《我有友情要出租》

《我有友情要出租》《我有友情要出租》《我有友情要出租》我們一起玩游戲找朋友在班上找你的好朋友,要求在音樂停止前找到·并牽好小手。(可以2個人、3個人、4個人…)我士友情要出租,需1n四,作者方素珍森林里有一只大猩猩,他常常想:“我好寂寞,我都沒有(朋發(fā))?！庇幸惶?他撿了一片葉子上面寫著:我有友情要(出租),小時五塊錢。職工培訓(xùn)作為企業(yè)的一項基礎(chǔ)工作，越來越受到企業(yè)和單位的重視。尤其是在油田日益走向市場競爭的今天，如何確立起有效的培訓(xùn)機(jī)制，建立起完善的培訓(xùn)考核制度，調(diào)動起全體職工參加培訓(xùn)的積極性，在本企業(yè)內(nèi)構(gòu)筑起學(xué)習(xí)型組織是許多企業(yè)在培訓(xùn)方面所追求的目標(biāo)。企業(yè)間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而培訓(xùn)作為培養(yǎng)人才的一種重要手段，已成為企業(yè)在競爭激烈的市場上能否取勝的一項關(guān)鍵性工作。如何使職工培訓(xùn)切實發(fā)揮作用，而不僅僅是流于形式，就要求我們必須對職工培訓(xùn)方式、理念進(jìn)行有效的管理和不斷地創(chuàng)新。一、職工培訓(xùn)管理1、職工培訓(xùn)的戰(zhàn)略管理企業(yè)人才隊伍建設(shè)一般有兩種：一種是靠引進(jìn)，另一種就是靠自己培養(yǎng)。從職工隊伍的穩(wěn)定性、凝聚力以及對企業(yè)文化的認(rèn)同感等方面考慮，企業(yè)人才隊伍建設(shè)更多地應(yīng)注重內(nèi)部的培養(yǎng)。因此，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重點亦就是職工培訓(xùn)的出發(fā)點和關(guān)注點。這樣不僅有利于培訓(xùn)的有的放矢以及部門工作服從全局，亦有利于培訓(xùn)的順利實施。如象海爾以產(chǎn)品質(zhì)量作為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略一個重要組成部分的公司，其職工培訓(xùn)就應(yīng)圍繞如何提升產(chǎn)品質(zhì)量、如何把品質(zhì)作為企業(yè)文化融入職工理念等方面來進(jìn)行。2、職工培訓(xùn)的計劃管理職工培訓(xùn)戰(zhàn)略的實施及成功必須有完善的計劃來予以保證。職工培訓(xùn)的計劃管理是職工培訓(xùn)戰(zhàn)略管理的具體落實和體現(xiàn)。職工培訓(xùn)一般應(yīng)在本年度末來制定下年度的整個培訓(xùn)計劃。各部門應(yīng)根據(jù)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略下確定的本部門發(fā)展戰(zhàn)略和計劃來制定本部門職工培訓(xùn)計劃，并報人力資源部門進(jìn)行審核、批準(zhǔn)及匯總。人力資源部門在匯總整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)下一年度培訓(xùn)計劃安排。培訓(xùn)計劃又分為各部門必須參加的培訓(xùn)課程。對于與實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略密切相關(guān)的部門及職工則進(jìn)行重點安排，如安排其參加由高?；?qū)ｉT咨詢機(jī)構(gòu)所開設(shè)的專業(yè)課程，或計劃聘請外部專家來進(jìn)行培訓(xùn)。3、職工培訓(xùn)的實施管理人力資源管理部門必須加強(qiáng)對培訓(xùn)的反饋和及時跟蹤，對未按計劃實施培訓(xùn)的部門應(yīng)予以警告，并對其主管在績效考核時予以扣分等處罰。參加培訓(xùn)人員必須在出席簽到單上簽字，以及培訓(xùn)結(jié)束后必須對職工進(jìn)行有效考核，最后各部門要將簽到單、考核結(jié)果等交人力資源部門保管。對不按時參加培訓(xùn)及考核不合格的職工進(jìn)行通報批評，并要求其參加補(bǔ)考，直至合格。同時，人力資源部門對參加培訓(xùn)的職工發(fā)給培訓(xùn)評議表，以讓職工對每次授課內(nèi)容及培訓(xùn)師進(jìn)行評議，對不合格的培訓(xùn)師及時提出警告，以讓其改進(jìn)，若連續(xù)出現(xiàn)兩次警告，則取消其培訓(xùn)師資格?？傊?，職工培訓(xùn)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)及職工的切身利益。因此，在安排職工培訓(xùn)時，必須統(tǒng)籌兼顧，使職工培訓(xùn)切實發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。二、職工培訓(xùn)的創(chuàng)新職工培訓(xùn)已成為各企業(yè)增強(qiáng)核心競爭力的重要保證之一。在新形勢下，職工培訓(xùn)如何走出俗套，創(chuàng)造出積極明顯的理想效果，就必須在培訓(xùn)理念及方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。1、職工培訓(xùn)理念創(chuàng)新對職工進(jìn)行培訓(xùn)不可能起到立桿見影的效果，但可以通過潛移默化的過程，增強(qiáng)職工對企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)職工與職工、職工與管理人員之間的凝聚力及團(tuán)結(jié)精神。同時通過不斷培訓(xùn)，可以增強(qiáng)職工對本職工作的認(rèn)知力和辦事能力。因此，對于企業(yè)來說，必須從思想上將職工培訓(xùn)視為企業(yè)的一種軟投資，其重要性比企業(yè)看得見摸得著的廠房投資、設(shè)備投資更為重要。它和企業(yè)其他投資一樣，必將會給企業(yè)帶來豐碩的成果。2、職工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新在職工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新上，應(yīng)根據(jù)被培訓(xùn)者的不同層次，采取不同的培訓(xùn)方式。例如，對于基層職工，其培訓(xùn)方式應(yīng)更多注重培訓(xùn)的互動性、實用性及連貫性，應(yīng)讓其在接受培訓(xùn)過程中，不斷有親自動手實踐的機(jī)會，以增強(qiáng)其對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。而對于中高層次管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)，則應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性與挑戰(zhàn)新，從而增強(qiáng)其團(tuán)隊協(xié)作能力、概念形成能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，在注重企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)方式不斷創(chuàng)新改進(jìn)的同時，應(yīng)適當(dāng)聘請外部專家以及派職工參加專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，一來可以開拓職工的視野，二來亦可以提高本企業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量與水平。3、培訓(xùn)師培養(yǎng)及選拔的創(chuàng)新培訓(xùn)師的培養(yǎng)及選拔是作好企業(yè)職工培訓(xùn)的前提，一個好的培訓(xùn)師可以起到事半功倍的效果。對于相當(dāng)多的企業(yè)來說，培訓(xùn)師基本上由各部門主管兼任，這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點是培訓(xùn)師對被培訓(xùn)者的優(yōu)缺點及需加強(qiáng)的知識點了解較為透徹，易做到對癥下藥，但容易受自身知識面及結(jié)構(gòu)的限制，很難進(jìn)行技能及知識等方面的全面革新和大的進(jìn)步。企業(yè)給職工進(jìn)行培訓(xùn)的同時，應(yīng)加強(qiáng)專職培訓(xùn)師的培養(yǎng)和選拔。專職培訓(xùn)師應(yīng)從企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀職工擔(dān)任，同時亦應(yīng)考慮其學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等方面，以衡量其能否勝任這一角色。對培訓(xùn)師亦應(yīng)不斷培訓(xùn)，可讓其參加高校學(xué)習(xí)，或參加專職培訓(xùn)公司組織的培訓(xùn)課程，讓其在豐富視野、增強(qiáng)技能的同時，亦可將所學(xué)新知識傳授給本企業(yè)職工?？紤]到企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及所需知識、技能的復(fù)雜性，一個企業(yè)不可能在所有方面均有本企業(yè)培訓(xùn)師來完成。這樣，可邀請一部分外部專職培訓(xùn)師來對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)外部先進(jìn)知識、先進(jìn)理念的同時，亦可節(jié)約一定費用。職工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在知識經(jīng)濟(jì)時代日益凸現(xiàn)其重要性。4、職工培訓(xùn)考核的創(chuàng)新對職工進(jìn)行培訓(xùn)，其主要目的一是培育和形成共同的價值觀，增強(qiáng)凝聚力；二是提升職工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。由于職工接受培訓(xùn)到其產(chǎn)出的提高是一個長期的、潛移默化的過程，這就增加了對職工績效考核的難度。大多數(shù)企業(yè)對職工培訓(xùn)的考核方式較為簡單，多采用考試的形式。這種考核形式對于被培訓(xùn)者來說，會認(rèn)為考核只不過是走過場，沒有什么實質(zhì)性的作用，往往會忽視培訓(xùn)的重要性。由于考核方式較為松懈，必然導(dǎo)致被培訓(xùn)者在接受培訓(xùn)時經(jīng)常人在心不在，或忙于其它事情。因此，在培訓(xùn)考核的創(chuàng)新上，必須注重短期考核與長期考核相結(jié)合、個人績效考核與企業(yè)績效考核相結(jié)合的原則。這要求培訓(xùn)主管部門必須將職工培訓(xùn)記錄和績效考核記錄分別歸檔，并定期例如每半年進(jìn)行一次審核，查看其在接受培訓(xùn)后，績效有沒有得到提高。將企業(yè)績效納入此處考核，其意在審視培訓(xùn)課目設(shè)置的合理性以及培訓(xùn)有沒有切實起到相應(yīng)的效果，從而增強(qiáng)全員對培訓(xùn)及考核的重視程度。三結(jié)束語現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓(xùn)正是培養(yǎng)人才、傳播知識、實現(xiàn)知識共享的有效途徑。因此，加強(qiáng)職工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)培育核心競爭力，取得不斷成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維處于弱勢，教學(xué)中必須采用知識直觀呈現(xiàn)的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中，才能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識形象可感，產(chǎn)生探究興趣。情境教學(xué)是實現(xiàn)知識直觀化呈現(xiàn)的有效途徑。一、生活化情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，可以讓學(xué)生樹立生活即數(shù)學(xué)的概念。教師在教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。例如在教學(xué)求圓柱容積這一知識點時，教師將一個圓柱體木桶帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實際測量，學(xué)生踴躍參與、熱情很高，最后學(xué)生經(jīng)過測量與討論得出結(jié)論，計算容積時要測出內(nèi)直徑與高。再如，在學(xué)習(xí)了長方體表面積以后，教師將一個長方體禮盒和紙張帶進(jìn)教室，并向?qū)W生解釋這個禮盒中裝有給母親的生日禮物。為了保證禮盒表面的整潔，需要用紙包裝禮盒。讓學(xué)生計算一下需要多大面積的紙張，讓學(xué)生動手測量計算，并且裁剪紙張。這些生活化的情境，能夠使數(shù)學(xué)問題直觀呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生運用所學(xué)的知識靈活解決生活問題的能力。二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中思考，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在游戲中潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識，突破難點，完成新知識的建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》一課時，教師引入了“拍球”游戲。甲組有5人參加，乙組有6人參加。讓學(xué)生對兩組的拍球數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)果，乙組的拍球總數(shù)超過了甲組，有的學(xué)生著急了，喊著：“這不公平?！崩蠋燀槃輪枺骸霸趺崔k就公平了呢？”有的學(xué)生說：“甲組再增加1人與乙組人數(shù)相等，就公平了?！崩蠋熡謫枺喝绻辉试S加人呢？這時，學(xué)生們更急了，說：把每組的拍球總數(shù)按人數(shù)“勻開”，學(xué)生們要求“勻開”，說明學(xué)生根據(jù)實際問題產(chǎn)生了求平均數(shù)的要求。于是，教師根據(jù)學(xué)生的要求，引入了“平均數(shù)”的概念。在本課的教學(xué)中學(xué)生們懷著探求的心理，對平均數(shù)的概念與應(yīng)用有了深刻的理解。三、故事情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生最喜歡聽故事，故事情節(jié)總能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨將故事融入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究動力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一知識點時，教師設(shè)置了這樣的故事情節(jié)：唐僧、沙僧、悟空、八戒師徒四人到西天取經(jīng)，行至火焰山時，感覺口渴難耐。村中的瓜農(nóng)熱情地給他們送來一個西瓜。悟空要求每人分整個西瓜的1/4，八戒聽了很不高興，說：“瓜是俺化緣所得，俺肚子大，能吃，俺要吃西瓜的1/6，至少也得吃西瓜的1/5吧？”沙僧便按八戒的要求，給他切了西瓜的1/6。于是大家都開心地吃起西瓜來，吃著吃著，八戒好像發(fā)現(xiàn)了什么，他拍著自己的腦袋：我這份西瓜咋怎么看都比他們要少呢？學(xué)生們饒有趣味地聽著，思維被激活，進(jìn)入了對問題的探究狀態(tài)。故事情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出教學(xué)重點與難點，有利于促進(jìn)學(xué)生對問題探究積極性的激發(fā)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。四、問題情境的創(chuàng)設(shè)提出一個問題要比解決一個問題重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維，使其產(chǎn)生對問題探究的欲望與動力，使學(xué)生在對問題的深入思考與探求中完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。例如在教學(xué)《圓錐體積公式》時。教師不急于采取實驗的方法讓學(xué)生得到問題的答案，因為那樣省略了學(xué)生對問題思考的過程，不能促進(jìn)學(xué)生在舊知識基礎(chǔ)上完成對新知識的思考、聯(lián)系與構(gòu)建。在教學(xué)本課時，教師設(shè)置問題情境讓學(xué)生思考。例如，長方體的體積如何計算？正方體的體積公式是什么？圓柱的體積如何計算？這些計算體積的公式有什么異同？有什么聯(lián)系？學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下進(jìn)行討論與探究，找出學(xué)過的體積計算公式的共同點與不同點，再聯(lián)系到圓柱的體積公式對圓錐體積公式進(jìn)行預(yù)測與探究。最后通過實驗證明圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本著情境的創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、有利于學(xué)生對知識重點與難點的突破與對知識的鞏固和掌握的原則，使數(shù)學(xué)知識通過情境的創(chuàng)設(shè)顯得更加直觀、形象，使知識化難為易，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，不斷提升數(shù)學(xué)的綜合能力與素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，計算機(jī)是每個人需要掌握的一項基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計算機(jī)的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)法，以下是對分層教學(xué)法的應(yīng)用所進(jìn)行的論述。一、基礎(chǔ)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法1.學(xué)生分層法作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。計算機(jī)教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師在上課之前，需要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有一定的了解，然后進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開教學(xué)，然后對不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo)，然后為其布置有針對性的作業(yè)和任務(wù)，讓每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后，每個學(xué)生的計算機(jī)能力都能有所提高，通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行重新分組，學(xué)生不需要固定在一個小組內(nèi)，在動態(tài)的分組教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以提高計算機(jī)水平，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，最后會形成一種良性的循環(huán)[1]。2.基礎(chǔ)知識分層法除了學(xué)生的分層之外，也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，而且必須明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是采用難易結(jié)合的方式，一些簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識的學(xué)習(xí)，更容易掌握計算機(jī)知識，并且提高學(xué)習(xí)的效率。3.課后作業(yè)分層法中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中會遇到很多難題，除了基礎(chǔ)知識以外，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo)，但是學(xué)生也需要合理利用課余時間。學(xué)習(xí)計算機(jī)是為了將來能夠更好地使用，學(xué)生不能只停留于計算機(jī)表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，采用考核分層方法可以達(dá)到考核的目標(biāo)。利用分層次的評價體系，可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師能夠給出更貼切實際的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的計算機(jī)水平。二、利用有針對性的策略開展教學(xué)工作采用分層次教學(xué)的方法，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并且采取不同的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師除了基本的課堂教學(xué)之外，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用有針對性的策略開展教學(xué)工作，比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進(jìn)行創(chuàng)新。在計算機(jī)教學(xué)體系中，教師可以科學(xué)的管理軟件，讓學(xué)生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內(nèi)容，主要是對軟件有足夠的認(rèn)識，在不斷應(yīng)用的同時產(chǎn)生新的見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的計算機(jī)知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱因此會影響教學(xué)的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且分層教學(xué)法可以有針對性地培養(yǎng)人才，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課堂教學(xué)評價提出了明確要求：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視感悟和情感體驗的培養(yǎng)，教師進(jìn)行教學(xué)評價時要充分尊重學(xué)生的主觀感受，由輕過程、重結(jié)果向重學(xué)習(xí)結(jié)果、更重學(xué)習(xí)過程的評價轉(zhuǎn)變。新課程改革要求課堂教學(xué)評價采用教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教師之間的相互評價和自我評價。一、初中語文課堂教學(xué)評價的意義初中語文課堂教學(xué)評價，是對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行價值判斷的過程，主要是對教師課堂教學(xué)的行為和效果進(jìn)行評價，是與課堂教學(xué)有關(guān)的測量和評價的總稱。從大的方面來說，語文課堂教學(xué)評價包括教師和學(xué)生、過程和結(jié)果兩個方面。課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的重要手段。課堂教學(xué)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，一方面，在初中語文教學(xué)中，通過課堂教學(xué)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行及時有效的改善，對提高初中語文的教學(xué)水平起著很大的作用。另一方面，課堂教學(xué)評價有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的優(yōu)勢和不足之處，在自我評價和教師互評中改正自己教學(xué)中的缺點，有助于不斷提高教師教學(xué)水平。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂教學(xué)要求正確使用教學(xué)評價，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)水平都有著積極意義。二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評價中存在的問題1.評價觀念方面。長期以來，初中語文課堂教學(xué)評價流行的是輕過程、重結(jié)果的評價觀念，不重視學(xué)生的情感體驗、創(chuàng)新意識和實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生圍繞知識點、圍繞考試學(xué)習(xí)，忽視了其他能力的發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的提升。2.評價標(biāo)準(zhǔn)方面。評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評價有效進(jìn)行的前提。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，主要有以下幾點：首先，學(xué)校各學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一制定的，沒有充分考慮各學(xué)科的特點。初中語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文特性，重視學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學(xué)科有很大差別，采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然不合適。其次，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)相關(guān)文件由學(xué)校教務(wù)處制定的，缺少同語文教師的有效溝通。這樣制定出的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，往往不能充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)評價的積極作用。再次，很多學(xué)校的語文課堂教學(xué)評價是以分?jǐn)?shù)方式進(jìn)行的，這種評價方式簡單高效，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中發(fā)揮了很大作用。但隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，在這種情況下，簡單的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)已經(jīng)不足以表達(dá)教師的語文教學(xué)水平，也不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的需要了。3.在評價主體方面。長期以來，我國語文課堂教學(xué)的評價主要是教務(wù)部門評價。學(xué)校管理人員對課堂教學(xué)的評價常依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有從教師和學(xué)科的實際情況出發(fā)，使教師在評價中處于被動地位，忽略了教師的選擇權(quán)和主動性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、初中語文課堂教學(xué)評價的實施策略1.評價觀念方面。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語文知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生情感體驗、人生態(tài)度、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要，語文課堂教學(xué)的評價觀念應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行合理有效的改善、轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動的重要舞臺和場所，教師在進(jìn)行課堂評價時，應(yīng)多重視學(xué)生在教學(xué)行為中的整體表現(xiàn)，而不是一次的失誤；在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，也要加強(qiáng)對教學(xué)過程的評價，提升整體教學(xué)效果。2.評價標(biāo)準(zhǔn)方面。（1）標(biāo)準(zhǔn)制定方面。初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，在遵守國家、地方、學(xué)校相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分考慮語文學(xué)科的自身特征，采用多元化的評價方式。初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，不能脫離語文學(xué)科的特點，不能搞分?jǐn)?shù)主義，而應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的方式對語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價。（2）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容的安排直接決定了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容的評價，可把握以下兩點：首先，教學(xué)內(nèi)容是否以學(xué)生為中心。學(xué)生是教育的主體，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞著學(xué)生進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實際需要，教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的生理和心理特點以及認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生的需求、學(xué)生能接受的、對學(xué)生具有實際意義的教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容是否具有課程意識。課程與教材是不同的兩個概念，課程是總體，是對語文課的總體要求；教材是相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的語文教學(xué)的一個范本。在語文教學(xué)中，教師不能只囿于語文教材，要在把握語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)多種教學(xué)資源。（3）有效教學(xué)方面。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)等。語文課堂教學(xué)是否提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力以及情感體驗、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是否具有有效性，是語文課堂教學(xué)評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。（4）教學(xué)方法方面。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是否僵硬呆板，是否能夠合理運用探究性、開放性等教學(xué)方法，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，營造良好的教學(xué)氛圍，是語文課堂教學(xué)評價的另一個重要標(biāo)準(zhǔn)。3.評價主體方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個教學(xué)活動的中心，教學(xué)目標(biāo)是在教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果下完成的。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)評價時，不但需要教務(wù)部門和校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和評定，還需要發(fā)揮教師和學(xué)生的重要作用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，對教學(xué)活動的開展也有重要的發(fā)言權(quán)。同時，家長對教師的教學(xué)活動起到很好的監(jiān)督作用，對于學(xué)生的自身情況和特點也更為了解，能更好地提出教學(xué)建議。因此，語文課堂教學(xué)評價的有效實施，應(yīng)增強(qiáng)評價主體的多元化，采用他人評價與自我評價相結(jié)合的方式，在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的監(jiān)管下，讓教師、學(xué)生和家長共同參與進(jìn)來，進(jìn)行多個角度的評價，使評價的結(jié)果更真實和全面，從而真正為教學(xué)活動的完善提供幫助。語文課堂教學(xué)評價對整個語文教學(xué)活動的開展具有重要的調(diào)控和指導(dǎo)作用。教師通過課堂教學(xué)評價，能夠認(rèn)識到自身教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生找尋更適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評價作為檢測教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于學(xué)校和整個語文教學(xué)的發(fā)展都有重要的作用。促進(jìn)和完善初中語文課堂教學(xué)評價活動需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同參與和努力。在教學(xué)活動中，要不斷轉(zhuǎn)變評價觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使評價主體逐漸從單一向多元化的方向發(fā)展，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評價對語文教學(xué)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，也是在知識經(jīng)濟(jì)時代下互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的一種趨勢，是社會發(fā)展的一種重要載體?；ヂ?lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)中均得到了體現(xiàn)，尤其在教育方面更具有良好的發(fā)展趨勢，是推動教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。另外，初中英語教學(xué)是初中階段較為重要的一門學(xué)科，初中英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是詞匯、語法等，因缺乏相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到初中英語教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的弊端眾所周知，在受到多年應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于英語教科書，尤其是英語教師在授課的時候會讓學(xué)生采取死記硬背的方式，根據(jù)筆者的分析與調(diào)查，有接近60%的初中生會采取死記硬背的方式背誦英語單詞，雖然這種方式會讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的英語詞匯，但是卻會伴隨著時間的推移導(dǎo)致學(xué)生逐漸忘記[1]。另外，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是圍繞教材以及教師為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，長此久往不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會阻礙英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點（一）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)+模式下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個特點，在英語課堂上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的英語，尤其是剛邁入中學(xué)大門的新生，對英語學(xué)習(xí)比較迷茫，但是卻對英語學(xué)習(xí)有所興趣與動力，如果長時間保持下去則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師會采取命令式的方式傳授知識，很多學(xué)生會對其產(chǎn)生抵觸，然后將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用其中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，通過圖文并茂的方式進(jìn)行講課，可以讓學(xué)生身臨其境，并且能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的思考[2―3]。比如在初中一年級教材中學(xué)習(xí)顏色的英語單詞，因為顏色的種類比較多，包括紅色、黃色、綠色、黑色、白色、藍(lán)色等，如果傳統(tǒng)的模式講師教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如藍(lán)色“blue”，教師會在讀幾遍之后讓學(xué)生跟著誦讀，這種教學(xué)方式下學(xué)生需要花費大量的時間進(jìn)行記憶，甚至還會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。然而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過大屏幕的形式為學(xué)生展示多種圖片，并且在播放的時候在藍(lán)色的大海、藍(lán)色的天空中標(biāo)注“blue”這個單詞，讓學(xué)生能夠在想象中掌握單詞的基本含義。（二）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會提高初中英語教學(xué)質(zhì)量在互聯(lián)網(wǎng)+模式下英語教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，不僅課件教學(xué)不會被擦掉，并且也不會因為黑板面積不夠大而無法掌握重點與難點。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課后習(xí)題或者相關(guān)的資料進(jìn)行整理后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠在放學(xué)回家進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，或者將一些重點內(nèi)容通過總結(jié)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至在觀看部分英語視頻之后能夠提高口語交際能力與聽力能力。三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下初中英語教學(xué)的策略現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了教育行業(yè)的“寵兒”，也成為了教師與學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，如何在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢成為了當(dāng)前較為主要的內(nèi)容。（一）摒棄傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)模式中所采取的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法提高教學(xué)效率，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)模式會阻礙成績的提高，在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用與優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式下形成自主學(xué)習(xí)的良好局面[3]。筆者認(rèn)為，英語教師需要將互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)的關(guān)系捋順，并且要教給學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取英語知識的方法，讓學(xué)生能夠在日后的教學(xué)中掌握更多的知識，查詢更多的英語學(xué)習(xí)資料等。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+模式改善應(yīng)試教育中落后的方法眾所周知，長期的應(yīng)試教育會讓學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生抵觸，很多學(xué)生所采取的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，無法滿足新時代教育的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用利用互聯(lián)網(wǎng)觀看英語視頻，查找英語單