大衛(wèi)不可以繪本的讀后感

大衛(wèi)不可以繪本的讀后感TOC\o"1-2"\h\u28262第一章《大衛(wèi)不可以》：一本充滿教育意義的繪本 119138第二章繪本主要內(nèi)容：調(diào)皮大衛(wèi)的種種“不可以” 130978第三章獨(dú)特的繪畫風(fēng)格：生動(dòng)呈現(xiàn)大衛(wèi)的世界 17673第四章我的感受：似曾相識(shí)的童年搗蛋鬼 229403第五章從大衛(wèi)看教育：寬容與引導(dǎo)的重要性 228685第六章引用原文：那些深刻的“不可以”背后 228512第七章對(duì)家長(zhǎng)的啟示：正確對(duì)待孩子的調(diào)皮 33423第八章總結(jié)感悟：《大衛(wèi)不可以》的深遠(yuǎn)價(jià)值 3第一章《大衛(wèi)不可以》：一本充滿教育意義的繪本《大衛(wèi)不可以》這本書真的是非常特別的繪本。它的受眾很廣，無論是小朋友還是家長(zhǎng)都能從中學(xué)到不少東西。對(duì)于小朋友來說，它就像是一面鏡子，能看到自己調(diào)皮搗蛋的樣子。比如說我鄰居家的小孩小明，他看到這本書的時(shí)候特別興奮，因?yàn)榇笮l(wèi)做的那些事他好多都做過。而對(duì)于家長(zhǎng)來說呢，這繪本就像是一本教育指南。就像我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，小時(shí)候調(diào)皮的時(shí)候家長(zhǎng)總是呵斥，卻很少像這本繪本一樣用一種巧妙的方式來引導(dǎo)。這本書把教育意義融入到一個(gè)個(gè)有趣的畫面和簡(jiǎn)單的文字當(dāng)中，讓孩子在閱讀的過程中，潛移默化地接受一些行為規(guī)范的概念，真的是非常巧妙。第二章繪本主要內(nèi)容：調(diào)皮大衛(wèi)的種種“不可以”在《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本里啊，大衛(wèi)可真是調(diào)皮得很。他總是做一些不被允許的事情。像他站在椅子上夠高處的東西，這多危險(xiǎn)呀。我記得我小時(shí)候，就像大衛(wèi)一樣，有一次為了拿柜子上的糖果，踩在椅子上，結(jié)果椅子一歪，差點(diǎn)摔個(gè)大跟頭。大衛(wèi)還在墻上亂涂亂畫，這也是很多小朋友會(huì)做的事。我的小侄子就干過，拿著彩筆在墻上畫得亂七八糟，把家里人都?xì)鈮牧?。繪本里大衛(wèi)的媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以”，這簡(jiǎn)單的一句話，在孩子的世界里卻是一種規(guī)則的建立。每一次大衛(wèi)的調(diào)皮行為都被媽媽及時(shí)制止，這種場(chǎng)景很真實(shí)地反映了日常生活中孩子的調(diào)皮和家長(zhǎng)的反應(yīng)。第三章獨(dú)特的繪畫風(fēng)格：生動(dòng)呈現(xiàn)大衛(wèi)的世界這本繪本的繪畫風(fēng)格特別獨(dú)特。它的畫面色彩很鮮艷，非常吸引小朋友的眼球。大衛(wèi)的形象畫得特別生動(dòng)，大大的腦袋，小小的身子，那調(diào)皮搗蛋的神情躍然紙上。比如說大衛(wèi)站在椅子上搖搖欲墜的時(shí)候，他的表情既興奮又有點(diǎn)害怕，畫家把這種復(fù)雜的情緒刻畫得非常精準(zhǔn)。就像我看到的一些兒童插畫作品，雖然色彩也很豐富，但是在表現(xiàn)人物情緒上就沒有《大衛(wèi)不可以》這么細(xì)膩。而且畫面的布局也很巧妙，每一頁都聚焦在大衛(wèi)的一個(gè)行為上，讓人看一眼就知道大衛(wèi)在做什么不可以的事。這種繪畫風(fēng)格就像是給故事注入了鮮活的生命力，讓讀者更容易沉浸在大衛(wèi)的世界里。第四章我的感受：似曾相識(shí)的童年搗蛋鬼看《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，我真的是感觸頗深。大衛(wèi)就像是我童年的縮影，那些調(diào)皮搗蛋的事我也沒少干。記得我小時(shí)候，總是喜歡在下雨天去踩水坑，弄得渾身臟兮兮的，就像大衛(wèi)總是做一些違背大人意愿的事一樣。每次看到大衛(wèi)被媽媽制止后的表情，我就想起自己小時(shí)候被家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)的那種委屈又不服氣的樣子。這繪本讓我回憶起了童年的那種無憂無慮又充滿小冒險(xiǎn)的時(shí)光。而且它讓我更加理解了孩子的天性，孩子不是故意要搗亂，只是對(duì)世界充滿了好奇，想要去摸索，在摸索的過程中就難免會(huì)做出一些不被允許的事情。第五章從大衛(wèi)看教育：寬容與引導(dǎo)的重要性從《大衛(wèi)不可以》中我們能看到很多關(guān)于教育的啟示。大衛(wèi)的媽媽雖然總是說“大衛(wèi)，不可以”，但是我們能感受到媽媽對(duì)大衛(wèi)的愛和寬容。就像我朋友的媽媽教育他的方式。他小時(shí)候也很調(diào)皮，把家里的鐘表拆了，他媽媽當(dāng)時(shí)并沒有大發(fā)雷霆，而是陪著他一起嘗試重新組裝。在《大衛(wèi)不可以》里，媽媽制止大衛(wèi)的錯(cuò)誤行為后，并沒有一直數(shù)落他，而是最后給了他一個(gè)溫暖的擁抱。這就是一種很好的教育方式，在給孩子設(shè)定規(guī)則的同時(shí)也要給予他們足夠的寬容和愛，并且要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果只是一味地呵斥，孩子可能會(huì)變得膽小怯懦，或者更加叛逆。第六章引用原文：那些深刻的“不可以”背后繪本中的“大衛(wèi)，不可以”這句話出現(xiàn)了很多次。這簡(jiǎn)單的一句話背后其實(shí)有著深刻的含義。每一次大衛(wèi)做出調(diào)皮行為的時(shí)候，媽媽就會(huì)說出這句話。例如大衛(wèi)伸手去拿危險(xiǎn)的東西時(shí)，“大衛(wèi)，不可以”。這就像是一種明確的信號(hào)，告訴孩子這個(gè)行為是不被允許的。這種簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)在教育孩子的過程中是很有效的。就像我們?cè)趯W(xué)校里，老師也會(huì)用簡(jiǎn)單直接的語言來規(guī)范我們的行為?！安豢梢栽诮淌依锎螋[”，這和繪本里的表達(dá)有著異曲同工之妙。它讓孩子清楚地知道界限在哪里，而不是讓孩子去猜測(cè)自己的行為是對(duì)是錯(cuò)。第七章對(duì)家長(zhǎng)的啟示：正確對(duì)待孩子的調(diào)皮對(duì)于家長(zhǎng)來說，《大衛(wèi)不可以》有著很大的啟示作用。很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子調(diào)皮的時(shí)候，總是很頭疼，不知道該怎么辦。就像我的一個(gè)親戚，他的孩子總是把玩具扔得到處都是，他就會(huì)很生氣地訓(xùn)斥孩子。但是看了《大衛(wèi)不可以》之后，他明白了要換一種方式?？梢韵翊笮l(wèi)的媽媽一樣，在制止孩子的錯(cuò)誤行為之后，再告訴孩子正確的做法。比如說孩子扔玩具，家長(zhǎng)可以告訴孩子玩具要放在專門的收納盒里。而且家長(zhǎng)要理解孩子調(diào)皮是一種天性，不能過于壓抑孩子的天性。要在引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則的同時(shí)讓孩子能夠自由地成長(zhǎng)。第八章總結(jié)感悟：《大衛(wèi)不可以》的深遠(yuǎn)價(jià)值《大衛(wèi)不可以》這本書的價(jià)值遠(yuǎn)不止是一本簡(jiǎn)單的繪本。它對(duì)孩子來說是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己行為的窗口，對(duì)家長(zhǎng)來說是一個(gè)學(xué)習(xí)教育方法的寶庫。它用簡(jiǎn)單的故事