情緒行為障礙鑒定安置

情緒行為障礙鑒定安置1.鑒定安置流程和定義2.相關(guān)心評工具使用3.鑒定安置報告撰寫注意事項4.鑒定安置會議報告5.優(yōu)良個案報告參考(還未完成)身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定辦法本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現(xiàn)顯著異常，嚴(yán)重影響學(xué)校適應(yīng)者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結(jié)果。前項情緒行為障礙之癥狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動癥、或有其他持續(xù)性之情緒或行為問題者。第一項所定情緒行為障礙，其鑒定基準(zhǔn)依下列各款規(guī)定：一、情緒或行為表現(xiàn)顯著異于其同年齡或社會文化之常態(tài)者，得參考精神科醫(yī)師之診斷認(rèn)定之。二、除學(xué)校外，在家庭、社區(qū)、社會或任一情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難。三、在學(xué)業(yè)、社會、人際、生活等適應(yīng)有顯著困難，且經(jīng)評估后確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。基隆市補(bǔ)充說明具下列文件，經(jīng)觀察確認(rèn)文件所載與學(xué)生實際表現(xiàn)無明顯不同，研判為情緒行為障礙：(一)檢附有效期限內(nèi)之身心障礙手冊（證明）。(無則免附)(二)一年內(nèi)心理衡鑒報告、目前服用之藥品、藥袋等醫(yī)檢資料相關(guān)評估資料（詳述情緒或行為表現(xiàn)顯著異常狀況并說明影響學(xué)校適應(yīng)層面及程度）。二注意事項：

(一)情緒或行為表現(xiàn)顯著異于同齡或社會文化之常態(tài)認(rèn)定，應(yīng)同時具備以下三個條件中至少兩個：精神科或心智科醫(yī)療診斷資料證明。(教學(xué)醫(yī)院等級醫(yī)院?？漆t(yī)師開具)情緒障礙相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化測驗結(jié)果過切截點。情緒或行為表現(xiàn)顯著異常持續(xù)六個月以上。1.情緒障礙量表2.注意力缺陷/過動障礙測驗3.問題行為篩選量表4.學(xué)生行為評量表5.學(xué)生適應(yīng)調(diào)查表學(xué)習(xí)現(xiàn)況:注意力、記憶力、理解力、生活及社會適應(yīng)、人際適應(yīng)及情緒表現(xiàn)(二)情緒或行為表現(xiàn)顯著異常「跨情境」之認(rèn)定：1.學(xué)校情境顯現(xiàn)適應(yīng)困難：情緒障礙相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化測驗結(jié)果過切截點，同時學(xué)校觀察記錄、教師、同儕或個案晤談記錄等資料顯示情緒行為表現(xiàn)顯著異于同齡者之表現(xiàn)或社會文化常態(tài)。2.家庭、社區(qū)、社會任一情境之適應(yīng)困難：情緒行為障礙相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化測驗結(jié)果過切截點，同時家長晤談記錄等資料顯示情緒行為表現(xiàn)顯著異于同齡者之表現(xiàn)或社會文化常態(tài)。(三)提供轉(zhuǎn)介前介入一學(xué)期(六個月)一般教育輔導(dǎo)介入內(nèi)容及成效。(四)情緒行為障礙學(xué)生鑒定除上述評估資料之外，仍應(yīng)檢具相關(guān)資料證明

障礙非因智能、感官、健康等

因素直接造成之結(jié)果。(五)情緒行為障礙亞型依上列鑒定基準(zhǔn)區(qū)分如下：

精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注

意力缺陷過動癥（簡稱ADHD）、其他持續(xù)性之情緒或行為

問題（如對立性反抗行為、選擇性緘默癥…等）。

(六)疑似情緒行為障礙學(xué)生服務(wù)至少滿一學(xué)期后，檢具最新評估

資料及教學(xué)介入反應(yīng)資料提報再鑒定。注意力不足/過動癥314.01(F90.2)混合表現(xiàn)314.00(F90.0)不專注主顯314.01(F90.1)過動/沖動主顯314.01(F90.8)其他特定的注意力不足/過動癥314.01(F90.9)非特定的注意力不足/過動癥1.初級預(yù)防層級填寫，可參考基隆市疑似情緒行為障礙學(xué)生

轉(zhuǎn)介前介入輔導(dǎo)紀(jì)錄表(新個案)2.二級輔導(dǎo)層級填寫個案會議、安排認(rèn)輔教師、補(bǔ)救教學(xué)、小團(tuán)體教學(xué)、個別諮商輔導(dǎo)

綜合分析的因素排除:1.智能因素2.感官障礙3.健康因素情障-流程表

基隆市情緒行為障礙學(xué)生鑒定安置流程心評工具介紹-情緒障礙量表

本量表共52題，分為五個分量表：

(1).優(yōu)勢人際關(guān)係—測量兒童在社會情境裡控制其情緒和行為的能力。

(2).優(yōu)勢家庭參與—測量兒童對家庭的參與程度及與家人的關(guān)係。

(3).優(yōu)勢內(nèi)在能力—測量兒童的能力和成就的未來展望。

(4).優(yōu)勢學(xué)校表現(xiàn)—著重於兒童在學(xué)校及課堂作業(yè)的能力表現(xiàn)。

(5).優(yōu)勢情感—評量兒童接受他人感情及對他人表達(dá)感受的能力。

另有8題開放題目讓父母和專業(yè)人員可記錄兒童在學(xué)業(yè)、社交、運(yùn)動、家庭和社區(qū)上的長處。注意事項:建議評量者必須認(rèn)識評量兒童至少兩個月2.注意力缺陷/過動障礙測驗共36題，依據(jù)DSM-IV的的診斷標(biāo)準(zhǔn)，編制三個分測驗：

(1).過動性：評估學(xué)生活動力的表現(xiàn)。

(2).衝動性：評估學(xué)生行為衝動的狀況。

(3).不專注：評估學(xué)生在做一件重要工作時，集中注意力的狀況。3.問題行為篩選量表

本量表根據(jù)美國「心理疾患統(tǒng)計及診斷手冊」的注意力缺陷與干擾性行為疾患的內(nèi)容，編制有關(guān)注意力缺陷過動癥之癥狀與可能伴隨的其他干擾性行為疾患的癥狀，以便在ADHD學(xué)生篩檢時，進(jìn)行相關(guān)癥狀的評量與篩檢。第一部分:注意力缺現(xiàn)過動癥的行為第二部分:功能受損:分別評量:團(tuán)體、人際、學(xué)業(yè)、工作第三部分:對立性違抗行為(ODD)第四部分:違規(guī)行為(CD)4.學(xué)生適應(yīng)調(diào)查表

以一般普通班中下程度學(xué)生到啟智班較高功能的學(xué)生之間為范圍編制適應(yīng)功能評量工具。教師版家長版(1)學(xué)業(yè)適應(yīng)居家生活2)人際關(guān)系適應(yīng)人際適應(yīng)(3)活動適應(yīng)活動適應(yīng)(4)溝通溝通(5)團(tuán)體適應(yīng)自我指導(dǎo)5.學(xué)生行為評量表本量表的編制主要供學(xué)校心理評量人員運(yùn)用多元的資料（教師和家長）評量學(xué)生問題行為，并進(jìn)行幾種常見心理疾患之篩選。1.過動沖動7.學(xué)業(yè)適應(yīng)2.攻擊破壞8.自閉3.違規(guī)問題9.焦慮4.憂郁退縮10憂郁5.焦慮問題11精神疾病6.人際適應(yīng)其他相關(guān)測驗行為與情緒評量表1.評量、診斷和了解兒童與青少年行為和情緒的優(yōu)勢能力及資源。

2.鑒定與診斷情緒障礙學(xué)生。本量表共52題，分為五個分量表：

1.優(yōu)勢人際關(guān)系—測量兒童在社會情境里控制其情緒和行為的能力。

2.優(yōu)勢家庭參與—測量兒童對家庭的參與程度及與家人的關(guān)系。

3.優(yōu)勢內(nèi)在能力—測量兒童的能力和成就的未來展望。

4.優(yōu)勢學(xué)校表現(xiàn)—著重于兒童在學(xué)校及課堂作業(yè)的能力表現(xiàn)。

5.優(yōu)勢情感—評量兒童接受他人感情及對他人表達(dá)感受的能力。

另有8題開放題目讓父母和專業(yè)人員可記錄兒童在學(xué)業(yè)、社交、運(yùn)動、家庭和社區(qū)上的長處。國小學(xué)生活動量評量表.根據(jù)醫(yī)學(xué)評量活動過多行為特征的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生之學(xué)習(xí)生活情境，搜集學(xué)生的活動過多行為特征的行為樣本，評量國小學(xué)生活動過多行為特征，以符合教學(xué)輔導(dǎo)之需要。2.評量學(xué)生在校的不同情境的行為表現(xiàn)，可分為：集合情境、靜態(tài)課程情境、動態(tài)課程情境、下課情境、與老師談話情境。經(jīng)由不同情境評量學(xué)生是否有活動過多的行為特征，其分量表為：

(1).衝動－攻擊

(2).不專注／活動過多

(3).總分

并提供「疑似個案」及「高活動量學(xué)生」的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，以協(xié)助老師做進(jìn)一步的輔導(dǎo)或鑒定。多向度注意力測驗1.評量學(xué)生在注意力因素中多向度的表現(xiàn)情形，以篩選注意力不足的兒童。2.分為三個分測驗：

(1).選擇性：令受試者依不同的背景顏色圈選不同的水果圖形。

(2).分離性：令受試者圈選水果圖形時同時依照主試者的指示圈選數(shù)字。

(3).持續(xù)性：令受試者在測驗的四個階段分別圈選標(biāo)的刺激圖形。計算機(jī)化注意力診斷測驗1.以計算機(jī)化的施測方式，篩選ADHD疑似個案，或是依據(jù)各向度的注意力表現(xiàn)，擬定IEP及適當(dāng)介入。2.本測驗包含圖畫記憶、圖畫偵錯、圖畫區(qū)辨、圖形區(qū)辨、圖畫尋找、圖片歸類、圖片推理、語句訊息、語句偵錯與圖形對應(yīng)，共十個分測驗，可了解兒童在圖