第五章 第一節(jié) 語法概說 教案

現(xiàn)代漢語授課教案課題：語法概說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握漢語中語法的基本概念。能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確掌握語法的性質(zhì)、語法單位，在工作中運(yùn)用自如。素質(zhì)目標(biāo)：了解漢語語法，樹立文化自信。教學(xué)過程：導(dǎo)入：請學(xué)生們自己談?wù)剬φZ法的理解以及自己認(rèn)為的難點(diǎn)。講授新課：一、語法和語法的性質(zhì)語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，而語言包括了詞、短語、句子等語言單位。“語法和語音、語匯是語言的三要素?！保ㄐ细Ａx，1991）所以，人們的言語行為也受到了語法的約束，在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，要遵循幾個(gè)方面的原則：第一，從表達(dá)的角度來看，人們的遣詞造句受到了語法的規(guī)定。第二，從聽者和讀者的角度來看，遵循語法的規(guī)則可以指示人們正確地理解所聽到、所看到的話語。語法的性質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面：（一）抽象性語法的抽象性，指的是語法不是研究個(gè)別的、具體的詞、短語、句子等思想內(nèi)容，而是從眾多的語法單位中抽象出其中的共同組合方式，或者組合類型，來表達(dá)某種語義?！罢Z法從詞和句的個(gè)別和具體的東西中抽象出來，把作為詞的變化和用詞造句的基礎(chǔ)的一般的東西拿來，并且以此構(gòu)成語法規(guī)則、語法規(guī)律?！保ㄋ勾罅?，1971）例如，漢語里有主謂句這一特殊的用法，“天氣晴朗”、“步伐矯健”、“口味一致”這些句子雖然意思方面有所不同，但是結(jié)構(gòu)相同，都屬于主謂句的范疇。由此可見，語法是從具體的現(xiàn)象中抽象出來的公式，而并非個(gè)別的、具體的內(nèi)容?！耙环N語言里具體的詞多如牛毛，由這些詞組合而成的具體的短語和句子更是難以計(jì)數(shù)，但是它內(nèi)部的組合規(guī)則和格式是很有限的?！保S伯榮、廖旭東，1991）這也賦予了語法學(xué)說明組成詞語、短語和句子的規(guī)則、格式的任務(wù)，所以，語法具有抽象性。而這種抽象的語法規(guī)則表現(xiàn)在人們?nèi)粘５恼f和寫的話語之中，也儲存在人的腦中，極具有客觀性。（二）穩(wěn)定性語法的穩(wěn)定性，指的是語法的變化相較于語音、詞匯等都緩慢得多。在歷史上，任何的事物都是不斷地發(fā)展變化的。所以語法也不例外。但是這種發(fā)展變化的速度相對較慢，因?yàn)橐陨咸峒暗某橄笮?，使得語法成為了一種抽象規(guī)則交織而成的復(fù)雜體系。而這種體系的存在具有普遍性，較難在短時(shí)間內(nèi)廢止。如果廢止了舊的語法體系及其規(guī)則，在短時(shí)間內(nèi)迅速換成新的，會使得使用者們感到困難，會也會影響交流的暢通性。例如在漢語中，語序和虛詞是重要的語法手段，從古至今皆如此。而一些舊的規(guī)則，消亡的過程也非常緩慢（三）民族性語法具有民族性，是因?yàn)槊總€(gè)民族的語法都有自己的個(gè)性特征。這種特征既表現(xiàn)在語音和詞匯上，又表現(xiàn)在語法上。例如：漢語中具有量詞，但是英語中則缺乏量詞的表現(xiàn)；在復(fù)數(shù)形式的方面，漢語使用“們”作為復(fù)數(shù)形式，如“朋友們”，而英語則是用例如“friends”來表達(dá)，可二者也不具有完全相同的含義。所以，在進(jìn)行語法研究的時(shí)候，要注意不同語法的民族特點(diǎn)，以及不同語言之間的共性和個(gè)性。與此同時(shí)，也不能過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性，而忽略了語法的共性及普遍性。二、語法單位語法單位包括語素、詞、短語和句子。它們是具有不同級別或者不同性質(zhì)的四種語法單位。（一）語素語素是語言中最小的音義結(jié)合體。語素的構(gòu)詞的基本要素，是一種構(gòu)詞成分。它可以和其他的語素組合而成為新詞，也可以自己單獨(dú)成詞。例如：“美麗”一詞中，“美”和“麗”是兩個(gè)語素，從而合成了一個(gè)新詞。而將這兩個(gè)語素拆分后，也可以用其他語素來進(jìn)行替換。（用其他的語素替換“美”）清麗、秀麗、壯麗等等（用其他的語素替換“麗”）美人、美食、美景等等所以“美麗”一詞中包含了兩個(gè)語素。（二）詞詞是最小的能夠自由語用的語言單位，是構(gòu)成短語和句子的基本單位。詞當(dāng)中的一部分，如加上句調(diào)，也可以單獨(dú)成為句子。（三）短語短語亦可被稱為詞組，是由兩個(gè)以上的詞組成的語法單位。短語是構(gòu)成句子的基本單位，大部分短語可以加上句調(diào)而構(gòu)成句子。在漢語中，短語和詞的區(qū)分并不夠清楚，而一般采用的方法是擴(kuò)展法，用以區(qū)別二者。例如：“山區(qū)”不能擴(kuò)展為“山的區(qū)”，“我們”不能擴(kuò)展成“我的們”，所以這二者為詞，而非短語；“走路”可以擴(kuò)展為“走著路”，所以可知“走路”是短語，不是詞。（四）句子句子是由詞、短語組成，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，體現(xiàn)說話人意圖的語法單位。而口語中的句子都有一定的語調(diào)，根據(jù)句子的語氣劃分出來的類型叫做句類。句類包括了四種：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。例如：1.今天是星期五。（陳述句）2.你去哪兒？（疑問句）3.我們快跑吧。（祈使句）4.她的畫真漂亮?。ǜ袊@句）按照句子的結(jié)構(gòu)可以劃分出來的句子類型是單句和復(fù)句。單句是指帶上句調(diào)的短語或者詞，例如：走開！下雨了。復(fù)句是指結(jié)構(gòu)成分是分句的句子，例如：我不知道她為什么離開，只知道她走的時(shí)候留下了一句話。這個(gè)復(fù)句中包含了兩個(gè)單句。（五）句群句群是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相互聯(lián)系的句子按照一定規(guī)則組成的、表示一個(gè)明晰的中心意思的語法單位。一個(gè)句子是不能叫做句群的，而沒有意義上的聯(lián)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子，也不是句群。例如：①春天來了，②它來到教室里，靜靜地聽小學(xué)生讀書、唱歌。③它來到操場上，歡樂地和小學(xué)生一起游戲。（小學(xué)課文《春天來了》）①②③是三個(gè)句子，都講“春天來了”三個(gè)句子的關(guān)系在意義上十分密切，它們便組成了句群。句群的組合要有一定的規(guī)則，句群中