小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課題

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課題一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)原因：

（1）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)與趣味性。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。教材中的例題和習(xí)題往往過(guò)于抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生將注意力集中在分?jǐn)?shù)上，而非數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與理解。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：

（1）課堂教學(xué)中，教師側(cè)重于傳授計(jì)算方法和技巧，較少引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)。

（2）課后作業(yè)和練習(xí)中，大量重復(fù)性、機(jī)械性的題目使得學(xué)生將精力放在記憶公式和結(jié)論上，而非思維發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往停留在表面，難以達(dá)到深入理解和靈活運(yùn)用的程度。這主要表現(xiàn)在：

（1）教師對(duì)概念的講解不夠透徹，缺乏引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和把握概念。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解僅停留在文字層面，未能結(jié)合實(shí)際情境和具體例子進(jìn)行深入剖析。

（3）缺乏對(duì)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別的探討，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)綜合性問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

在接下來(lái)的論文中，我們將針對(duì)以上問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考等方面進(jìn)行分析和探討，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的效果。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-知識(shí)與技能：不僅要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。

-過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成解決問(wèn)題的策略。

-情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而提高教學(xué)效果：

-循序漸進(jìn)：按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-知識(shí)整合：將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成有機(jī)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-聯(lián)系實(shí)際：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。具體到抽象的過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是思維發(fā)展的過(guò)程。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)概念，從而更好地理解和接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

-感知操作：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，如拼圖、測(cè)量、計(jì)數(shù)等，使他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。

-語(yǔ)言表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)促進(jìn)思維從具體向抽象的過(guò)渡。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅在于對(duì)具體事物的抽象，還在于從有限的認(rèn)知向無(wú)限的探索發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下認(rèn)知飛躍：

-逐步拓展：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從解決有限的問(wèn)題逐步向解決更復(fù)雜、更開(kāi)放的問(wèn)題拓展。

-思維訓(xùn)練：通過(guò)解決綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們?cè)诿鎸?duì)無(wú)限的可能性時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-探索實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升思維能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-內(nèi)涵解析：教師應(yīng)詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和特征，通過(guò)舉例、對(duì)比、歸納等方式，幫助學(xué)生抓住概念的核心。

-外延拓展：通過(guò)拓展概念的外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體，讓學(xué)生在實(shí)踐中識(shí)別和應(yīng)用概念，從而加深對(duì)概念的理解。

-辨析練習(xí)：設(shè)計(jì)針對(duì)性的辨析練習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)區(qū)分相似概念之間的差異，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和邏輯性對(duì)于理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

-多形式表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用文字、符號(hào)、圖表等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，通過(guò)不同的表達(dá)形式加深對(duì)概念的理解。

-語(yǔ)言規(guī)范：引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答過(guò)程。

-對(duì)比分析：通過(guò)對(duì)比不同表達(dá)形式之間的異同，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多樣性和有效性，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，并在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

-深度學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，深入理解數(shù)學(xué)概念、原理和方法。

-研讀教材：指導(dǎo)學(xué)生研讀教材，理解教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-整體把握：幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感知和體驗(yàn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。

-感知實(shí)踐：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

-合作交流：倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、交流分享，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，明確數(shù)學(xué)知識(shí)