部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《植樹的牧羊人》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《植樹的牧羊人》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《植樹的牧羊人》是部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教材中的一篇課文。課文講述了一個(gè)牧羊人堅(jiān)持不懈地植樹，最終將荒涼的荒山變成了綠洲的故事。通過這個(gè)故事，課文傳達(dá)了堅(jiān)持不懈、勤勞耕耘的精神，并教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，綠化家園。二.學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寓言故事和簡(jiǎn)單的說明文，但對(duì)于夾敘夾議的課文還比較陌生。因此，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的基本情節(jié)，并理解課文中的議論部分，理解牧羊人的精神品質(zhì)和文章的中心思想。三.教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的基本情節(jié)，掌握牧羊人的精神品質(zhì)。能夠理解課文中的議論部分，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能夠運(yùn)用課文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的寫作和討論。四.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：課文的基本情節(jié)，牧羊人的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：課文中的議論部分，文章的中心思想。五.教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、討論教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界；通過討論，激發(fā)學(xué)生的思考；通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。六.教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀錄音。與課文相關(guān)的情境圖片。課文中的議論部分的重點(diǎn)句子。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受課文的情境。呈現(xiàn)（10分鐘）展示與課文相關(guān)的情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的議論部分。操練（10分鐘）學(xué)生分角色朗讀課文，邊讀邊思考課文的基本情節(jié)和牧羊人的精神品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的議論部分，并討論文章的中心思想。鞏固（5分鐘）學(xué)生總結(jié)課文的基本情節(jié)，復(fù)述牧羊人的精神品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的寫作和討論。拓展（5分鐘）學(xué)生分組討論：如何做一個(gè)像牧羊人一樣的人？學(xué)生分享自己的討論成果。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牧羊人的精神品質(zhì)和文章的中心思想。家庭作業(yè)（5分鐘）根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“做一個(gè)像牧羊人一樣的人”的作文。板書（5分鐘）板書課文中的議論部分的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間為：導(dǎo)入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練10分鐘，鞏固5分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘，板書5分鐘?？偣矠?0分鐘。教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)估和思考的過程，旨在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在《植樹的牧羊人》這篇課文的教學(xué)中，我進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，總結(jié)出了課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。一、教學(xué)反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過播放課文朗讀錄音和展示相關(guān)情境圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在引導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣不夠濃厚，對(duì)牧羊人的精神品質(zhì)和文章的中心思想尚未形成清晰的認(rèn)識(shí)。解決辦法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅降沫h(huán)保問題，以及如何解決這些問題。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中提高對(duì)課文內(nèi)容的興趣。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考課文的基本情節(jié)和牧羊人的精神品質(zhì)。但在討論課文中的議論部分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章的中心思想把握不夠準(zhǔn)確。解決辦法：在討論課文中的議論部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句子，幫助他們理解文章的中心思想。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)課文議論部分的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句子，提高他們對(duì)文章中心思想的把握。操練環(huán)節(jié)在操練環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，提高了他們的參與度和積極性。但在扮演過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解不夠深入，導(dǎo)致扮演效果不佳。解決辦法：在角色扮演前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，以檢驗(yàn)他們對(duì)課文情節(jié)的理解程度。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)課文情節(jié)理解的檢查環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在扮演過程中能夠更好地展示對(duì)課文內(nèi)容的理解。鞏固環(huán)節(jié)在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生總結(jié)課文的基本情節(jié)，復(fù)述牧羊人的精神品質(zhì)。但部分學(xué)生在復(fù)述時(shí)過于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)牧羊人精神品質(zhì)的深入理解。解決辦法：在學(xué)生復(fù)述時(shí)，可以引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行闡述，以提高對(duì)牧羊人精神品質(zhì)的理解。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)學(xué)生復(fù)述的引導(dǎo)，幫助他們從多個(gè)角度深入理解牧羊人的精神品質(zhì)。拓展環(huán)節(jié)在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分組討論如何做一個(gè)像牧羊人一樣的人。但部分學(xué)生在討論過程中缺乏明確的觀點(diǎn)和論述，討論成果不夠豐富。解決辦法：在討論前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的觀點(diǎn)和論述，以提高討論的質(zhì)量和效果。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加討論前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和準(zhǔn)備討論內(nèi)容。小結(jié)環(huán)節(jié)在小結(jié)環(huán)節(jié)中，我簡(jiǎn)要總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了牧羊人的精神品質(zhì)和文章的中心思想。但部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握仍有所欠缺。解決辦法：在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，以檢驗(yàn)他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的檢查環(huán)節(jié)，以確保他們對(duì)課堂內(nèi)容有較好的掌握。家庭作業(yè)環(huán)節(jié)在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)中，我布置了一篇關(guān)于“做一個(gè)像牧羊人一樣的人”的作文。但部分學(xué)生對(duì)如何下筆感到困惑，寫作質(zhì)量不高。解決辦法：在布置作文前，可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)要的寫作提綱，幫助他們明確寫作方向。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加作文寫作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供明確的寫作提綱和指導(dǎo)。板書環(huán)節(jié)在板書環(huán)節(jié)中，我板書了課文中的議論部分的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。但部分學(xué)生在課堂筆記整理方面存在困難。解決辦法：在板書環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生同步記錄重點(diǎn)句子，以提高他們的課堂筆記整理能力。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂筆記整理的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生服務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在《植樹的牧羊人》這篇課文的教學(xué)中，我進(jìn)行了認(rèn)真的作業(yè)設(shè)計(jì)，并邀請(qǐng)專家對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)作文作業(yè)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“做一個(gè)像牧羊人一樣的人”的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪畜w現(xiàn)出牧羊人的精神品質(zhì)，字?jǐn)?shù)在800字左右。討論作業(yè)讓學(xué)生分組討論：如何將牧羊人的精神品質(zhì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中？每組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生身邊的環(huán)保問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法。要求學(xué)生撰寫一份報(bào)告。二、專家點(diǎn)評(píng)作文作業(yè)專家點(diǎn)評(píng)：這篇作文要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪畜w現(xiàn)出牧羊人的精神品質(zhì)。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何將課文中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中。但需要注意的是，學(xué)生在寫作過程中可能會(huì)遇到一些困難，如如何選材、如何構(gòu)思等。因此，教師在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助他們順利完成作文。討論作業(yè)專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)討論作業(yè)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，讓學(xué)生分組討論如何將牧羊人的精神品質(zhì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。這個(gè)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能提高他們的口頭表達(dá)能力。在實(shí)施過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，確保討論成果的豐富性和實(shí)用性。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)意義，讓學(xué)生身邊的環(huán)保問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法。這個(gè)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、分析能力和解決問題的能力。但需要注意的是，學(xué)