說

一說。（教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖F板書）

3.指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3,1和3合成4）...4.師：看看我們的教

室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

生：教室里有4張名人畫像，Tfi兩張，4可以分成2和2,2和2合成4.

（教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。）生：4可以分成1和3,1和3合成4.也可以

說4可以分成3和1,3和1合成4.

三、拓展應(yīng)用

1.4朵花是怎樣分的,請你讀一讀。

2.合作學(xué)習(xí)：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報(bào)交流,

師板書。

3.2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。

4.獨(dú)立完成"做一做"，同桌互相檢查。

四、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

分與合教案6

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第32頁的例題、試一試，第32~33頁想想做做第1~4題

［教材簡析］

分與合是通過把幾個(gè)物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個(gè)，認(rèn)識掌握數(shù)的組成，為

10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2~5的分與合、6~9的分與合、10的分與合三段安排教

學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會

分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6~9

的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6

個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認(rèn)識6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、

探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動認(rèn)

識和掌握，進(jìn)一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，鞏固所學(xué)知識

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地

掌握6、7的組成

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)

的認(rèn)識

2發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識

3體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

設(shè)疑：茄子老師有18個(gè)氣球,想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里

拿，可以有幾種分法呢

三個(gè)學(xué)生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序

提問：看著一個(gè)同學(xué)的分法?？梢杂袔追N說法呢

說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的'組成

［評：由學(xué)生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初

步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，加峰學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序?列，找到每種

分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師的激勵性評價(jià)很

好地鼓勵了學(xué)生在自我嘗試中主動學(xué)習(xí)］

二、動手操作，嘗試練習(xí)

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個(gè)。，你能把。分成2堆嗎有幾種分法

能按順序有條理地分一分嗎請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁試一試的空格里

填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書

［評：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學(xué)生

動手實(shí)踐親自分一分以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手操作能力真正把學(xué)生放在了主體地位，

并且有意識地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會，同時(shí)關(guān)注了

學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。］

三、活動游戲，應(yīng)用鞏固

1想想做做第1題（連一連）

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡

片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6,請你連一連

2想想做做第2題（說一說）

同桌互相說一說

3想想做做第3題（對口令）

師生玩6的對口令：教師出手勢2,說：我說2,學(xué)生出手勢4說：我說4,6能分成2和

4。學(xué)生之間玩7的對口令

4想想做做第4題（吃螃蟹）

提問：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃

呢誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸

你吃

教師指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰吃得多

［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，

如對口令、吃螃蟹,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對口令，

能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。］

四、揭示課題，鞏固應(yīng)用

提問：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么

教師板書課題：6、7的分與合

五、激勵評價(jià)，猜數(shù)下課

敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背

后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

（教師先與學(xué)生猜，同桌之間再猜）

［總評］

6、7的分與合這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn),

用學(xué)生喜愛的小氣球創(chuàng)設(shè)情境，從而提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放

在試一試中作為練習(xí)的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生的動手操作、游戲活動、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動手實(shí)踐的能力，幫助

學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

分與合教案7

教材內(nèi)容：

教材35——36頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

在動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

過程與方法：

通過動手操作，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在老師的鼓勵下，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備藍(lán)色、紅色、黃色的圓片，教師準(zhǔn)備電腦課件。

學(xué)習(xí)方式：

可采用小組合作，活動探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

交流空間

情景創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們，看！我們的好朋友大頭蛙興了，他來干什么？噢！來找他的朋友丫丫。丫丫正看著這些

花片干什么？原來是老師讓她把這兩種顏色的花片合起來。板書：合

怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？

學(xué)生認(rèn)真觀察

學(xué)生齊讀"合"

學(xué)生回答：合就是把兩種顏色的花片放在一起。

這一情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解合的含義。

探究與體驗(yàn)

看！這是什么顏色的花片？有幾個(gè)？（電腦中閃一閃）這又是什么顏色的花片？

到底怎么合呢?丫丫發(fā)愁了。不知怎么做？同學(xué)們，你們愿意幫助丫丫嗎?

那好，老師也為你們準(zhǔn)備了學(xué)具。1號袋內(nèi)裝紅色花片，倒在左邊，2號袋內(nèi)裝有藍(lán)色的花片，

把它們倒在右邊，擺一擺。

咦，怎么又有這么多花片？看！丫丫又犯愁了，原來老師讓丫丫在這么多花片中把黃色花片分出

來，（板書：分）丫丫別著急，我們一起幫助你。

同學(xué)們，老師為你們準(zhǔn)備了3號袋子里有許多花片，倒出后把HUAN*片分出來，看看你們怎樣

分的。

誰還有不同的擺法？我們看看大頭蛙怎樣幫助丫丫分?

看，兔博士也來到課堂上，它看同學(xué)們這么聰明，也想考考大家，拿出3個(gè)藍(lán)色花片和3個(gè)紅

色花片，合起來有幾個(gè)花片？

請同學(xué)們再拿出兩種顏色的花片，使它合起來是5,想想，拿兩種花片怎樣拿？

學(xué)生看電腦數(shù)一數(shù)有多少花片。

學(xué)生齊數(shù)花

學(xué)生回答：愿意

邊擺邊說，小組交流，匯報(bào)：（1）紅色花片不動，把藍(lán)色的花片推到紅色花片中。（2）藍(lán)色

花片不動，把紅色花片推到藍(lán)色花片中。

小組成員分后相互說說，然后匯報(bào)給大家。

學(xué)生認(rèn)真觀察

學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，再匯報(bào)。

動手?jǐn)[一擺，然后匯報(bào)不同的擺法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生體驗(yàn)臺的過程交流自己的做法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生有不同的做法,

體現(xiàn)不同學(xué)生的不同層次，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)分的過程

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動手操作，具體體會把兩個(gè)已知部分合在一起過程的結(jié)果。

實(shí)踐與應(yīng)用

今天同學(xué)們跟著大頭蛙幫助了丫丫解決了"合與分”的問題，在兔博士帶領(lǐng)下知道了幾和幾合成

5,同學(xué)們真棒!

下面我們做找朋友的游戲

同學(xué)們一起做找朋友的游戲（每個(gè)學(xué)生頭上戴一個(gè)數(shù)字。兩個(gè)人合起來是5，找到朋友后聽音樂

走出教室。

這一環(huán)節(jié)總結(jié)了分與合的問題，又加深了5的組成的認(rèn)識，使同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課題：7的組合

豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫黎明

教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的操作過程。

2、知道并能寫出6、7的組成

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗(yàn)。

過程與方法：

通過擺一擺、說一說、議一議等形式讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的，精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、桃子圖片、投影。學(xué)生準(zhǔn)備花片

學(xué)習(xí)方式：采用小組合作、活動探究的學(xué)習(xí)方式。

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

交流空間

創(chuàng)

情

境

同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來了什么禮物？你們想不想得到這些禮物呀！

那好，你只要能正確說出這些桃子后面數(shù)的組成，就可得到一個(gè)大桃子。

學(xué)生齊答：桃子

口答：想

學(xué)生摘桃子卡片，并說出卡片上的數(shù)的組成。

摘桃子的游戲，學(xué)生感興趣樂于參加；同時(shí)使學(xué)生在生動有趣的情境中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主性。

探

究

與

體

驗(yàn)

1、請大家拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是7。

2、巡視，了解學(xué)生情況，隨時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題。

學(xué)生拿出兩種顏色的花片：使它們合起來是7。

先自己擺，然后交流各自的做法。

組內(nèi)交流。

學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)及組內(nèi)互相交流，進(jìn)行匯報(bào):

1和6組成7,2和5皿7,3和4組成7,6和1皿7,5和2儂7,4和3加7

注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生參與到知識的形成過程，而且在參與中使學(xué)生獲得興趣。

3、出示投影:

777

4、同學(xué)們，你能拿出兩種顏色的花片，使他們合起來是6嗎？

5、對手勢游戲。

先說一說怎么做的，然后在交流的基礎(chǔ)上填空。（也可以在交流的基礎(chǔ)上，先議一議，再填空）

先獨(dú)立操作擺一擺，然后在組內(nèi)說一說幾和幾合成6,最后把6的組成填在書上。

師生共同來做對手勢游戲。（老師用手勢表示一個(gè)數(shù)，然后學(xué)生快速說出它和幾組成6或7）

游戲是學(xué)生所喜歡的采用這種學(xué)習(xí)形式也符合學(xué)生的年齡特征從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)

踐

與

應(yīng)

用

數(shù)學(xué)游戲

同桌游戲

同桌同學(xué)互相翻卡片，說數(shù)的組成。

加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

分與合教案8

教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、師生手指游戲1一10,邊說邊動。

2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的.圖片

生邊看圖邊數(shù)出是多少。

二、新知：

創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

1、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？

2、生動手分一分，邊分邊說。師引導(dǎo)：5可以分成3和2,2和3合起來是5

3、把自己分的說給同桌聽聽。

4、匯報(bào)

創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？

生邊說邊動手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師板書:123456

654321

三、練習(xí)

1、六本書放在兩個(gè)書架上，應(yīng)該怎樣擺？

生先擺一擺，再說一說

2、里填幾。

2441327312

3、猜一猜。

（1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（）個(gè)

（2）有6個(gè)圍棋子，左手拿（）個(gè)，右手拿（）；7個(gè)哪？

4、小結(jié)：

今天，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來

是不是原來的整體。

四、作業(yè)

書23頁第2、3題

五、板書

分與合1234

57

236543

32

41

教學(xué)反思：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手分小棒，學(xué)生邊分邊說，對數(shù)的分與合掌握的

較好。在訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。

分與合教案9

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。

（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個(gè)挑分在兩個(gè)盤子里。你能分嗎？

二、探索新知

1、4的分解與合成。

（1）指名分一分。

根據(jù)學(xué)生的敘述?翎B子裝到盤子里。

（2）引導(dǎo)歸納：

我們一共分了幾個(gè)桃子？4個(gè)板書：4

指著第一種分法：第一盤1個(gè)，第二盤3個(gè)，也就是把4分成了哪兩個(gè)數(shù)？

把4分成了1和3

把4分成1和3,可以這樣寫：4、1、3

第二種分法把4分成了幾和幾？數(shù)一數(shù),說一說

把4分成2和2,可以怎樣寫4、2、2

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成2和2

第三種分法呢？板書4、3、1

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成3和1.

觀察比較：第二個(gè)小朋友把4分成了1和3,第三個(gè)小朋友把4分成了3和L

他們分成的兩個(gè)數(shù)一樣嗎？有什么不一樣？（兩個(gè)數(shù)的位置）所以（指著兩個(gè)分解的式子）

這兩種分法是同一種，我們用虛線框?qū)⒑竺孢@個(gè)式子框起來表示和它前面的分法是同一種分法。

"4"一共有幾種不同的分法？（兩種）

讓學(xué)生將4的‘分解完整地說一說。

(3)我們把4分成了兩個(gè)數(shù)，反過來，哪兩個(gè)數(shù)可以合成4?

你是怎么知道的？

把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀T賣。

2、5的分與合。

5可以分成哪兩個(gè)數(shù)？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓片,在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4

和1……

指名說說怎樣分的。教師根據(jù)學(xué)生的分法進(jìn)行板書。

學(xué)生讀T賣

哪兩個(gè)數(shù)可以合成5?

說一說，再讀一讀。

3、2和3的分與合。

學(xué)生獨(dú)立分一分，說一說,板書。

小結(jié)：我們認(rèn)識了哪些數(shù)的分與合？板書課題。你學(xué)會了嗎？試一試，讓學(xué)生完成第34頁

"試一試"以及第35頁"想想做做"第1題方框的填寫。

一、自主練習(xí)

1、想想做做2

(1)師生互動

做游戲：老師先拿出幾個(gè)圓片,小朋友再拿出圓片，你們拿的個(gè)數(shù)和老師拿的個(gè)數(shù)合起來是

3.

并把過程說一說：3可以分成.幾和幾合成3.

用同樣的形式練習(xí)4、5的分與合。

(2)同桌游戲

2、想想做做3

仔細(xì)看圖，你能看懂題目的要求嗎？

學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后，再指名說一說。

教師將題目要求完整地?cái)⑹鲆槐?。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、想想做做4

觀察第一排都畫了些什么圖形？分別是多少個(gè)？先畫了幾個(gè)小正方形？又畫了幾個(gè)長方形？

然后又畫了幾個(gè)小正方形？然后呢？連起來說說：2個(gè)小正方形、1個(gè)長方形、2個(gè)小正方形、

1個(gè)長方形，你能接著說下去？

學(xué)生獨(dú)立畫，集體訂正。

學(xué)生完成第二、第三組，集體訂正。

4、書寫練習(xí)。

展示優(yōu)秀作業(yè)。

二、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試

分與合教案10

教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深

對2?5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、

分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握25的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會分與合的思想。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生熱

烈鼓掌）

2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？（指名示范，但動作

h瞰快）

3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!（再指名示范）

4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?（集體模仿）

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？

預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

（學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況

板畫簡筆畫）

4個(gè)桃分成1和3;4個(gè)桃分成2和2;4個(gè)桃分成3和1。

2、月哦們把4的三種分法先按順序排，再請大家相互說一說。（師邊說邊在相應(yīng)的手勢

圖下板書）

3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的'幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想,幾和幾

可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可

以合成4。）

指名學(xué)生說一說,其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼

力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈/型，看到老師的手勢，你想說4可

以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4?將手突然反過來，這下呢?）分法沒有變，怎么看到

的結(jié)果卻不一樣了呢？（因?yàn)槭址催^來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1,4可以分成1和3,我們可以放在一起記住它。第二種分

法呢？（還是2和2）師:為什么還是2和2?（因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2,所以反過來看是

一樣的。）

（-）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學(xué)會了。

那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出

老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5?再把書上第30

頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋，老師板書：

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1,5可以分成1和4

4和1可以合成5,1和4可以合成5

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

(1)自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

(2)完成書上練習(xí)。

(3)請學(xué)生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

(1)教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，

然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1,生：我出2,2和1可以合成3。

(2)說一說其他的數(shù)。

(3)同桌玩玩說說。

(4)我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

3、完成第3題。

(1)出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

(2)學(xué)生自己填寫，教師巡視。

(3)請學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

(4)找規(guī)律：/321/4321

45

1231234

有沒有什么規(guī)律？

4、完成第四題。

(1)照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？OOOoOOOo

(2)請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

(3)照樣子接著畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

認(rèn)真寫數(shù)。每個(gè)數(shù)寫三遍。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么？2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。

分與合教案11

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書密教版)數(shù)學(xué)第一冊第35頁"10的分與合"。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進(jìn)一步感知

分與合的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生在親歷分與合的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識。

教具準(zhǔn)備

A~9的撲克牌，紅色水彩筆。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動，小朋友，我們一起去看

看，好嗎？

［評析：把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入實(shí)際生活中。］

多媒體演示，播放猴媽媽的話："孩子們站隊(duì)啦!請小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴

寶寶?”（學(xué)生數(shù)出有10只小猴）繼續(xù)播放錄音："我呀,要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨,

一部分摘蘋果，嗯……我該怎么分呢?”

談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

［評析：創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級

同學(xué)喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面10的

分與合教學(xué)作了很好的.鋪墊。］

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

談話：看!就連羊博士也忍不住要來考考我們，（多媒體演示）它給我們帶來了5串智慧珠，

每串有幾個(gè)，你們數(shù)一數(shù)。（各有10個(gè)），第一串和其他四串有什么不同?（一部分已涂色，另一

部分沒有涂色）下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色

水彩筆在書上涂一涂，分一分，把結(jié)果填在書上，比一比誰涂得有次序。

提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的?怎么分的?（實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的涂色結(jié)果,

引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)。）

［評析：通過學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分為探討交流，親身體驗(yàn)

了知識探索的全過程。］

談話：我們來看看羊博士是怎么涂的?（多媒體顯示結(jié)果）請五位小朋友說出不同的分法。

101010

□□□□□□

1010

/\/\

□□□□

看到10的這五種分法，你還能想到什么?（引導(dǎo)學(xué)生說出另外的四種分法）這就是我們今天學(xué)

習(xí)的"10的分與合"。（板書課題）你認(rèn)為10的分與合只要記幾個(gè)?（5個(gè)）

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1.談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開了侈媒體演示：課本35頁"想想做做"第

一題），哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學(xué)

習(xí)進(jìn)步，天天向上。

練武場：（照例題填空。）

3和（7）合起來是10;

6和（）合起來是10;

5和（）合起來是10;

9和（）合起來是10。

2.打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個(gè)小朋友互相出牌，一個(gè)出，一個(gè)對，可以把"A"

看成1,兩張牌上的數(shù)要合成10。

教師先與一位學(xué)生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌，（1）左邊小朋友從1~9依次出牌，

右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行；（2）左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張

與其合成10,結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行。

［評析：讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，給了學(xué)生又一次合作的機(jī)會。結(jié)束后對調(diào)練習(xí)，加快了同桌

小朋友之間對牌的準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度，有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。］

讓小朋友說一說感受。

3.談話：小朋友們看看，什么過來了?(多媒體演示：課本35頁"想想做做"第二題)請小

朋友仔細(xì)觀察火車頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(合起來是10)

這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車廂上的兩個(gè)數(shù)合成10火車才會開

起來,大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學(xué)都是小裁

判。

做個(gè)大法官：(正確的打，錯誤的打"x")

(1)5和5合起來是10...........................()

(2)10可以分成9和1...........................()

⑶10可以分成1和0...........................0

(4)10可以分成8和2;8和2合起來是10....()

4.手指游戲。要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10,先師生對出，再學(xué)生之間

自由練習(xí)。

派兵譴將：(把合起來是10的兩個(gè)數(shù)用線連起來)

5.說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10,

一組結(jié)束后對調(diào)進(jìn)行。

競技廣場：(老師說數(shù)，小朋雌答出一個(gè)數(shù)與其合成10)

1-()3-()5-()7-()9-()

2-()4-()6-()8-()()-7

()-5()-4()-8()-1()-3

［評析：練習(xí)結(jié)合具體情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習(xí)下來，來到"競技

廣場"，學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺地提高了，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛,

又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

6.多媒體演示。播放猴媽媽的話："聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知雌的10個(gè)寶寶怎樣分

成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見?！?/p>

四、小結(jié)

談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學(xué)會了什么，你是怎樣學(xué)的?同桌小朋友相互討論，最后集

體交流。

［總評：本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)資料和活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)

生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生親歷分與合的過程中進(jìn)一步增加了合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐能力，

感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步

的數(shù)學(xué)意識。］

分與合教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表

達(dá)能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

老師：我們先來做一個(gè)小游戲，老IJ儺來了一些蘋果(磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果)，我要請

一個(gè)小幫手把蘋果拿走幾個(gè)老師不看他拿的只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。

誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘窗?猜猜看。

學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果,是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快。

三、實(shí)踐操作，探究新知。

1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合(2)。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可

以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的’嗎?

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。

3、鞏固練習(xí)8的組成

(1)數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

(2)8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

(1)情境引入：媽媽買了9枝花,請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

(2)探究學(xué)習(xí)。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。

一邊做，一邊說

(3)匯報(bào)結(jié)果。

1)全面展示：老師板書

2)探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處?

看一個(gè)就能記住另夕1種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡便。

(4)學(xué)生觀察，鞏固新知。

老師板書9的組成簡寫。

9999

18273645

用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問：這個(gè)式子可以怎樣讀？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8,1和8組成9,9可以分成8和5,8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9?連一連。(教學(xué)生處理多于條件4)

7、小結(jié)

小朋友們真棒，自己通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們

學(xué)會了什么？

三、活動游戲，鞏固應(yīng)用

1、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按J順序。）

2、填數(shù)電腦演示

四、全課小結(jié)，揭示課題

誰來說說今天我們學(xué)會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與

合的？

五、激勵評價(jià)，猜數(shù)游戲

同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在

背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和匚，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你

們就可以高高興興地下課休息了。

板書設(shè)計(jì)：8、9的分解

9999

18273645

教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基砒，應(yīng)該多一些學(xué)生分組

練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教案13

本節(jié)課的教學(xué)，主要以學(xué)生動手操作為主，通過親自分一分，擺一擺來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作

能力和思考問題的能力

1）通過放桃子這個(gè)情境，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讓學(xué)生用小圓片來代替4個(gè)桃子，分成2

堆。分完之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中，發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)

都是左右各放2個(gè)桃子，所以在交流分法時(shí)，出現(xiàn)了一些問題。

2）教師擺圓片、學(xué)生說4的分與合。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，同時(shí)

鞏固學(xué)生對于"4"的分與合的記憶。

3）讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作，自主探索5的、分與合。請同學(xué)上臺進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角

度來觀察得到另種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

4）在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進(jìn)行

記憶2-5的分與合。

5）花片游戲。先請一名同學(xué)和老師一起合作完成，然后再讓學(xué)生同桌2人來進(jìn)行合作，

一邊出花片，一邊說原因。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)最主要的問題就是操作多導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律難以控制教學(xué)中學(xué)生回答

問題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。

分與合教案14

把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里拍出來單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些

數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重

要的思想，是認(rèn)識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方

法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的

實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動地探索和記

憶的機(jī)會與條件。

全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：

5以內(nèi)數(shù)的組成：

例題教學(xué)4的分與合

試一試教學(xué)5的分與合

想想做做中教學(xué)2、3的分與合

6、7的組成

例題教學(xué)6的分與合

試一試教學(xué)7的分與合

練習(xí)三（鞏固分與合的思想，熟練掌握2~7各數(shù)的組成）

8、9的組成

例題教學(xué)8的分與合

試一試教學(xué)9的分與合

10的組成（例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間）

練習(xí)四（熟練掌握7~10各數(shù)的組成）

這樣編排，是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn)；較大

數(shù)的組成比較復(fù)雜，記憶需要時(shí)間，所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn)；10的組成與進(jìn)位加法、退位減

法關(guān)系密切，所以單獨(dú)教學(xué)，更突出一點(diǎn)。

1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個(gè)物體分成兩部

分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，

感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的.

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體

會分；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想幾和幾合成4。

教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法

是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。

教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3

和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又

能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾