2024年《畫楊桃》教學反思畫楊桃教學案例與反思

2024年《畫懶B》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思1

課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學們理解："是代么樣，畫什么樣"，也就是實事求是

這一道理。如何讓學生們理解這一道理，在課堂教學中我注意對這方面的講解。抓住文章重點，

將人物分角色朗讀，引導同學們?nèi)ンw會人物的心理過程，“我"、同學們和老師。并不是把句子

綻開來讀，而是抓住重點句子，如人物對話："不像！""像五角星！"強調(diào)人物語氣與感情。

充分理解同學和老師前后表情、看法的改變。讓同學們主動主動的參加“畫楊桃"課中，體會文

章蘊含的深刻道理。

在教學方法上關(guān)注學生的思維，注意啟發(fā)誘導,讓同學們主動主動的參加課堂學習。同時維

持好課堂紀律，讓同學們保持好坐姿，關(guān)注每一個學生的留意力，將課堂氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里選擇了一只楊桃。并在課文中

老師讓同學們到"我"的座位上觀看了楊桃之后，我也把楊桃呈現(xiàn)出來讓學生從不同的角度去視

察楊桃的樣子。學生興致很高，都抬起頭靜靜地視察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么

不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

思索與實踐體驗相結(jié)合，學生理解較深，學習效果很好。

但是，在課堂結(jié)束后，我也發(fā)覺了自己一些不足之處。

首先是課堂時間沒駕馭好,最終一個段落還沒來得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學中要

合理安排教學時間。在規(guī)定的時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。

其次是對生字詞的駕馭上安排時間少，對于三年級的學生來說，生字詞的學習仍舊是重要環(huán)

節(jié)。應當在相識生字詞的基礎(chǔ)上幫助學生正確書寫。

再次是課堂提問時為了讓更多的同學主動參加回答問題，我激勵同學們說：”這么多舉手的

同學啊，我看看誰沒舉手，誰沒舉手我就提問誰。"結(jié)果，原本舉手的同學都立刻放下了手，我

想，這樣反而會讓同學們養(yǎng)成一個不舉手的習慣，這種提問方法應當改掉。

在課堂上還有許多小細微環(huán)節(jié)應當留意改正，比如領(lǐng)讀課題時聲音不能拖長，學習要求須要

學生齊讀一遍，以指導同學們閱讀課文。板書設(shè)計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總

結(jié)邊板書，這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清楚。

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思2

這是一篇特別經(jīng)典的課文，這其中的說理意義是特別強的，整堂課上下來，我發(fā)覺要讓學生

在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學生從這幾句話人，從這個

事務中明白一點可以對生活，對自己的學習起到肯定的作月的話還是特別難的。

許多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到全真正的理解，假如讓他們

從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不行能的了。而且在這一次的教學過程中，我也深深

地感到，作為新老師，必需對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時候，由于上的課時比

較驚慌，所以我也沒有好好地，仔細地，細致地備過課，因而在整堂課上完了之后，我才驚異地

發(fā)覺有許多的地方我都沒有講到和講透，我只點出了做人要實事求是這一個道理，確忘了點明視

察看待事情要從不同的角度動身這一點。

因而在往后的作業(yè)和試卷中這一個問題還是特別突出。所以作為新老師，必需仔細地、細致

地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課，才能削減自己的錯誤。

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思3

《畫楊桃》是人教版義務教化課程標準試驗教科書三年級下冊第三組關(guān)于“怎樣看問題，怎

樣想問題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。"我"依據(jù)自

己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了

看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際動身,

實事求是，不要輕下結(jié)論。

上課之前讓同學們觀賞了幾張楊桃的圖片導入課題從"我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出

父親的話以及老師對同學們的教育，點明父親和老師話中所蘊含的道理。在這過程中引導學生明

白了幾處標點符號的作用，讓學生進入角色，想象說話；聯(lián)系實際說說生活和學習中類似“畫楊

桃”的事，進一步明白老師對同學們的訓誨；還做了T*小練筆，讓學生能夠聯(lián)系課文并從自己

的角度動身對文中的人物說說心里話，從而升華主題。之后便是對生字寫法讀音的強調(diào)與練習。

第一次上課的教學反思，想主要談談自身所存在的問題：《畫楊桃》這一節(jié)課打算了將近兩

周，教案也差不多背過了，但自己在講課中照舊很驚慌。

首先，剛上課的時候遺忘喊"同學們，上課"就干脆想導入課題，在于老師的提示下又進行

了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強調(diào)生詞中某些字的讀音時，一時想不起"多音字”這個詞，好

在最終還是想起來并較為I6當?shù)亟又M行下去。我只打算了兩個多音字的講解，同學們卻提出了

我沒涉及的另外兩個多音字，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯,

一慌就遺忘讓同學們齊讀生詞了，這是特別不應當?shù)腡牛事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖龊妹恳?/p>

件事。

其次，在第一課時講解課文的時候，語言不是很連貫，中間有個地方卡殼了，聲音有些小,

語速也有些快，有的話說的不是很清晰，對學生的引導不夠，語言不夠生動，很難吸引學生的留

意力，問題問的可能不是很明確，導致學生主動性不高，舉手回答問題并能答對的同學不多；作

為老師啟己的面部表情有些僵硬對同學的評價不是很到位好幾次都以"很好”來評價同學，

學生可能沒有得到老師相應的確定，導致心情有一些小低落，這個方面亟待加強；敏捷處理問題

的實力不高，不太會總結(jié)學生的話來自圓其說，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點的語句應當讓

同學們多讀幾遍；叫錯同學的名字，導致自己有些尷尬，表現(xiàn)的不夠大氣。

最終，在其次課時升華課文做練習時，能夠依據(jù)自己之前的反思以及于老師和實習生老師給

我提的建議，做了進一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，訂正補充了上節(jié)課遺留的問

題，能夠運用肢體語言來弓導同學們回答問題，心情也比第一課時放松了許多，能夠較流暢的講

完剩下的內(nèi)容，算是有些進步。但仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕，始終想盡

快結(jié)束，導致遺忘讓同學們開火車讀生詞，并且在讓同學們聯(lián)系實際談生活、學習中類似“畫楊

桃"例子的時候引導不夠只有兩個同學談了一下啟己也沒有很好的評價總結(jié)學生所說的例子。

識字環(huán)節(jié)之后應讓學生再產(chǎn)讀幾遍生字，加強記憶。

這么總結(jié)下來，自己最大的不足還是在語言的運用這一方面，如何自然流暢的表達是我今后

最應下功夫的一塊。

針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應盡量做到：聲音噫亮有穿透力，能夠

引起學生學習的主動性；語速放慢，能夠簡潔明白提出問題；面帶笑容，賜予學生滿足的評價;

開動腦筋，在實踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方法。最重要的一點就是，要有自信，把自己完全

融入到課堂中去，真正的體會到做老師的樂趣。

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思4

今日，實習生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解"是什

么樣，畫什么樣”的道理，也就是做事要講究實事求是。下面就張老師上課狀況進行反思：

一、圖片導課，直觀形象

上課伊始,張老師通過觀賞楊桃的圖片揭示課題，楊桃這種水果在我們北方很少見，也很少

吃孩子I門對楊桃這種水果凌觸不多這樣導課讓學生對楊桃加深了印象有助于對課文的理解。

為了進一步了解楊桃，設(shè)計了暢談楊桃的資料環(huán)節(jié)，更加深了對楊桃這種水果的相識.

二、初讀課文，整體感知。

學生初讀課文后，多和形式認讀了生字詞，指導學生簡單讀錯的詞語"半晌"、"訓誨"，

明確了多音字的讀音。通過填空方法”這篇課文寫的是（）在（）練習（）時發(fā)生的事情。我依

據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個0的樣子，結(jié)果同學們都（）我，老師卻通過這件事教化了我們?！?/p>

來幫助他們講清大意。在填空的過程中學生不僅了解了課文的也許內(nèi)容，而且所填的幾個關(guān)鍵詞

也為學生下面學習課文做了鋪墊。

三、角色朗讀，蒯不內(nèi)容

這篇課文里的對話許多，張老師通過讓學生自己找出在看到"我"的畫后，老師和同學們的

各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的看法進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，

借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答："不像廣"像

五角星！"，其次次回答："不……像。""像……五……五角星。"兩次回答內(nèi)容相同，但是語

氣卻不同，張老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、毫不猶豫；從省略號中讀出同學們回

答斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。這里既培育學生的朗讀實力，又讓學生深化體會人物的內(nèi)心改變。

四、抓關(guān)鍵段，理I翠道理

老師的話是本文的重點,也是難點。在教學中，張老師先引導學生理解老師說的話的意思，

學生明白了老師話中蘊含的道理："是什么樣，畫什么樣"，"要信任自己的眼睛"，這些道理。

最終提出的問題："老師和父親的話有什么相像之處？"學生這時就會很快答出，因為他們的話

都反映了一個共同的主題"是什么樣，畫什么樣"，要從實際動身，實事求是。最終緊扣主題,

聯(lián)系生活，加以拓展，并進行小練筆練習,讓學生真真實切地感受到無論做什么事都應實事求是

的道理，使主題得到進一步升華。

為了執(zhí)教這一課，前一天下午，學生都走了，張老師還在教室進行試講，直到很晚，希望能

把自己最完備的呈現(xiàn)在學生面前，看法很仔細.終歸是第一次執(zhí)教，難免會有些驚慌，沒有達到

自己預想的效果。但是基本能夠完成教學任務，學生也理解了課文內(nèi)容還存在須要改進的地方：

1、對文本的理解，必需仔細地、細致地鉆研，才能保證進入課堂開展自己的講課，才能削

減自己的錯誤。

2、在課堂上，老師引導的多，學生思索的少，學生作為主體不夠突出。在以后的教學中，

放手實力還須要進一步的培育和熬煉。

3、老師的問題要明確，有針對性，不能給學生模糊的問題，這樣只能打消他們的主動性。

4、在課堂上要讓自己融入課堂，激情飽滿的參加課堂，以抑揚頓挫的聲音，有效的評價,

感染學生主動參加課堂。

5、教學機靈有待于提高,自信對教者來說很重要。

有了第一次的執(zhí)教閱歷，信任其次次會很順當?shù)摹＜佑停?/p>

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思5

我在備《畫楊桃》第一課時導入新課我是這么設(shè)計的，起先出示楊桃的圖片，問學生這是什

么果實，然后老師介紹楊桃，進入新課。可是在講這節(jié)課之前我突然想到市場上似乎賣過這種水

果，現(xiàn)在運輸便利，家庭條件好，肯定有許多學生吃過楊桃。于是導入新課我做了改動，問："你

們吃過楊桃嗎？"有許多同學舉起手來，"那誰能給大家介紹一下楊桃呢？"同學們主動發(fā)言,

說外形，說顏色，說味道，說里面的果實等等。同學們心情高漲，這時我說，為了證明同學們說

得是否正確咱們看楊桃的照片然后我起先依據(jù)資料介紹楊桃果真和同學們說的許多地方相符，

沒有吃過楊桃的同學印象也很深，學生的學習主動性很快被調(diào)動起來了。由此我感到學生從現(xiàn)實

生活動身領(lǐng)悟要比老師平淡的敘述效果好得多。

在找出全文自然段時同學們發(fā)生了爭議，有的‘說18個，有的說19個，一時出現(xiàn)混舌威象，

正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文，我提了一個建議，咱們按座位讓同學分自然朗讀，然后數(shù)數(shù)有多少

人讀，同學們立即靜下來，從姜帆起先依次讀了起來，這次同學們聽得特別仔細，讀完一數(shù)正好

19個同學讀過，那就是19個自然段。通過這次讀課文我還發(fā)覺自己在教學中須要改進的地方，

以前朗讀課文一般是找舉手的學生讀，不舉手的同學除了齊讀很少有展示自己的機會，這次19

個同學當中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學的失誤，沒有給這些同學朗讀的機會，今

后在課堂上要面對全體，指導激勵那些讀得不好的學生精確、流利、有感情地朗讀文章，在教學

中真正做到要面對全體學生，面對全體學生的每一個方面。

《畫楊桃》優(yōu)秀教學反思畫楊桃教學案例與反思6

在教學《畫楊桃》之前，我始終在思索：怎樣設(shè)計既能有新意，又能使學生樂于接受，簡單

學懂呢？我反復揣摩，最終想了這樣一套教學思路。

一、自讀自悟，初步理解

上《畫楊桃》時，一起先我就引導學生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學生自由表達質(zhì)疑。

因為我認為：孩子們讀書后，都應當有一種"讀完了就想說一說"的沖動。因此，老師沒有向?qū)W

生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚

至感覺、感受和疑問。在老師的激勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了許多有代表性的問題。這些

發(fā)言，不但培育了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的實力和習慣，也使老師了解了學生初讀之后對課文

的理解程度和疑難所在，為老師下一步的教學，供應了學情參考。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們

理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同"和"是什么樣就畫成什么樣"

上。至于“認仔細真、老醇厚實"、"一生受用"等學生還沒有意識到。依據(jù)這種狀況，進入了

下一個步驟。

二、親身實踐，思索體驗

為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場選擇了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，

讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在學生作畫

的過程中，老師有意請學生朗讀能瞬旨導正確作畫的有關(guān)課文.這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，

特別明確地向?qū)W生表明白作畫的目的并不是練習繪畫，而是通過"畫”這一手段、這一過程，讓

學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實并