一年級拼音培訓課件

對一上漢語拼音教學的

梳理與思考金壇市教育研訓中心陳秋云09.9一年級拼音培訓

共安排15課，分5個單元。

每課一般包括5個部分:(1)字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖(2)漢語拼音書寫教材(3)音節(jié)拼讀練習(4)拼音詞和與之相配的插圖(5)有關的拼音詞、拼音句練習漢語拼音教材的的編排及特點一年級拼音培訓重溫課程標準,準確把握要求:“漢語拼音”教學的目標定位：幫助學生識字、學習普通話。教材根據“標準”的精神，從實際出發(fā)，尊重兒童的認知規(guī)律，調整了漢語拼音教學的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊的階段目標為：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。一年級拼音培訓策略1.正確使用“情境圖”與“語境歌”教學時用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固聲母、韻母認讀成果的，注意把握好它們的使用時機。一年級拼音培訓兩點注意之處：一.夸大“情境圖”“語境歌”的一般功能(如觀察思維、表達等)，卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二.只看到“情境圖”“語境歌”與聲母、韻母的表層聯系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

一年級拼音培訓策略2.要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫

學生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節(jié)的要領再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然就會成為學生熟練的順口溜，成為口訣式的拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師可以領讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。

另外，“音節(jié)數調法”、“音節(jié)定調法”、“韻母定調法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學時適宜采用“音節(jié)數調法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調法”與“韻母定調法”。

一年級拼音培訓策略3.要努力激發(fā)兒童的學習興趣剛入學的學生好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，應該多采用歌謠、游戲、活動（找朋友、開火車、照相機）等方式。如教學聲母b、p、m、f，可先教學生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學生“擊節(jié)而歌”。練習拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用多媒體手段及道具（手形、剪刀、紙板等）。這樣，就能激發(fā)起學生的學習興趣，效果也就會好。一年級拼音培訓教學建議：第一注重方法指導，準確發(fā)音。第二聯系生活實際，意義拼讀。第三注重興趣激發(fā)，游戲反饋。一年級拼音培訓“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學會拼讀。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認讀字母。

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

⑤通過描紅仿影學寫字母。

第二課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

③運用拼讀方法進行拼讀練習。

④描、抄音節(jié)練習。

一年級拼音培訓漢語拼音教學的注意點

不要把“情境圖”當作“看圖說話”來教要正確使用“語境歌”

要把握好拼音抄寫的量

一年級拼音培訓識字與寫字教學的目標定位1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

一年級拼音培訓識字與寫字的編寫體例

本冊識字與寫字部分的編排采用了三種形式：

第一種是與漢語拼音穿插安排的“認一認”；

第二種是以韻文的形式安排的“詞串識字”；

第三種是隨課文安排的識字、寫字。一年級拼音培訓“認一認”的編寫體例、意圖與教學建議

⑴“認一認”的編寫體例與特點

每一個字分三部分呈現：最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字（符號）。這樣編排的三大優(yōu)勢：

第一、以一種“潤物細無聲”的方式，向孩子們揭示了符號(即文字)與對應實物間的內在聯系；

第二、充分利用了學生的“前期經驗”，為學習較為抽象的文字符號鋪平了道路。

第三、將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。

腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語。而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣。

一年級拼音培訓“認一認”的編寫意圖

滿足低年級兒童識字的心理需求，一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產生新鮮感，產生熱切的學習渴望。大量的觀察和調查表明：在兒童的學前生活中，他們已經通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。因此，孩子們已經有了一些識字的“前期經驗”。就學習漢字與學習漢語拼音兩者相比而言，他們對學習漢字興趣更濃。

為兒童以后更好地識字奠定良好的基礎。循序漸進是一條重要的教學原則。讓小學生盡早掌握那些最基本的常用字，無論是對今后的識字、寫字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對集中的方式讓學生識字，正是為了給他們今后的進一步學習奠定堅實的基礎。

一年級拼音培訓“認一認“的教學策略

充分利用“四言韻語”押韻合轍的特點，通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀這些韻語。

充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發(fā)現實物圖畫和音節(jié)、文字之間的聯系，利用他們已有的認知實物的“前期經驗”啟發(fā)學生自主識字。

充分利用課本141頁的“生字表(一)”，通過經常對該“生字表“的綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認讀的漢字進行整合（每學一課后都可以把已經學過的幾課連起來讀），復習、強化、鞏固學習效果。

一年級拼音培訓“認一認”的基本教學步驟

借助課文的呈現方式或漢語拼音自學生字。整體誦讀課文。借助圖像強化認讀通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。

一年級拼