2024年二年級上冊人教版數(shù)學教案6篇

2024年二上人教版數(shù)學教案6篇

教案的編寫過程可以幫助教師更好地理解教學內容，提高教學效果，一篇出色的教案需要關

注教學評價和反饋，及時調整教學策略和方法，提高教學效果，我今天就為您帶來了二上人教版

數(shù)學教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

二上人教版數(shù)學教案篇1

1.知識與技能

(1)認識并掌握正方體的特征，理解長方體與正方體之間的關系。

(2)培養(yǎng)學生的觀察操作能力，抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。

2.過程與方法

(1)通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握正方體的特征。

(2)通過小組合作學習，探究長方體與正方體的關系。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

(2)感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的思維。

正方體的特征及長、正方體的異同點。

?教學難點】

建立立體圖形的概念，形成表象。

啟發(fā)式教學、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

多媒體課件

1課時

（-）復習舊知，導入新課。

1、師：上節(jié)課我們學習了長方體的特點，請你回憶一下，回答下面的問題。（課件第2張）

（1）長方體有（6）個面，都是（長方）形，也可能有（2）個相對的面是正方形。長方體

相對的面（完全相同）。

（2）長方體有（12）條棱，相對的棱（長度相等）。

（3）長方體有（8）個頂點。

在我們的身邊，除了許多長方體的物體，還有許多是正方體。（課件第3張）

比如：骰子、魔方、沙包、積木、禮品盒等，這些都是正方體。

你還能說出生活中的哪些物體是正方體呢？

生舉例說。

?設計意圖】

從學生熟悉的生活中的事物引入，使學生感覺到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到生活中處處

有數(shù)學。

2、你知道它有什么特征嗎？這節(jié)課我們就來學習和研究正方體的特征，并板書課題。

（二）探究新知

1.仔細觀察課前準備好的正方體，你發(fā)現(xiàn)正方體有什么特點？

（1）小組合作：

拿一個正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點？

（2）匯報交流：（課件第6張）

生1:正方體的6個面都是正方形，并且完全相同。

生2:正方體的12條棱長度都相等。

2.總結正方體的.特點。（課件第7張）

正方體有6個面，每個面都是正方形，這6個面完全相同。

正方體有12條棱，所有的棱長度都相等。

正方體有8個頂點。

正方體是由6個完全相同的正方形組成的立體圖形，所有的棱長度相等。

?設計意圖】

用小組討論的方式，讓學生從觀察實物的過程中發(fā)現(xiàn)正方體的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力、

思維能力。

3.小組討論：長方體和正方體的異同點。

拿出一個長方體和一個正方體，觀察一下：正方體和長方體有什么相同點，有什么不同點?

（課件第8、9張）

生1:長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。

生2:長方體的6個面一般是長方形，正方體的6個面都是正方形。

生3:長方體相對的棱長度相等，正方體的所有棱長度都相等。

4.列表比較一下：（課件第10、11張）

5.長方體和正方體的關系（課件第12張）

師：長方體和正方體有什么關系?

生1:正方形是特殊的長方形正方體也是特殊的長方體。

師：特殊在哪里？

生2:正方體可以看做是長、寬、高都相等的長方體。

師：你會用集合圖來表示它們的關系嗎？

6.小結：(出示課件第13張)

(1)正方體的6個面都是完全相同的正方形。

(2)正方體的12條棱都相等。

(3)正方體是長、寬、高都相等的長方體。

?設計意圖】

對所學的知識加以總結，加深學生印象，使學生能查漏補缺，更好地掌握本節(jié)課所學的知識

點。

7.做T?:(課件第14張)

小組活動：小組同學配合，用棱長1cm的小正方體搭一搭。并思考：

(1)搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體？

(2)用12個小正方體搭一個長方體，可以用幾種不同的擺法？搭出的長方體的長、寬、

高分別是多少？

(3)搭一個四個面都是正方形的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8.答案揭曉：(課件第15張)

(1)搭一個稍大一些的正方體，至少需要8個小正方體。如下圖：

(2)用12個小正方體搭成一個長方體，可以有幾種不同的擺法？搭出的長方體的長、寬、

高分別是多少？(課件第16張)

第一種擺法：

這個長方體的長是寬是高是

12cm,1cm,lcm0

第二種擺法：（課件第17張）

這個長方體的長是6cm,寬是2cm,高是1cm。

第三種擺法：（課件第18張）

這個長方體的長是4cm,寬是1cm,高是3cm。

?設計意圖】

通過讓學生動手操作，用小正方體擺成不同的長方體，可以使學生對長方體和正方體的特點

理解的更為透徹，為下一步學習長方體和正方體的表面積和體積做好準每，同時也培養(yǎng)了學生的

動手能力。

（3）搭一個四面都是正方形的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件第19張）

搭一個四面都是正方形的長方體，搭成的長方體其實就是一個正方體。

（三）課堂練習

談話：同學們，你們學得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？

1.這個正方體的棱長是多少？有幾個面的形狀完全相同？（課件第20張）

這個正方體的棱長是5cm。它有6個面的形狀完全相同。

?設計意圖】

本題的設計能讓學生更好地理解正方體的特點，知道正方體的棱長都相等，6個面也是完全

相同的。

2.這個正方體的棱長之和是72分米，它的棱長是多少分米？（課件第21張）

正方體12條棱相等，棱長和是72dm,可以求出一條棱的長度。

72?12=6（分米）

答：它的棱長是6分米。

（四）拓展提高。（課件第22、23、24張）

用鐵絲做一個底面周長是56厘米的正方體框架，需要鐵絲多少厘米？

(1)小組討論：先求什么？再求什么？說說你的思考過程。

(2)匯報交流：

正方體的12條棱都相等，可以先求一條棱的長度,再求12條棱的總長度。

564-4x12

=14x12

=168(厘米)

答：需要鐵絲168厘米。

(3)底面周長就是4條棱長是總和，求12條棱長的總和，就是56厘米的3倍。

56x(12+4)

=56x3

=168(厘米)

答：需要鐵絲168厘米。

(五)課堂總結

師：通過學習，你有什么收獲？

生交流：

1.正方體有6個面、12條棱、8個頂點。

2.正方體的6個面是正方形，6個面是完全相同的。

3.正方體的12條棱都相等。

4.正方體長、寬、高都相等的長方體。

(六)板書設計

正方體

1.正方體有6個面、12條棱、8個頂點。

2.正方體的6個面是正方形，6個面是完全相同的。

3.正方體的12條棱都相等。

4.正方體長、寬、高都相等的長方體。

1、遵循學生認知規(guī)律，正確把握教學起點

充分尊重學生的已有知識，遵循學生的認知規(guī)律、學習經(jīng)驗、學習興趣，恰當?shù)匕盐战虒W起

點。例如本課在導入時以尊重學生原有知識經(jīng)驗為基礎先回憶有關長方體的特點的有關知識，

再開門見山設計了辨認生活中那些物體是正方體，然后直接轉入正方體特征研究，避免了教學拖

沓、使學生迅速進入學習的重點。

2、注重動手操作，讓學生積累空間觀念。

正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓

學生在看一看、摸一摸、認一認等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認

識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。

3、教會知識，更要教會獲取知識的方法。

本節(jié)課的題目是正方體的認識，讓學生用類比法參照長方體特征研苑2程研究正方體的特征，

最后進行兩者之間的異同比較完成新知識的學習。這種過程的設計既留給了學生足夠的自主探究

的空間，同時又教會了一種知識探究的方法。學生學會了知識，也提高了能力。

二上人教版數(shù)學教案篇2

教學內容：

小學數(shù)學六年級下冊pll2-113練習二十二1~7題。

教學目標:

1.通過練習，進一步掌握統(tǒng)計與概率的相關知識。

2.能解決統(tǒng)計與概率相關的簡苴實際問題。

3.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。

重點、難點：

1.掌握統(tǒng)計與概率的基本知識和方法。

2.靈活應用統(tǒng)計與概率的相關知識解決實際問題。

教學準備：

教學掛圖，小黑板，自主檢測題等。

教學過程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

1.回顧統(tǒng)計與概率的相關知識。

組織學生簡單回憶，說一說：

本單元學習了統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表;平均數(shù)，中位數(shù),眾數(shù);以及游戲公平，可能性等概率問題。

2.揭示課題。

師：那么這節(jié)課我們就來對本部分知識進行練習。

板書課題：統(tǒng)計與概率練習

二、分層練習，強化提高

(一)基本練習。

1.

(1)該公司去年全年的銷售情況如何？

(2)該公司的發(fā)展前景怎樣？

(3)你還能提出哪些問題?

①組織學生獨立解答.

②匯報訂正，說解題思路。

教師引導學生從圖中的變化趨勢上來分析問題，從而得出結論：該公司去年總體經(jīng)營情況很

好，產(chǎn)量和銷量不斷增長，第四季度增長幅度較快，而且出現(xiàn)了銷量大于產(chǎn)量的良好勢頭。由此

可以作出預測：該公司在未來的一段時間內將有良好的發(fā)展。

2.

①組織學生獨立解答.

②匯報訂正，說解題思路

教師注意提醒學生考慮事件發(fā)生的等可能性以及幾率的多少。

（二）綜部習。

①組織學生獨立解答第一小題。

②小組交流討論，解答第二小題。

師根據(jù)學生的匯報，讓學生明輸在研究一組數(shù)據(jù)的分布情況時，用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)作

為數(shù)據(jù)的代表都是可以的。但是在一般情況下，用平均數(shù)作為數(shù)據(jù)代表的時候較多，它與這組數(shù)

據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關系，但它易受極端數(shù)據(jù)的影響，所以為了減少這種影響，在評分時就采取

去掉一個分和一個最低分，再計算平均數(shù)，這樣做是合理的。

①組織學生獨立思考。

②小組交流討論，匯報結果。

本題是有關眾數(shù)的應用的練習。從進貨和銷售數(shù)量的差來看，尺碼是35、37、39三種型號

的鞋進貨有些多了，下一次進貨時可考慮適當降低數(shù)量;但從銷量來看，37碼的鞋仍然排名第一,

36和38碼的列第二、三名，所以每種型號的鞋的進貨量的比例總體上不會有大的變化。研究

一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)大小分布情況時，應用了眾數(shù)的知識。

(三)提高練習。

①組織學生獨立思考。

②小組交流討論，匯報結果。

六(2)班同學的血型情況如圖，

(1)從圖中你能得到哪些信息？

(2)該班有50人,各種血型有多少人？

本題是有關可能性的習題，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測。從茯隊的歷史戰(zhàn)績來看，各

是兩勝一平兩負，不相上下;從這一點來判斷，兩隊獲勝的可能性都是二分之一。但是，仔細觀

察可以發(fā)現(xiàn)：在離比賽日最近的兩場比賽中均是乙隊獲勝，說明最近乙隊的狀態(tài)好于甲隊，由此

可以預測：乙隊獲勝的可能性稍大一些。這種判斷也有一定道理。

三、自主檢測，評價完善

自主檢測

1.填空:

⑴人們對收集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)經(jīng)過分析整理后可以制成()還可以制成()

(2)()統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關系。

(3)()統(tǒng)計圖既能表示出數(shù)量的多少，又能反映出數(shù)量變化情況

2.選擇：

(1)評價一個班整體學習成績情況，看()比較合適？

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)

(2)為了清楚地表示出20xx年各月平均氣溫變化情況,應繪制()。

a.條形b.折線c.扇形

3.做f:

有a-jlO張字母卡片，小明翻字母卡片，小紅猜小明的字母卡片，如果小紅猜對，小紅獲

勝，如果小紅猜錯了，小明獲勝。

Q)你認為這個游戲規(guī)則對雙方公平嗎?對誰有利？

(2)請設計一個雙方公平的游戲規(guī)則。

四、課堂總結

1.教師評價：通過本節(jié)課的練習大都分同學掌握較好，值得表揚。

2.學生談收獲：通過本節(jié)課練習你有什么新的收獲？

板書設計：

統(tǒng)計與概率練習

統(tǒng)計表

統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖;折線統(tǒng)計圖;扇形統(tǒng)計圖

統(tǒng)計量：平均數(shù);中位數(shù);眾數(shù)

可能性：等可能;公平；

作業(yè)設計

基礎：

1.簡單的統(tǒng)計圖有()統(tǒng)計圖、()統(tǒng)計圖和()統(tǒng)計圖。

2.()統(tǒng)計圖是用長短不同、寬窄一致的直條表示數(shù)量，從圖上很容易看出()。

3.4、7.7、8.4、6.3、7.0、6.4、7.0、8.6、9.1這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是(),中位數(shù)是()，平均

數(shù)是()。

4.在一組數(shù)據(jù)中，()只有一個，有時()不止一個，也可能沒有()。(填眾數(shù)或中位數(shù))

二上人教版數(shù)學教案篇3

教學目的

使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式.理解用T立數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算.

培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力.

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.

教學重點

理解算理,掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.

教學難點

理解每求出T立商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.

教學過程

一、復習溝通.

1.指名用豎式板演：84,165,其余的學生在課堂練習本上做.

2.口算：

4224202

指名任選一題說出口算過程.

剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法.（板書課題）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1.出示例1:422:

動手操作，重現(xiàn)口算過程.

要求：動手分小棒,說說先算什么，后算什么.

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一,2個十加上1個一商是21.）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法:

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個十，

4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個

十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4減4得0,表示十位

上的數(shù)已分完了，個位上還有2,要落下來繼續(xù)除.2除以2得1,要在商的個位（跟被除數(shù)的

個位對齊）上寫1,再用除數(shù)2去乘1,積是2,表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被

除數(shù)的個位上的2的下面.2減2得0,在余數(shù)的位置上寫0,表示個位上的數(shù)也分完了，計算

過程結束.

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么

位置上?（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法.

指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.

2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?:522=

動鈉作,理解算理.

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.

學生匯報分的結果.

問：這道題在分4艱時與例1有什么不同？

讓學生獨立試算522,有困難的，可以提問.

學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分

成2份，每份最多能分2個十,也就表示商2個十,要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）

上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1,表示十位上還

剩1個十沒有分也就是5捆小棒分掉4捆還剩1捆就把剩下的1個十與個位上的2合并即

朝巴被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6,要在商

的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6,再用除數(shù)2去乘6,積是12,表示從被除數(shù)中又分掉

的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0,在余數(shù)的位置上寫0,表示分完了,

計算過程結束.

小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.

練習：豎式計算

3.小結算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么?（小組內互相說）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪T立，商就寫在哪一

位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的

下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看T立，除到哪位商哪位.

4.練習反饋：

844963682753

847968684755

三、運用新知，解決問題

1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3

個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8

個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.

2.練習九的第1、2題.

(1)

(2)

獨立完成，集體講評，個別糾正.

四、看書質疑，總結全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

二上人教版數(shù)學教案篇4

教學目標：

1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、

半徑和直徑;能借助工具畫圖，能用圓規(guī)畫指定大小的圓;能應用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。

2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

3、使學生進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，提高數(shù)學學習的興趣

和學好數(shù)學的自信心。

教學重點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，能借助工具畫圖，能用圓規(guī)畫指定

大小的圓。

教學難點：

能應用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象

教學準備：

多媒體課件，一些圓形物體和圓形紙片，圓規(guī)

學具準備：

圓規(guī)、學具以及收集的一些圓形物體的圖片

教學過程：

課前談話：羊吃草的故事（猜謎）

有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。

先請同學們猜測一個字。再猜兩個字的水果名

師：我們來看一看羊吃草的范圍有多大？

（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的范圍是一

個圓。）

一、談話導入

1、對于圓，同學們一定不會感到陌生吧，生活中，你們在哪兒見過圓形？

2、今天，老師也給大家?guī)硪恍Ｒ娺^平靜的水面嗎?如果我們從上面往下丟進一顆小石

子，（電腦演示），你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、其實這樣是現(xiàn)象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看一看。（欣賞）從這些自然現(xiàn)象中，

你同樣找到了圓嗎？

4、有人說，因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起

去探索圓的奧秘，好嗎?（板書課題：圓的認識）

二、動手嘗試，認識圓的特征

（一）、初步認識圓

1、說了這么多圓，看了這么多圓，你想不想親自動手畫一個圓?先動腦筋想一想，再用你

手頭的的。（問題就只工具動手畫一畫。（學生動手畫圓）

2、引導學生交流所畫的圓，并讓學生說說是怎樣畫要停留在借助什么來畫的，不要作過深

的追問）

3、比較：看看你所畫的圓，和以前學過的平面圖形有什么不同？

交流：以前所學的圖形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。

（二）、用圓規(guī)畫圓

1、剛才有同學用圓規(guī)畫出了一個圓，其他同學會畫嗎?請拿出準備的圓規(guī)，在白紙上畫一

個圓。

交流：誰來說說用圓規(guī)是怎樣畫圓的?或者說在畫的過程中要注意些什么?（指名交流，引導

學生說出圓規(guī)的使用方法。）

要點：針尖要戳型氏上,另一只腳是筆，兩腳隨意叉開。

2、剛才大家畫的圓有大有小，假如我要我們全班同學畫一個一樣大的圓，行嗎?你有什么

建議？

3、全班畫一個直徑是4厘米的圓：我們把兩腳叉開4厘米來畫一個圓。（畫好的同學拿出

剪刀，把畫的圓剪下來。）

（三）、圓各部分名稱

1、圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，請同學們打開書,把例2的一段話認真地讀一

讀。

2、反饋交流：你知道了關于圓的哪些知識？

（圓心、半徑、直徑，分別用字母0、r、d表示。）

根據(jù)學生回答，教師在黑板上板書。并要求學生在自己的圓上將個部分標一標、畫一畫。

3、完成"練一練"第1題。

出示3個圓，分別判斷，說說是怎樣想的。

（四）、圓心、半徑、直徑的關系

1、學到現(xiàn)在，關于圓，該有的知識我們也探討地查差不多了。那你們覺得還有沒有什么值

得我們深入地去研究?其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學們

想不想自己動手研究研究?大家手頭都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會

兒就請大家動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有不小的收獲。另外，我還

有兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄

在自備本上，到時候一起來交流。第二，實在沒啥研究了,老師還為每個小組準備了一份研究提

示，到時候打開看看，或許會對大家有所幫助。

學生小組活動。

2、反饋交流：

要點：

(1)、在同一個圓里可以畫無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。(強調在同一個圓里)

(2)、在同一個圓里，半徑的長度都相等，直徑的長度也都相等。(強調在同一個圓里)

⑶、同f圓里半徑是直徑的一半，仁直徑是半徑的倍，

2/d;2d=2ro

(4)、圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸，這些對稱軸就是圓的直徑。

還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?學生可以自由說。

3、完成練習十七第1題。

學生自由填表，反饋交流。

三、應用拓展

完成"練一練"第2題。

(1)、讀題，說說是怎樣理解題意的。(注意說清直徑是5厘米，圓規(guī)兩腳叉開即半徑應該是

2.5厘米)

(2)、學生畫一畫，反饋交流。

四、全課總結

通過大家的探究，我們已經(jīng)獲得了許多關于圓的知識，現(xiàn)在讓我們再來看看剛才的畫面(課

件再次顯示)

平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形?現(xiàn)在，你能從數(shù)學的角度解釋這一

現(xiàn)象了嗎？

對，簡單的自然現(xiàn)象中蘊涵著豐富的'數(shù)學規(guī)律。其他一些現(xiàn)象中為什么會出現(xiàn)圓相信大家

一定能解釋了。其實，又何止是大自然對圓情有獨鐘呢，在我們生活的每一個角落，圓都扮演著

重要的角色,并成為沒的化身，讓我們一起來欣賞--感覺怎么樣？

這不就是圓的魅力所在嗎？

五、布置作業(yè)

二上人教版數(shù)學教案篇5

教學內容：

人教課標版教材三年級上冊第八單元（pllO-111）

教學目標：

1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識。

教學過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

師：同學們，通過前面的學習我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。哪位

同學愿意用"一定"、"可能"、"不可能"等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性呢？（指

2—3名同學舉例，其他同學評判，教師適時點評。）

師：我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請同學們猜一下三、一班的張晨同學做

哪個游戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動，三、一班的40名同學在操場上做游戲,

有30人在丟手絹，6人在0耀，4人在踢回子。張晨是三、一班的學生，她做哪個游戲的可能

性大？為什么？）

生1:張晨做丟手絹游戲的可能性大，因為……。

生2:……

生3:……

師：這節(jié)課我們就來針對這些內容進行相關練習。（引出并板書課題：可能性的練習。）

（設計意圖讓學生通過對"一定""可能""不可能"等現(xiàn)象的描述和事件發(fā)生可能性大

小的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關的知識和方法。）

二、分層練習，強化提高

師：首先，看一看同學們能不能做一名合格的小法官。（出示）

1、基本練習

（1）我是小法官。（快速搶答，看誰說的又對又快。）

①一周有七天。（）

②人的一生中一定要吃飯。（）

③小明長大后一定能當飛行員。（）

④下周一定是陰天。（）

（2）從放5個紅球和1個綠球的口袋中隨意摸出一個球才莫出什么球的可能性更大些？（指

生回答，重點說原因。）

師：剛才同學們的表現(xiàn)真棒！下面我們來做個游戲好嗎？

2、綜合練習

（1）課本110頁第8題。

師：擲骰子游戲喜歡嗎？請同學們拿出寫有1-6這幾個數(shù)字的骰子來，我們一起玩。

①讓生說一說擲出后可能出現(xiàn)的結果有哪些？

②猜測試驗后的結果會有什么特點？

③實踐、記錄、統(tǒng)計。（全班一起擲一次，師參與記錄各個面出現(xiàn)的次數(shù)。）

④說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤由于實驗結果與理論概率存在差異，如果得不到預期結果，可以再讓學生多擲次，增加實

驗總次數(shù)，盡量使實驗結果接近理論概率。

（設計意圖：讓學生親自動手實踐,使學生進一步感受事件發(fā)生的'等可能性。）

（2）課本110頁第9題。（出示主題圖）

師：過元旦的時候，

三、一班用抽簽的形式來決定每位同學所要表演的節(jié)目。其中講故事5張，唱歌3張，跳

舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什么節(jié)目？

生：我最有可能表演講故事。

師：為什么？

生：因為講故事的簽比較多。

師：誰能用"最有可能"和“最不可能"說一說其它兩個事件發(fā)生的可能性？

生：我覺得最有

可能抽到唱歌，最不可能抽到》解。

（3）課本111頁第10題。

師：我這里有4個盒子，其中一個盒子里放有硬幣，猜一猜可能在哪個盒子里？（注意：

每個同學只能選擇一次，不能重復選。）

①生猜。

②簡單統(tǒng)計猜測情況。

③揭7F結果。

④說一說為什么猜錯的比猜對得多。（引導學生發(fā)現(xiàn)：硬幣只能在4個盒子中的1個，有3

個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)比較多猜錯的可能性大。）

師：同學們真聰明！考慮問題真全面。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？

3、提高練習

（1）課本111頁第11題。

師：請同學們拿出自制的正方體來，在它的6個面上涂上紅、藍兩種顏色，要使擲出的紅

色的可能性比藍色大，應該怎樣涂？

①生動手涂色。

②小組展示交流，說想法。

③集體展示交流涂法。（只要涂色后正方體的紅面比藍面多就行。）

（2）課本111頁第12題。（出示）

①生獨立思考應怎樣填。

②小組合作完成。

③集體展示交流。（只要寫有數(shù)字"1"的卡片數(shù)量最多，寫有數(shù)字"5"的卡片數(shù)量最少

就行。）

（設計意圖：讓學生通過動手、動腦，合作交流，匯報展示，使學生枳極的參與到數(shù)學學習

活動中，進一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、自主檢測，評價完善

（一）自主檢測

師;剛才同學們用所學的知識，解決了這么多的數(shù)學問題，真了不起，老師還為同學們準備

了一組測試題，請同學們趕快大顯身手吧?。ㄗ屔鲈跍y試紙上）

1、選擇題。

①有一個盒子，里面裝著4個白球和5個黃球，任意從盒子中取出一個，()的可能性

較大。

a、白球b、藍球c、黃球

②把一些白色圍棋子放在書包里,從中任意摸出一個，()是白棋子。

a、可能b、一定c、不可能

③從8個紅色的的玻璃球和2個黃色的玻璃球中任意摸出一個，找到()色的玻璃球可

能性更大些。

a、紅色b、藍色c黃色

④從1個藍色的玻璃球和10個白色的玻璃球中任意摸出一個，摸到()玻璃球可能性更

小一些。

a、白色b、藍色c、紅色

⑤把3個白球和5個紅球放在盒子里，任意摸出一個，()是藍色的。

a、可能b、一定c、不可能

2、按要求涂一涂

(1)摸出的一定是

(2)摸出的不可能是

(3