天窗的說課稿

天窗的說課稿一、說教材

本文《天窗》是選自我國著名作家茅盾的短篇小說集《農(nóng)村三部曲》中的第一部《春蠶》中的一篇文章。這篇課文在我國語文教學中具有重要的作用和地位，它通過一個小女孩的視角，描繪了農(nóng)村夏日夜晚的寧靜與美好，展現(xiàn)了兒童純真的內(nèi)心世界和對美好生活的向往。

主要內(nèi)容：課文以第一人稱的視角，講述了作者小時候在農(nóng)村的生活片段。在一個夏夜，小女孩和奶奶一起睡在樓上的天窗下，她通過天窗看到了外面的星空、云彩和飛舞的螢火蟲，引發(fā)了她對美好生活的無限遐想。課文通過細膩的心理描寫和富有詩意的語言，展現(xiàn)了兒童天真爛漫的性格和對自然、生活的熱愛。

本文在課文中的作用和地位：

1.培養(yǎng)學生的審美情趣，讓他們學會欣賞生活中的美。

2.引導學生關注兒童的內(nèi)心世界，理解兒童的情感需求。

3.通過對農(nóng)村生活的描繪，讓學生了解我國農(nóng)村的風土人情，培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷。

4.作為一篇經(jīng)典文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

二、說教學目標

學習本課需要達到的教學目標如下：

1.知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字、新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）了解課文主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2.過程與方法：

（1）通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的文學素養(yǎng)。

（2）學會通過觀察、想象、體驗等方式，感受生活中的美好。

（3）學會用第一人稱寫作，表達自己的情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

（2）關注兒童的內(nèi)心世界，尊重他們的個性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學生珍惜美好時光，努力追求自己的夢想。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字、新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）體會作者的情感，感受生活中的美好。

2.教學難點：

（1）如何引導學生從課文中感受到作者的情感，理解兒童的內(nèi)心世界。

（2）如何培養(yǎng)學生的審美情趣，讓他們學會欣賞生活中的美。

（3）如何指導學生用第一人稱寫作，表達自己的情感。

四、說教法

在教學《天窗》這篇課文時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解課文，并培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。

1.啟發(fā)法：

-我將通過提問的方式啟發(fā)學生的思考，例如詢問他們關于夏夜的美好記憶，或者讓他們想象自己處在文中的情境中，感受小女孩的心情。

-亮點：與傳統(tǒng)的直接灌輸知識不同，我設計的啟發(fā)問題將更具有開放性，鼓勵學生自由表達，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用師生互動的方式，提出一系列由淺入深的問題，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，挖掘文本背后的深層含義。

-亮點：我的問答法注重學生的主體性，不僅讓學生回答問題，還鼓勵他們提出問題，促進課堂的互動性和學生的批判性思維。

3.情境教學法：

-通過多媒體展示夏夜的星空、云彩等圖像，配合音樂，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受課文描繪的意境。

-亮點：我會在情境教學中融入角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，通過角色體驗加深對情感的理解。

4.小組合作學習：

-將學生分成小組，讓他們共同討論、分析課文中的難點和重點，通過合作探究的方式完成學習任務。

-亮點：我會在小組合作中引入競爭機制，激發(fā)學生的學習積極性，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

5.板書設計：

-我的板書將采用圖文結合的方式，以課文內(nèi)容為線索，將關鍵詞、情感變化、文章結構等以清晰直觀的形式展現(xiàn)出來。

-亮點：板書不僅突出課文重點，還通過圖形和顏色的變化，幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

五、說學法

在制定學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的年齡階段，對于文學作品具有一定的興趣，但可能缺乏深入理解和情感體驗的能力。以下是我根據(jù)學情設計的學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行預讀、細讀和復讀，逐步提高閱讀理解能力。預讀階段，讓學生快速瀏覽全文，形成初步印象；細讀階段，引導學生關注課文的語言、情感和細節(jié)；復讀階段，通過反復朗讀，加深對課文的理解和感悟。

-亮點：在閱讀過程中，我會鼓勵學生標記疑問和感悟，培養(yǎng)他們的主動閱讀習慣。

2.練習法：

-設計針對性的練習題，如填空、選擇、簡答等，幫助學生鞏固生字新詞，理解課文內(nèi)容。

-亮點：練習題不僅限于知識點的鞏固，還包括開放性試題，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達自己的觀點。

3.體驗法：

-通過角色扮演、情境體驗等活動，讓學生親身體驗課文中的情感和場景，從而加深理解和感悟。

-亮點：體驗法能夠激發(fā)學生的情感共鳴，提高他們的參與度和興趣。

4.分享交流法：

-鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀感悟、生活體驗，通過交流互動，取長補短，共同提高。

-亮點：分享交流法有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強他們的自信心。

5.創(chuàng)作法：

-指導學生嘗試以第一人稱寫作，創(chuàng)作自己的故事或感悟，以此鍛煉寫作能力，表達內(nèi)心情感。

-亮點：創(chuàng)作法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平，同時加深對課文的理解。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，以下是《天窗》的教學過程設計：

1.導入新課（5分鐘）

-利用圖片展示夏夜的星空，引導學生回憶夏夜的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

-提出問題：“你們在夏夜有沒有過難忘的經(jīng)歷？”通過學生的分享，自然導入新課。

2.預讀課文（10分鐘）

-學生自主閱讀課文，了解課文大意，對不認識的字詞進行查閱。

-教師巡回指導，解答學生疑問。

3.細讀課文（15分鐘）

-教師帶領學生逐段細讀，分析課文的語言、情感和細節(jié)。

-通過問答法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，探討作者的內(nèi)心世界。

4.精講課文（15分鐘）

-對課文的重點、難點進行講解，如：心理描寫、環(huán)境描寫等。

-結合板書，展示課文結構，幫助學生梳理思路。

5.課堂活動（10分鐘）

-分組合作，讓學生討論并分享各自對課文的感悟。

-角色扮演：學生扮演課文中的角色，體驗作者的情感。

6.寫作練習（10分鐘）

-學生嘗試以第一人稱寫作，表達自己對夏夜的美好回憶或感悟。

-教師挑選部分作品進行展示，給予評價和鼓勵。

7.總結拓展（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，回顧課文中的美好情感。

-提出思考問題，如：“你們覺得生活中還有哪些美好瞬間值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和珍惜？”

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置課后作業(yè)，要求學生對課文進行復讀，鞏固所學知識。

-完成一篇以“我的夏夜”為主題的作文，鍛煉寫作能力。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《天窗》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.學生主體性的尊重：

-我的設計注重發(fā)揮學生的主體作用，通過啟發(fā)式和互動式的教學方法，鼓勵學生主動探索、思考和表達，從而提高他們的學習積極性和參與度。

2.情感體驗的重視：

-通過情境教學、角色扮演等活動，學生能夠在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的體驗式學習有助于他們更深刻地理解文學作品，培養(yǎng)同理心和審美情感。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

-在教學過程中，我安排了開放性的討論和創(chuàng)作練習，這些環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在學習中不僅吸收知識，還能創(chuàng)造性地輸出自己的觀點和作品。

4.知識與能力的整合：

-教學設計中既有對字詞句的理解和記憶，也有對文章結構、寫作技巧的分析，更有實踐性的寫作練習，這樣的整合有助于學生全面提升語文素養(yǎng)。

5.生活與文學的結合：

-我引導學生從生活中尋找與課文相關的美好瞬間，這樣的結合使得文學作品不再是遙不可及的，而是與學生的實際生活緊密相連，增強了