2024年《自己的花是讓別人看的》教案

2024年《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教案篇1

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教

材中的一課。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)，德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這

篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解

“人人為我，我為人人”的含義。在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語(yǔ)用得非常貼切，便于

學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和

自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀

中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)

言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫"天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾

一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，

從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？

2.多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖。看大屏幕，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎？這些花種在哪里？

想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花?

3.現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多讀幾

遍。

2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。

3、默讀課文，季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

生（齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

三、深入理解,讀出感情。

（一）、奇麗的景色：

⑴哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要

的詞語(yǔ)。

（抓住"花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。順勢(shì)理解"花團(tuán)

錦簇、蛇紫嫣紅"詞義。）

①"走過(guò)停可一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。"

②"許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇」

播放

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行:

①?gòu)?qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)

詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇"詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“娓紫嫣紅"呢？（想象）

②對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、娓紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，

這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相

互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做一花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚

在一起就是一娓紫嫣紅

③把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。

熟讀到能背誦的程度。

⑶介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)

爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。

（出示PPT）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句

話?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的‘慨嘆。

對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

（二）、奇特的民族：

⑴有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

①"他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵

都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。"

②“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己

又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中，師巡視：

①生交流原因。

補(bǔ)充資料：

沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？

（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌

艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神

態(tài)是一莞爾一笑，語(yǔ)言是一正是這樣。"這樣"是指什么？（上文、扣題X十么是“莞爾一笑"?

（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自

豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了一自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀

T賣。

②這種境界指什么境界？（?人人為我，我為人人"）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就

是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人"人

人為我，我為人人”的思想境界？這種境界才跳艮在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面

面，其中之一就是一自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

（3）現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。）

（4）老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣一他們就是要一自己的花讓別人看

所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到一街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形

成了一道一奇麗的景色。

是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我

為人人的思想，這成就了這個(gè)一奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么

奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。

四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。

師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

走在德國(guó)，

滿眼花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。

這是多么奇麗的景色！

走在德國(guó)，

感受到的是，

"人人為我，我為人人”的崇高境界！

這是多么奇特的民族！

第2課時(shí)

一、聽(tīng)寫生詞，溫故知新。

1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。

2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如"脊""嫣""B酎）。

二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記?。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出

1、齊讀第4自然段。

2、體會(huì)作者的話。

出示句子："變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。"

⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

⑵"美麗"指什么？

⑶生讀句子。

三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

1、出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這

人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀"每一家都是這樣，……又看別人的花.""走過(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇。"

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的

感嘆—

3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

4、出示句子："我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思

念什么？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、總結(jié)。

1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，

你想說(shuō)些什么？

生：我喜歡德國(guó)人刃的"人人為我，我為人人”的思想境界。

師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種"頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人"？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。

師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能

寫出這么好的文章呢？

生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？

生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫出來(lái)。

生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

生：還要多讀書(shū)，積累好詞佳句。

師：你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物者陌在文章里，你還會(huì)喜歡他的文

章嗎？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。

師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫。

師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來(lái)的文章才更生動(dòng)、

更具體、更感人。

師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）

師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》、《季羨林散文集》

《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫一段話。

（生寫話，然后展示）

生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)

了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書(shū)筆

記本上。能做到嗎？

生：能。

師：好！下課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇人人為我

蛇紫嫣紅我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，掌握"脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

3、從"自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受"人人為我，我為人

人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

從"自己的花是讓別人看的"了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)"人人為我，我為人人”的精神境界。

教學(xué)過(guò)程：

課刖談話：

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。

出示季羨林簡(jiǎn)介。

師:今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族，

被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó)，勾起了他的回憶，寫下一篇精

美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞

著花，每一個(gè)自然段寫了什么。

2、出示兩個(gè)新詞。

wan

莞爾一笑

抽讀。

師："莞爾一笑"是怎樣的笑？

chayan

娓紫嫣紅

抽讀。

師："嫣"寫的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試

著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然

段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己

又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的"，第二層是"自己又看別人

的花"。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。

2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫"自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫“自

己又看別人的花"，分別找出來(lái)。

A、交流：”自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)刃蹄，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨

街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？

①"花朵都朝外開(kāi)”

②"在屋子里只能看到花的脊梁"

師：在這兒"花的脊梁"是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi)？

這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟?shū)：奇特。）齊讀。

B、交流："自己又看別人的花"

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。許多窗

子連接在一起，1匚成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方,讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預(yù)設(shè)一："花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅"

"花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅等詞）

齊讀。

預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

“花的海洋"

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②"應(yīng)接不暇”

師：什么是"應(yīng)接不暇”？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是

花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。許多窗子連接在一起3匚成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），

看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說(shuō)話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板

書(shū)：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？

寫后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，

這種境界就是課文中說(shuō)的一（"人人為我，我為人人。）

師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)"人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人一自己的花是讓別人看的

人人為我一自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)"自己的花是讓別人看的"，我

看到什么？

人人為我一我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)一我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？"頗耐人尋味”是什么意思?

你覺(jué)得"人人為我，我為人人"這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌交流一全班交流

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美：人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏

著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看

到了……（引讀）"我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。

師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改

變。

師："美麗"指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，"人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

再次齊讀，出示"我為人人，人人為我"

師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們矢1道是為什么嗎？

思辨，交流。

師："我為人人，人人為我"其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度。"我為人人"，表面上看,

似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，另雌們

又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是T牛極其困難的事情。解

讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草棗了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的

花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見(jiàn)”繁定絢麗之美"，總在不經(jīng)意間，"創(chuàng)造出

令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界"。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约?/p>

的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年

后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：

德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷,德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上

作者獨(dú)特而精深的思想感悟,創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新

的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的

世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我

為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍,既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有

色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，

又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛(ài)美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到

德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來(lái)，季

先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度一德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)

花方式展示給我們看，"他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠缄忾_(kāi)，在屋子里只能看

到花的脊梁?！钡拇_，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝,

很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，

習(xí)慣了關(guān)起門來(lái)欣賞自己的.花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰

望的時(shí)候，眼前的景象豁然開(kāi)朗，"家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。許多窗子連接在一起,

匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看的人如入山陰道上應(yīng)接不暇。"此情此景不能不令人怦然心動(dòng)，

在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到"人人為我，我為人人”的境界。最后，

作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我

不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充

分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文，整體蝴，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。

在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)

"奇特的民族"有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料,

了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出"人人為我，我為人人”

這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是

通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒

一笑"、"花團(tuán)錦簇"、"娓紫嫣紅"、"應(yīng)接不暇"，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)

文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，

再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)感受和理解"看花"一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感,

加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟"人人為我，我為人人”的思想境界。

最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全

班展示。

下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)

不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去

領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能

代替學(xué)生去感受和想像。

就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集

思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《自己的花是讓別人看的》教案篇3

1、抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。

3、揣摩作者怎樣寫出這些特點(diǎn)的。

4、積累語(yǔ)言

1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，

積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受

到"人人為我，我為人人"的教育。

1、通過(guò)讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。

2、通過(guò)多層次的朗讀，積累語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。

4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。

（用時(shí)5分鐘左右）

師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題采訪幾位同學(xué)。

（走到一個(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？

生1:不認(rèn)識(shí)。

師：你猜猜！

生1：（不好意思的笑笑）猜不出來(lái)。

師：猜不出來(lái)使勁猜！

生1笑笑坐下了。

師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？

生2:不知道。

師：猜猜！

生2:姓王。

師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒(méi)猜對(duì)。

師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒(méi)有使你們想起咱們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)相聲？

生：《打電話》

師：我是其中的哪個(gè)人？

生：?jiǎn)?。（是相聲中的一個(gè)人物，因語(yǔ)言啰唆而得名）

師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰(shuí)來(lái)給老師提個(gè)建議？

生：你說(shuō)話應(yīng)該"啰唆"點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）

師：（略加思索，語(yǔ)氣歡快的）哦，你這個(gè)"啰嗦"是加上引號(hào)的吧！

生滿意的笑著坐下。

接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是

“說(shuō)話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)?！?/p>

師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來(lái)做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來(lái)真格

的了。

師做自我介紹。

師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來(lái)介紹你自己或你的學(xué)校。

學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀，感知美麗

師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。

生默讀文章。

（在學(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書(shū)不夠認(rèn)真的孩子。）

師：如果誰(shuí)讀完了，請(qǐng)舉手示意。

（學(xué)生都讀完了。）

師：剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小

聲嘟嚷著在練習(xí)發(fā)言呢。

師：讓我們T交流對(duì)德國(guó)的印象。

生：德國(guó)的人都是"人人為我，我為人人"。

師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。

生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。

師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美啊！

生：德國(guó)的人"人人為我，我為人人"，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。

師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！

生：走過(guò)每一個(gè)街道,都可以看見(jiàn)家家戶戶窗子前的鮮花。

生彳惠國(guó)是一個(gè)愛(ài)美的國(guó)家。

師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛(ài)美，是嗎？

三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’

師：同學(xué)們，我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭

學(xué)起，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)最后一段。

師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀讀最后一段，其他人邊聽(tīng)邊想’其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，

并從中提出問(wèn)題來(lái)‘.

（指名讀文后交流）

師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰(shuí)來(lái)試試?

生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……‘老師，我想問(wèn)，"思鄉(xiāng)"，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？

師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——

生：中國(guó)！

生：我說(shuō)’變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！@句話是什么意思？

師:到底有哪些美麗的東西沒(méi)有改變呢？

生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？

師：請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族？

生德國(guó)！

師：不過(guò)，你讀的這個(gè)句子很好，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)？

（生提問(wèn)，但不能抓住重點(diǎn)。）

師：（小結(jié)）同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問(wèn)題——"美麗的東西包含有哪些東

西？”"有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美

麗’。

（板書(shū)‘美麗’）

四、細(xì)讀，理解‘美麗’

第一種美麗

師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？

生:花。

師：找出相關(guān)句子讀一讀。

（生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）

（指名讀，評(píng)價(jià)）

師：他把哪些字作為重音來(lái)讀？

（指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽(tīng)得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。）

師：聽(tīng)完這段文字，請(qǐng)你再來(lái)描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說(shuō)的更加生動(dòng)，可

以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言。

（學(xué)生描述，積累運(yùn)用語(yǔ)言。）

生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘娓紫嫣紅’的花。

師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說(shuō)‘有很多的花’，所以這樣說(shuō)是矛盾的，應(yīng)該說(shuō)‘在德國(guó)，我

看到了娓紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的景象?！?/p>

師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語(yǔ)?

生：美麗的花，多的擁在一起。

師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？

（生不能回答）

（其他學(xué)生在思索片刻后，答道‘簇‘。）

師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？

（學(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）

師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？

（先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）

師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花

朵盡情綻放。

（用手勢(shì)表明‘過(guò)道‘就是‘街道’。）

（師邊讀邊從孩子fl］用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過(guò),接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）

（在走的過(guò)程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵‘把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了"如入山陰道上"這

個(gè)短語(yǔ)，并通過(guò)兩次讀加深理解。）

師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景??！讓我們一起再讀讀這

兩句話，如果你能背的，就和老師一起來(lái)背一背。

（師生齊讀）

第二種美麗

師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些娓紫嫣紅、美麗的花嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句話一"四五十

年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚坐著為什么會(huì)吃驚呢?（此

處問(wèn)題提的‘不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來(lái)的理解走了彎路，應(yīng)改為彳乍者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛(ài)花感

到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)美的國(guó)家呢？’）

生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人另堆把花養(yǎng)在屋里……

（師再次明確問(wèn)題后，學(xué)生回答）

生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。

生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。

師：對(duì)啊，只有在如此爰花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。

生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：我聽(tīng)到你強(qiáng)調(diào)‘又是‘，為什么要這么讀呢？

（生不能回答，我以生活中常見(jiàn)的事情打比方，使學(xué)生明白‘又‘說(shuō)明是曾經(jīng)吃過(guò)、做過(guò)或

看過(guò)的。）

師：作者曾經(jīng)看過(guò)這樣的景象，那是一

生：四五十年以前。

師：四五十年以前德國(guó)人愛(ài)花，四五十年以后他們依然愛(ài)花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的一

生：風(fēng)俗習(xí)慣

師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書(shū)風(fēng)情恒久不變）

師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛(ài)花’呢？

（舉生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)’追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）

第三種‘美麗’

師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。

生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。

師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。

（學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又

看別人的花。

生：他們的花不像在中國(guó)刃僻，養(yǎng)在屋子里……

生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說(shuō)"正是這樣！"

師：女房東的這句話說(shuō)的多好，讓我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺(jué)得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人

—“我為人人，人人為我”的境界。

（板書(shū)我為人人人人為我）

生：女房東覺(jué)得養(yǎng)花讓別人看，是T牛再好不過(guò)、再正常不過(guò)的事情。

生：她覺(jué)得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到

美麗的花。

師：這就是一

生：我為人人，人人為我！

師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢?

師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問(wèn)問(wèn)，你又沒(méi)有借過(guò)別人東西？

生：有，我借給朋友筆用。

師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？

生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！

師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？

生:對(duì)！

師：這就是一

生：我為人人，人人為我！

師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的一

生：友情！

師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)一

生：全國(guó)文明城市。

師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是

生：我為人人，人人為我!

五、祝福，升華‘美麗’

(師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容.德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不

變的愛(ài)花習(xí)慣、’我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。)

師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！

謝謝！

授課結(jié)束，走在斑駁的陽(yáng)關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長(zhǎng)長(zhǎng)地了一口氣，但內(nèi)心卻并不

輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽(yáng)光一樣在我心頭用歐，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問(wèn)心靈

—語(yǔ)文課到底該怎么上?教育的目的該指向何處？

一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說(shuō)一教學(xué)路上"走神

兒"了。

在備課時(shí)，我不停地思索抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來(lái)我決定了把"美

麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題限，并從"花美""爰養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”

三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)

清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。

有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問(wèn)題并不少。

(1)課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。

特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語(yǔ)速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的。可究其根

本，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的一若我的眼中只有學(xué)生，沒(méi)有這次比賽，更沒(méi)有聽(tīng)課的

評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來(lái)緊張呢？看那些教育大師在萬(wàn)人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在

想來(lái)并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果這也是一種頗耐人尋味的境界啊。

(2)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差

上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉我在他們自學(xué)巡視時(shí)，

明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完

全能用自己的智慧解決這個(gè)問(wèn)題?？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。

蘇翁說(shuō)’課上，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課

對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了?！俅蜗肫疬@句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)椋袀€(gè)男孩恐怕這一堂都

在莫須有中度過(guò)了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意。"關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)

注學(xué)生全面發(fā)展"，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。

(3)教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱

因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看

出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源

泉永遠(yuǎn)鮮活。

回顧自己的教學(xué)問(wèn)題，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn),

以至于忘記了為什么而出發(fā)。

作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語(yǔ)文教師，重要的職責(zé)是全面提

高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睘榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切"，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此

為目標(biāo)，心無(wú)旁鷲，一往無(wú)前。

教學(xué)路上別"走神兒"，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。

《自己的花是讓別人看的》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解"莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、媚紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味"等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和

自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情，理解"人人為我，我為人人"的人生境界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)"人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)

同學(xué)們，春天來(lái)了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來(lái)歡

迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。

現(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姐紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子"多么

奇麗的景色！多么奇特的民族！"為什么說(shuō)景色是"奇麗”的？民族是"奇特"的呢？圍繞這個(gè)

問(wèn)題來(lái)研讀課文。

二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升

（一）感受景色的奇麗

1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娃紫嫣紅。許多窗子連接

在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到

景色的奇麗?感受"花團(tuán)錦簇"、"娓紫嫣紅"、"家家戶戶"、"任何"等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。

2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開(kāi)，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。你們

想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂(lè)讀，生欣賞圖

片。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

如果"我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我

??我是T立遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我

??我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的街道，我?？?

?3.入情入境朗讀。

師：多么奇麗的景色??！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗夕1朵

朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，娓紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗

的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變,變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀T賣。

（二）感受民族的奇特

1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？

生：我從第二自然段："家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把

花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn)，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。

2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)"人人為我，我為人人”的理解？

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人"耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

生：他們那種“人人為我,我為人人"高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

?師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得

到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)

嗎？生答值日，互相幫助等例子。

（三）朗讀升華

在德國(guó)，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到"人人為我，我為人人”的

'境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景

色!多么奇特的民族!師引讀:正是這種"我為人人"的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，

他們"家家戶戶都在養(yǎng)花……"正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條

街……

（四）理解"變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變"。

四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先

生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感

受呢？

1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"什么東西變了,什么還是沒(méi)有改變"？

2.聯(lián)系上下文思考"美麗并沒(méi)有改變”是指什么？

三、總結(jié)升華，拓展延伸

季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？并且交流總結(jié)。

《自己的花是讓別人看的》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"人人為我，我為人人"的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天

老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度一德國(guó)去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而

著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教

授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土，

感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。

（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）

引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找

到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢蟄字音（課件；出示詞?:吾）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、耐人尋味、

應(yīng)接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊"字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文，品味"奇麗、奇特"。

導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能

夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它"奇"在哪里？

1、感受景色奇麗

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。許多

窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生

答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

（2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？一（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團(tuán)錦簇、娓

紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再

來(lái)讀讀？

（3）花美是一"奇"，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還"奇"在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花

的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是

許多錦簇的花團(tuán)連在一起，娓紫嫣紅，那是一副十么樣的景象??！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有

多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。

難怪會(huì)讓看的人一（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起

來(lái)讀讀第二句話。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出"任何"一詞）（課件：

詞語(yǔ)變紅）

在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一

條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的‘窗子前一

走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是一

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的

景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧！

（課件：詩(shī)）

2.感受民族奇特。

導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里

呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在

臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語(yǔ)變紅）

家家戶戶就是說(shuō)一（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！

力峨想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是

在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人爰花之真切，把他

們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧?。ㄉ?/p>