大學(xué)如何參與混合式教學(xué)

大學(xué)如何參與混合式教學(xué)？本文簡介本文主要研究教師參與混合式教學(xué)狀況以及教師對這種教學(xué)方法的態(tài)度，探討大學(xué)如何對教師進(jìn)行混合式教學(xué)實踐提供支持，提供支持存在問題。大學(xué)如何參與混合式教學(xué)

混合式教學(xué)介紹

教師參與混合式教學(xué)

混合式教學(xué)帶來的問題及挑戰(zhàn)

研究方法一、混合式教學(xué)簡介

定義混合式教學(xué)

模式（一）混合式教學(xué)定義

混合教學(xué)作為不同教學(xué)系統(tǒng)的組合，如協(xié)同軟件，網(wǎng)絡(luò)課程，電子績效支持系統(tǒng)，和知識管理方法，以及基于各種事件的活動。Valiathan(2002)

混合式教學(xué)是各種教學(xué)事件和活動的組合，如信息，交互，仿真，游戲，協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)。Minocha(2005)

MitchellandHonore(2007)將混合式教學(xué)定義為應(yīng)用多種方式和方法的學(xué)習(xí)，通常是課堂學(xué)習(xí)和e-Learng(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的結(jié)合

Sing&Reeds（2001）混合教學(xué)是一種教學(xué)傳遞方法(采用不只一種傳遞方式來優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果)

混合式教學(xué)是課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，教師結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢來完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)DelialiougluandYildirim(2007)MarshIIetal.,(2004)andRossettetal.,(2003)混合式教學(xué)是面對面教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的組合，教學(xué)的主要部分通過網(wǎng)絡(luò)傳授，剩下的部分通過面對面教學(xué)。

Graham(2006)最常用的3個定義：1、教學(xué)模式（教學(xué)媒體的組合）。2、教學(xué)方法的組合。3、在線和離線教學(xué)組合

混合式教學(xué)是為校內(nèi)外的學(xué)生提供的離線課堂教學(xué)和在線教學(xué)材料的結(jié)合。

BurgonandWilliams(2003)

優(yōu)勢：學(xué)生不僅能與校外的學(xué)生交流還能與校內(nèi)的學(xué)生交流校外學(xué)生將他們的各種經(jīng)歷放在在線論壇上，校內(nèi)學(xué)生通過論壇與校外學(xué)生交流。校內(nèi)學(xué)生可以使用在線課堂筆記復(fù)習(xí)上課時沒有理解的內(nèi)容。校外學(xué)生經(jīng)歷了嵌入在同步在線課程文化傳輸中的無形的教學(xué)。筆者認(rèn)為這種類型的混合式課程有助于在校學(xué)生和校外學(xué)生的學(xué)習(xí)（二）混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式1（在線教學(xué)一部分課程由課堂教學(xué)活動取代）

網(wǎng)上教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)境活動應(yīng)用環(huán)境活動應(yīng)用基于計算機(jī)的在線學(xué)習(xí)同步異步單向通信雙向通信授課、練習(xí)自學(xué)、討論布置任務(wù)小組合作模擬、評價課程管理工具、視頻、音頻、信息呈現(xiàn)工具（ppt、flash等）交流工具教室同步雙向交流授課信息呈現(xiàn)小組活動指導(dǎo)評價根據(jù)不同的課程有所不同混合教學(xué)模式1優(yōu)勢

在這種教學(xué)模式中教師對教學(xué)元素的選擇有很大的靈活性不僅僅局限于過去所使用的活動，這種模式下的教學(xué)可以是正式和非正式教學(xué)、基于技術(shù)和人的活動、獨立的和合作式的活動或者是直接式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)項目的組合。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)元素要依據(jù)教學(xué)條件以及教師應(yīng)用教學(xué)策略滿足教學(xué)需求的所做出的判斷和選擇。（Rossettetal.,2003）面向任務(wù)的混合教學(xué)模式

Wenger&Ferguson(2003)

學(xué)習(xí)

練習(xí)

書籍、文章、指導(dǎo)書真實任務(wù)、角色扮演、參考書、白皮書、項目、案例研究、異步內(nèi)容、工作輔導(dǎo)同行討論、論壇詞匯表、常見問題

課堂授課、同步內(nèi)容練習(xí)、診斷室說明、評論/討論練習(xí)室、指導(dǎo)視頻、視頻會議、實驗

教學(xué)引導(dǎo)

指導(dǎo)混合教學(xué)模式分類

Valiathan(2002)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)將混合式教學(xué)模式分為三類：技能驅(qū)動式：就是自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的結(jié)合，通過小步驟的學(xué)習(xí)來支持學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。在這種方法中，學(xué)生通過異步自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)（書籍、文件資料）。教師通過在線交流系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供支持（電子郵件論壇和教師組織的交流會議）教師對知識和技能進(jìn)行說明以實現(xiàn)同步網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)態(tài)度驅(qū)動式：各種合作學(xué)習(xí)事件混在一起來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者特殊的行為和態(tài)度。在這種方法中課堂學(xué)習(xí)和基于技術(shù)的合作學(xué)習(xí)事件確定后有助于需要合作交流的教學(xué)內(nèi)容的傳授。小組使用先進(jìn)的交流工具進(jìn)行合作和討論能培養(yǎng)學(xué)生們的更高層次思維、協(xié)作和批判思維的能力。能力驅(qū)動式：是一種傳授具有戰(zhàn)略性知識的教學(xué)方法。在這種方法中使用各種媒體來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)事件從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在做決定過程所需要的事實、規(guī)則和技能?；旌鲜浇虒W(xué)方法技能驅(qū)動式態(tài)度驅(qū)動式能力驅(qū)動式方法在線學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)媒體組合目標(biāo)知識或技能技能和知識更高層次思維批判性思維決策性的知識二、教師參與混合式教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué):課程內(nèi)容的組織、傳遞評價網(wǎng)上教學(xué)：教學(xué)設(shè)計者、技術(shù)專家管理者教師合作開發(fā)課程材料和課程網(wǎng)站角色：教學(xué)設(shè)計者、設(shè)計開發(fā)教學(xué)的技術(shù)專家工作：決定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程內(nèi)容、選擇教材、檢查內(nèi)容和資源、開發(fā)學(xué)生評價工具混合式教學(xué)優(yōu)點混合式教學(xué)優(yōu)點學(xué)生：提供活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境靈活的時間和資源使用教師：教師能有更多的時間與學(xué)生個人、小組進(jìn)行交流學(xué)校機(jī)構(gòu):增加預(yù)定課程的靈活性提高有限資源的利用率三、混合式教學(xué)面臨的問題

問題：教師對技術(shù)的使用態(tài)度：教學(xué)觀念教師工作量：教師把更多的時間和精力放在處理各種教學(xué)和技術(shù)問題上。缺少自由時間：教師要花更多的時間獲得設(shè)計和操縱教學(xué)材料和系統(tǒng)的知識和技能、更新教學(xué)材料。缺少學(xué)校支持：缺少合適的課程評價方法、激勵機(jī)制不完善。四、研究方法——問卷調(diào)查研究對象題目類型數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)分析問卷調(diào)查Findings研究對象年齡職位使用程度面授+網(wǎng)絡(luò)（supplement）64.4%面授+網(wǎng)絡(luò)（lessthan50%）19.7%面授+網(wǎng)絡(luò)（morethan50%）12.1%差異Findings教師參與在線課程開發(fā)活動設(shè)計課程內(nèi)容78.7%組織教學(xué)材料80.3%設(shè)計課程網(wǎng)站45.9%開發(fā)課程材料77.0%維護(hù)課程網(wǎng)站55.3%沒做以上工作4.1%Finding