小學數(shù)學情境教學的課題

小學數(shù)學情境教學的課題一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學科的學習興趣不足。這種現(xiàn)象的產生主要有以下幾個原因：

（1）教學方式單一。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動與趣味性。

（2）教學內容脫離實際。教材中的例題和習題往往過于抽象，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（3）評價方式過于單一。以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，使得學生將注意力集中在分數(shù)上，而非數(shù)學知識的探索與理解。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學中，部分教師過于關注學生的計算速度和準確性，而忽視了數(shù)學思維的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：

（1）課堂教學中，教師側重于傳授計算方法和技巧，較少引導學生思考問題的本質。

（2）課后作業(yè)和練習中，大量重復性、機械性的題目使得學生將精力放在記憶公式和結論上，而非思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

學生對數(shù)學概念的理解往往停留在表面，難以達到深入理解和靈活運用的程度。這主要表現(xiàn)在：

（1）教師對概念的講解不夠透徹，缺乏引導學生從不同角度理解和把握概念。

（2）學生對概念的理解僅停留在文字層面，未能結合實際情境和具體例子進行深入剖析。

（3）缺乏對概念之間的聯(lián)系和區(qū)別的探討，導致學生在面對綜合性問題時，難以運用所學知識解決問題。

在接下來的論文中，我們將針對以上問題，從教學實踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考等方面進行分析和探討，以期提高小學數(shù)學情境教學的效果。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應當首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學過程中要關注以下幾個方面：

-知識與技能：不僅要教授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。

-過程與方法：引導學生通過觀察、操作、猜想、驗證等實踐活動，掌握數(shù)學學習方法，形成解決問題的策略。

-情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心，形成積極的學習態(tài)度。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學過程中，應遵循學生的認知規(guī)律，理解教材知識結構的邏輯體系，從而提高教學效果：

-循序漸進：按照學生認知發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難地安排教學內容，使學生在學習過程中逐步深化對數(shù)學概念的理解。

-知識整合：將零散的知識點整合成有機的知識體系，幫助學生形成網絡化、結構化的知識結構。

-聯(lián)系實際：將教材內容與學生的生活實際相結合，創(chuàng)設情境，使學生在實際情境中感受數(shù)學的價值，提高學習的積極性。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的教學方法對于打牢學生的認知基礎至關重要。具體到抽象的過程不僅是知識傳遞的過程，更是思維發(fā)展的過程。

-創(chuàng)設情境：教師應通過實物、圖片、動畫等多種形式，創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生在情境中感知數(shù)學概念，從而更好地理解和接受抽象的數(shù)學知識。

-感知操作：通過學生的動手操作，如拼圖、測量、計數(shù)等，使他們在實踐中積累經驗，逐步從具體事物中抽象出數(shù)學概念和規(guī)律。

-語言表達：鼓勵學生用數(shù)學語言描述自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)，通過語言表達促進思維從具體向抽象的過渡。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅在于對具體事物的抽象，還在于從有限的認知向無限的探索發(fā)展。教師應引導學生實現(xiàn)以下認知飛躍：

-逐步拓展：在教學過程中，教師應設計由淺入深的數(shù)學問題，引導學生從解決有限的問題逐步向解決更復雜、更開放的問題拓展。

-思維訓練：通過解決綜合性強、挑戰(zhàn)性大的問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們在面對無限的可能性時，能夠靈活運用所學知識。

-探索實踐：鼓勵學生參與數(shù)學探究活動，如數(shù)學競賽、研究性學習等，讓他們在實踐中體驗從有限到無限的認知過程，激發(fā)學習興趣，提升思維能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助他們明晰概念的內涵和外延，從而加深對概念本質的認識。

-內涵解析：教師應詳細解釋數(shù)學概念的內涵，即概念的本質屬性和特征，通過舉例、對比、歸納等方式，幫助學生抓住概念的核心。

-外延拓展：通過拓展概念的外延，即概念所涵蓋的所有個體，讓學生在實踐中識別和應用概念，從而加深對概念的理解。

-辨析練習：設計針對性的辨析練習，讓學生在解決問題時區(qū)分相似概念之間的差異，強化對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精確性和邏輯性對于理解數(shù)學概念至關重要。通過對比不同的表達形式，可以有效地發(fā)展學生的數(shù)學語言能力。

-多形式表達：鼓勵學生用文字、符號、圖表等多種方式表達數(shù)學概念，通過不同的表達形式加深對概念的理解。

-語言規(guī)范：引導學生遵循數(shù)學語言的規(guī)范，使用準確、簡潔、邏輯性強的語言描述數(shù)學問題和解答過程。

-對比分析：通過對比不同表達形式之間的異同，讓學生理解數(shù)學語言的多樣性和有效性，提高他們的數(shù)學表達能力和邏輯思維能力。通過這樣的教學方式，學生能夠更加深入地理解數(shù)學概念，并在實際應用中靈活運用。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學應引導學生深入學習、研讀教材，從整體上把握數(shù)學知識的結構體系。

-深度學習：鼓勵學生進行深度學習，通過預習、課堂學習和復習，深入理解數(shù)學概念、原理和方法。

-研讀教材：指導學生研讀教材，理解教材的編寫意圖和知識脈絡，形成系統(tǒng)的知識結構。

-整體把握：幫助學生從整體上把握數(shù)學知識，理解各個知識點之間的內在聯(lián)系，提高數(shù)學素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

在教學中，應關注學生的感知和體驗，激發(fā)他們的自主學習興趣，培養(yǎng)探究能力。

-感知實踐：通過實踐活動，讓學生充分感知數(shù)學知識的形成過程，增強對數(shù)學概念的理解。

-自主探究：鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

-合作交流：倡導學生在合作中學習，通過小組討論、交流分享，提高溝通能力和團隊合作能力。

3、思辨明義，主動建構

在教學過程中，教師要引導學生進行思辨，明確數(shù)學知識