小學(xué)三年級數(shù)學(xué)4篇

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)4篇

篇一:[學(xué)校三班級數(shù)學(xué)]學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教案：三班級數(shù)學(xué)練習(xí)十八的教學(xué)設(shè)計

三班級數(shù)學(xué)練習(xí)十八的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想:教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個小題的筆算,讓同學(xué)再次經(jīng)受了乘法的算理。練習(xí)中鼓舞同學(xué)分類,進一步區(qū)分筆算乘法的進位不疊加、進位疊加的不同算法;鼓舞同學(xué)展現(xiàn)錯誤,讓同學(xué)帶著思索、爭論、親自體驗,進一步深化了"進位疊加"的計算理念。這樣的設(shè)計不但鞏固了同學(xué)的筆算方法,還突破了"某一位上的乘積加上進來的數(shù)字要進位的"難度,提高了同學(xué)計算的正確力,大大降低錯誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性,讓同學(xué)敏捷利用口算、估算、筆算去解決實際問題,這樣也更好地加強了"算法多樣化"的計算理念,既培育了同學(xué)"能為解決問題而選取適當(dāng)方法"的力量,從而有利于進展同學(xué)的數(shù)感。二、教材分析:教學(xué)這個練習(xí),老師必需重視同學(xué)把握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,鞏固筆算過程中對算理的理解。在解決實際問題時老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)合理利用筆算、口算、估算三種方法,讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1~4是支配的是一次進位的乘法筆算練習(xí)題,其中有進位疊加。5~10有連續(xù)進位的乘法筆算計算題。11~12是兩步計算應(yīng)用題,提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué),培育同學(xué)歸納推理的力量。教材這一系列的支配是同學(xué)已學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的筆算加法,也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進位不疊加和進位疊加的筆算方法。教材支配練習(xí)十八,主要是對前面例3、例4學(xué)問的進一步鞏固和突破,通過計算練習(xí)和實際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練,關(guān)心同學(xué)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算速度和正確力;也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過程中處理"0"帶來了便利;更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。(由于在多位數(shù)乘法中始終分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)的方法)三、學(xué)情分析:同學(xué)已經(jīng)把握了萬以內(nèi)的加法計算,對萬以內(nèi)的加法計算已具備了計算力量,并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位不疊加和進位疊加的筆算?？墒怯捎谕瑢W(xué)對多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授,計算起來還有這樣那樣的困難,他們還需要更多的練習(xí)與鞏固,特殊是最多可能發(fā)生的錯誤是:遺忘加后而進上來的數(shù);進位時加錯(由于這里又要算乘又要算加);或錯用進上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)等。針對同學(xué)可能發(fā)生的錯誤,老師應(yīng)對同學(xué)每計算一步,都看看有沒有進位,進的是幾,把進上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時,要想想有沒有漏加后面進上來的數(shù),算完以后,再查一兩遍。為了讓同學(xué)更有效地解決學(xué)習(xí)過程中的困惑,我有意在同學(xué)筆算時引導(dǎo)同學(xué)對這些筆算題進行分類,這樣做是為了對連續(xù)進位筆算乘法有一個系統(tǒng)的整理,還鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)錯誤,從而辨別各種形式的計算問題,進一步降低難度,削減各種錯誤的消失。同時在解決實際問題的活動中滲透筆算、估算、口算,讓同學(xué)不但把握了計算技能,并能利用計算技能更有效地解決實際問題。

篇二:[學(xué)校三班級數(shù)學(xué)]學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教案：《長方形的面積》教案

《長方形的面積》教案教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三班級下冊第77、78頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1.通過解決卡片面積問題,促使同學(xué)經(jīng)受“問題討論→發(fā)覺規(guī)律→形成方法”的討論過程。體驗不斷改進測量方法的意義和作用:在直接測量的方法基礎(chǔ)上漸漸改進測量方法,發(fā)覺間接測量方法,總結(jié)求長方形面積的一般方法。2.在探究求長方形面積的一般方法過程中,理解這種方法的原理,并對同學(xué)的語言表達力量、基本的思索程序和基本的計算力量進行相應(yīng)的訓(xùn)練。3.培育同學(xué)初步的抽象概括力量及遷移類推力量。教學(xué)重點:引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作、思索和爭論討論等學(xué)習(xí)方式漸漸自覺地改進測量方法,形成新的測量方法。教學(xué)難點:理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的乘積。教學(xué)預(yù)備:課件、1平方厘米的面積單位若干、長方形卡片、直尺教學(xué)過程:課前談話:我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位,你都知道了些什么?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位;知道用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的學(xué)問(板書課題:長方形的面積)。二、動手操作、自主探究(一)供應(yīng)材料,啟發(fā)討論這張方形卡片的面積是多少?(1)估一估?？伎寄愕囊暳?估一估這張長方形卡片的面積大約是多少?(2)怎樣才能精確?????知道卡片的面積究竟有多大?(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?(二)展現(xiàn)、溝通方法1.溝通。(1)它的面積是多少?(2)誰估量得比較接近?(3)你用的什么測量方法?2.展現(xiàn)溝通“全鋪”狀況。(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?(2)算式怎么表示?(板書:4×3=12)這里的4表示什么?3呢?一共有多少個面積單位?(3)用1平方厘米的面積單位全部鋪滿,這是一種方法,誰和他的方法一樣?[設(shè)計意圖:通過動手操作,用1平方厘米的面積單位來測量卡片的實踐活動,使同學(xué)學(xué)會選擇合適的面積單位測量面積,通過鋪滿、數(shù)面積單位的個數(shù),使同學(xué)建立和深化面積意識:把全部的面積單位都數(shù)上,才是卡片的面積。]3.展現(xiàn)溝通“半鋪”狀況:沿長一行,沿寬一列。(1)探究方法:這是沿長擺幾個,沿寬擺幾個?(2)能想象出鋪滿是多少個面積單位嗎?(3)課件演示:沿長……沿寬……一共是多少個……(4)這種方法不用全擺滿,通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。[設(shè)計意圖:通過測量卡片的面積,使同學(xué)初步體驗到全鋪麻煩,到鋪一部分,只擺一行一列,利用想象也能算出面積單位的總數(shù),在操作中對直接閱歷進行修改。]

篇三:[學(xué)校三班級數(shù)學(xué)]學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教案：《解決問題》教學(xué)設(shè)計

《解決問題》教學(xué)設(shè)計三班級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計杭州市樹人學(xué)校李蕓教學(xué)內(nèi)容:人教版三下第八單元解決問題P104第13題書上的圖如下:設(shè)計意圖:在備課時,

發(fā)現(xiàn)這道練習(xí)題就感覺有許多內(nèi)容可挖,可以對同學(xué)進行問題解決的完整思索過程的訓(xùn)練,即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時,在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透,培育同學(xué)有序、完整地思索問題,所以就把它進行了修改,作為一個例題教學(xué)。[實錄]:1.出示例題圖,如下引導(dǎo)同學(xué)觀看圖,想一想:從圖中你可以得到哪些信息?同學(xué)回答:可以知道一共有7個人要租船;有兩種船可以租,一種是雙人船,租一條船每小時4元,另一種是四人船,租一條船每小時7元;問我們該怎么租船。[意圖:當(dāng)同學(xué)面臨一個實際問題時,首先要有一個自己對問題進行消化、理解的過程,這其中就包括了對信息的分析,哪些是我可以得到的,哪些是我不知道的、要解決的。當(dāng)同學(xué)能夠用自己的語言把問題描述出來時,說明他已經(jīng)理解了問題。]2.引導(dǎo)同學(xué)思索:有幾種不同的租船方法?同學(xué)回答:可以全租雙人船,要4條;可以全租四人船,要2條;可以租1條四人船,2條雙人船追問:還有別的方法嗎?同學(xué)回答:沒有了[意圖:促使同學(xué)自發(fā)的進行枚舉,使枚舉變成有意義的自覺行為,而不是機械被動的接受。同學(xué)間的相互補充,可以使枚舉逐步完整。]3.指導(dǎo)列表:我們可以把這三種方法用一張表格清晰的表示出來,先請大家看一看表格每項代表什么意思,再自己填一填。租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)同學(xué)獨立嘗試,填后可同桌溝通:比一比誰的填法更合理。反饋:比較一下下面的兩種填法,你認(rèn)為誰的填法更合理,為什么?填法1租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一40方法二02方法三21填法2租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一40方法二21方法三02同學(xué)回答:填法2更合理,有規(guī)律;可以看出雙人船條數(shù)漸漸削減,四人船條數(shù)漸漸增加;這樣填不簡單漏。想一想:還有別的合理填法嗎?填法3租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一02方法二21方法三40[意圖:列表有助于有序枚舉,首先引導(dǎo)同學(xué)理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知道表格里的條件和問題不是隨便擺放的,是依據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系支配的。然后讓同學(xué)嘗試填表,在反饋中進行比較促使同學(xué)感受到從大到小或從小到大依次枚舉的好處是能有效避開疏漏或重復(fù)。而且列表準(zhǔn)時記錄了每一種可能的方案,能直接在表格中

發(fā)現(xiàn)問題的答案。]

篇四:[學(xué)校三班級數(shù)學(xué)]學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教案：長方形和正方形的教學(xué)方案

長方形和正方形的教學(xué)方案

一、教材說明:1、教材簡析:“長方形和正方形的熟悉”是《現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)》第五冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)能識別長方形和正方形并且已經(jīng)把握了有關(guān)邊和角的學(xué)問基礎(chǔ)上進行的。通過學(xué)習(xí)為同學(xué)以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積及相關(guān)幾何學(xué)問做預(yù)備。本節(jié)教材的編排以同學(xué)動手實踐,自主形成認(rèn)知為主要意圖。我認(rèn)為教材的編排體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上,老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,關(guān)心他們在自主探究過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！蓖瑫r,學(xué)校生空間觀念的形成不能只滿意于直觀的感性熟悉,而應(yīng)通過各種方式使同學(xué)的思維活動從形象思維有效的過渡到抽象思維,以形成對空間觀念及相關(guān)學(xué)問的構(gòu)建。2、教學(xué)目標(biāo):(1)德育目標(biāo):在同學(xué)間樹立合作溝通的意識;在學(xué)習(xí)、探究中滲透真知緣于實踐,事物間相互聯(lián)系的辨證關(guān)系。(2)學(xué)問目標(biāo):把握長方形和正方形的特征,了解它們之間的關(guān)系。(3)力量目標(biāo):培育同學(xué)動手操作、觀看認(rèn)知的力量;引導(dǎo)同學(xué)初步形成自主參加探究,構(gòu)建新知的力量。重點:長方形和正方形的特征。難點:長方形和正方形之間的關(guān)系及其分析、歸納過程。二、教法學(xué)法:為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中我采納了老師創(chuàng)設(shè)試驗情景,并利用自制的試驗報告引導(dǎo)同學(xué)自主試驗,進行探究的教學(xué)方法。并結(jié)合學(xué)校生的特點,利用分組試驗的形式,讓同學(xué)有充分的時間和機會通過試驗操作、分析、溝通等方法,主動獵取學(xué)問。進而培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識,關(guān)心他們初步把握自主參加探究,構(gòu)建新知的學(xué)習(xí)方法。學(xué)具預(yù)備:試驗報告(自制),長方形、正方形紙片各一張(大小任意),三角板。三、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知:這個環(huán)節(jié)主要是為喚起同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷,為同學(xué)學(xué)問的遷移類推做預(yù)備:1、同學(xué)完成第73頁的《爭論和實踐活動》,對圖形進行分類。2、同學(xué)匯報分類結(jié)果。同學(xué)匯報后老師順勢引出課題,同時指出本節(jié)課的試驗?zāi)康摹＿@樣創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知和參加試驗的劇烈愿望。