浙江省寧波市2025年1月高三語文期末考試卷及答案

寧波市2024學年第一學期期末高考模擬考試高三語文一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。歷代文人入蜀，是內因與外因共同作用的結果，各方力量此消彼長，導致了入蜀現(xiàn)象盛衰交替。不同時代文人在不同歷史背景下，入蜀的主要驅動力也有所區(qū)別。概括而言，“文人入蜀”之所以會大規(guī)模出現(xiàn)，“自古文人多入蜀”說之所以為世所公認，主要是一種以時局推動和物產(chǎn)吸引為外在驅動、以前賢感召和山水熏染為內在驅動的動力機制在起作用。外部動力最主要的是政治局勢推動。正如前文所言，歷代文人的入蜀行為多半與政治局勢有關。一方面，蜀地因其遠離中央、環(huán)境閉鎖的特征，向來是世人認知中有名的“蠻荒之地”，是宋前文人官員貶謫的主要去向之一。另一方面，則源于蜀地的重要戰(zhàn)略意義，尤其在南宋以后，隨著政治中心東移，蜀地不僅物產(chǎn)豐沛，還被賦予鎮(zhèn)撫西南的政治、軍事作用，政府不僅需要借助蜀地官員穩(wěn)定西南少數(shù)民族狀況，還需要防備蜀地因相對遠離中央而可能出現(xiàn)的割據(jù)，因而更傾向于派遣忠誠而富有才干的士人入蜀為官。以此為前提，國家遣官入蜀日益增多，許多文人都是以此為契機而踏入蜀道。文人“被迫入蜀”的另一主要原因是中原地區(qū)周期性的戰(zhàn)亂。蜀地在中國的歷代版圖上，歷來扮演了“避風港”的角色。每當中原失序，文人為了生存，便會遠走邊地，以避戰(zhàn)亂。蜀地因其固有的優(yōu)越條件與戰(zhàn)略意義，甚至能吸引中央朝廷在此落腳(如安史之亂玄宗幸蜀)，文人自然趨之若鶩。宋代及以前，蜀地之于入蜀文人，原本是一個特殊的“暴風眼”，入蜀文人大多歷經(jīng)坎坷，在蜀地相對安定的生活與文化環(huán)境中完成了優(yōu)劣逆轉，蜀地成了一些文人舔舐心靈創(chuàng)傷、總結反思的“文化熔爐”，由此促成了文人入蜀筆力精進、文風大變的現(xiàn)象，此亦是厚積薄發(fā)的結果。入蜀文人或出于鄉(xiāng)愁，或出于個人理想，在諸事安定之后多半離開蜀地，分赴四方，這又促成了蜀地文學的外流。在這些著名文人的影響下，更多文人被吸引著主動投身蜀地，追求前賢勝跡，追求自身突破。文人入蜀從被動的遠放行為，逐步轉換為具有一定自主色彩的追慕踏訪，從而形成了“入蜀”吟詠背后獨特的文化循環(huán)機制。物質條件的吸引也是重要的客觀因素?！拔娜巳胧瘛爆F(xiàn)象之所以令人矚目，蜀地之所以能長期成為文人投身的場所，要歸功于其自漢代以來延續(xù)至清末的重要戰(zhàn)略意義與優(yōu)越物質條件，這是文人在蜀地得以長期留駐的物質基礎。蜀地憑借豐沛的自然及人文資源，早在先秦便成為西南地區(qū)的政治、經(jīng)濟中心，物產(chǎn)豐富，人口稠密，源源不斷地為中原地區(qū)提供資源、人才與安全方面的支持。而且地理位置特殊，不容易被外界的時局動蕩影響，多年以來為入蜀文人提供了穩(wěn)定的物質條件和生活環(huán)境。內在驅動力中最重要的是前賢感召。前代的蜀籍、入蜀文人為這片土地留下的文學遺產(chǎn)經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)酵，逐漸煥發(fā)出自身的吸引力。這種吸引力直接作用于文人的精神世界，促使他們自發(fā)地為追慕蜀地人文而進行相關創(chuàng)作。在杜甫傳世的1100余首詩歌中，于蜀中創(chuàng)作的超過800首，在文人對杜甫的普遍推崇之下，文人在蜀中自發(fā)追尋杜甫的遺跡、作品甚至人格風范，并在杜甫的影響下創(chuàng)作了大量文學作品。甚至可以說，“入蜀”吟詠之所以能從一類現(xiàn)象發(fā)展為一種觀念，歷代文人對于杜甫蜀中創(chuàng)作的不斷學習、解讀與再創(chuàng)作起了重要的作用?？偠灾跉v代文人出入蜀地的過程中，文人得以在同一空間內與同代杰出文人以及前代賢哲產(chǎn)生文學、精神上的交流。當他們親歷同樣的山水風物，面對相似的命運，憂慮同樣危難的天下局勢，便不免產(chǎn)生精神上的共鳴。入蜀文人吟詠先輩時，不僅他們的創(chuàng)作受到了前賢的影響，他們的作品同樣反哺了前賢，豐富了前賢作品的內涵，擴大了前賢的文學影響力。山水感召是又一重要的內在驅動力。除了政治環(huán)境、安全狀況和人員流動等受外部條件干擾的因素外，蜀地自身的自然條件也是文人入蜀的重要誘因之一。這一因素的影響力，隨著蜀地與外界互動的便捷化與涉蜀詩的外流而逐步攀升。入蜀文人對于蜀中山水、風物、民俗的親臨描摹，是本地文人與依據(jù)想象展開創(chuàng)作的文人所不可比擬的。入蜀文人對蜀地的認知明顯不同于生于茲長于茲、幾近熟視無睹的本地蜀人。入蜀之后，只存在于案頭紙上的奇山異水在這些文人眼前活躍起來，與原有的審美經(jīng)驗碰撞，由此產(chǎn)生了巨大的落差。更重要的是，長久以來附著在山水景物上的詩心詩魂漸被喚醒，時空融通，意象熔鑄，優(yōu)秀的作品往往因此而生。除自然景觀之外，文人歷代累積中的游覽與創(chuàng)作，參與建構了蜀地豐富的名勝古跡，一些自然景觀在此過程中逐漸意象化，凝結為某種人文景觀。入蜀文人對于這些人文景觀的書寫，同樣具備世代累積的特征及創(chuàng)作和接受上的循環(huán)結構。也就是說，蜀中風物通過文人的集中吟詠而形成意象，而這些蜀中風物意象，又通過一代代文人的文學創(chuàng)作，傳布全國。這些作品對于宣傳蜀中文化、改變外人對蜀地的認知，乃至促成可能的下一波入蜀都有重要的意義。綜合以上多重動力，“文人多入蜀”吟詠的核心，在一“人”字。蜀地不同于一般自然人文景觀，僅通過遠觀、想象并不能產(chǎn)生獨特的創(chuàng)作催生效果，蜀地對于入蜀文人而言，關鍵在于其獨特的涵育機制，在于為創(chuàng)作者構建了一個“精神磁場”，唯有親臨實境，才能產(chǎn)生真正的“入蜀文學”。(摘自葛永?！丁拔娜硕嗳胧瘛保阂环N文學地理觀念的生成》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(▲)(3分)A.“自古文人多入蜀”，“自古”強調文人入蜀現(xiàn)象的歷史跨度廣，“多入蜀”指出歷代文人向特定地域流動的現(xiàn)象。B.蜀地曾因其相對孤立的地理條件被認為是“蠻荒之地”，歷代朝廷也多將文人官員貶謫于此。C.蜀地對中央政府的重要戰(zhàn)略意義，體現(xiàn)在政治、軍事、經(jīng)濟等方面，蜀地的人員流動可以從側面反映中原的局勢。D.作者認為，由于認知的差異，同是對蜀地山水、風物、民俗的描摹，入蜀文人會更優(yōu)于本地的文人。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是(▲)(3分)A.從“被迫”二字可見，這種“入蜀”現(xiàn)象并非某個文人簡單個人意愿所致，而是一代代文人群體被時代潮流與文化觀念裹挾的結果。B.蜀地具有豐沛的自然資源和人文資源，入蜀文人因而獲得長期穩(wěn)定的生活環(huán)境和物質條件，得以留在蜀地。C.“入蜀”吟詠從現(xiàn)象發(fā)展為觀念，與歷代文人對杜甫蜀中創(chuàng)作的不斷學習與解讀密不可分，說明“蜀地杜詩”賦予蜀地特殊的文化意義。D.歷代入蜀文人的集中吟詠讓某些蜀地自然風光擁有人文色彩，對宣傳蜀中文化也具有重要意義。

3.根據(jù)材料，下列詩句中體現(xiàn)的“入蜀”原因與其他三項不同的一項是(▲)(3分)A.韓翃《送長史李少府入蜀》：“行行獨出故關遲，南望千山無盡期。見舞巴童應暫笑，聞歌蜀道又堪悲?！盉.張籍《弟蕭遠雪夜同宿》：“數(shù)卷新游蜀客詩，長安僻巷得相隨。草堂雪夜攜琴宿，說是青城館里時?！盋.王之望《帥漕復次韻再和》：“波瀾已得江流助，組麗仍依錦緞紅。入蜀詞人多妙句，向來嚴杜一編同?！盌.寶廷《送方子箴浚頤之蜀》：“詩人入蜀山靈喜，山川感觸詩愈奇。愿君努力多題詩，休謂今人不如古?！?.請?zhí)崛”疚牡膬蓚€關鍵詞，并闡釋這樣提取的原因。(4分)

5.復旦大學潘忠黨教授談及學術論文寫作時曾說：“學術品位要扎實為上，靈巧次之；縝密為上，宏大次之；清晰準確為上，文采修辭次之?！币黄獌?yōu)秀的學術論文應當體現(xiàn)“扎實”“縝密”“清晰準確”等特征，請簡要分析本文是如何體現(xiàn)這些特征。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題野菊花了一容草原上的野菊花到處都是，這里一簇，那里幾朵，白的、黃的，看上去清新可人又耀眼奪目，①釋放出要么熱烈迷人，要么淡雅端莊的草原風味。伊斯哈格騎著黑豹跟四五個牧馬的伙伴越過了嘩啦啦歡叫著的喀納斯河，進入對岸的深草中。他們找到了一個安全的簸箕形狀的土崖，在下面開始埋灶做飯，準備野炊了。他們從早晨出來，已經(jīng)過了晌午了，還沒有吃任何東西，肚子早已經(jīng)餓得跟癩蛤蟆鉆進去了一樣，呱呱呱地叫著。努努是他們當中的娃娃頭兒，他提著剁鏟，倚著簸箕形的崖面子鏟出了一個鍋灶的平臺，然后挖好安置鐵鍋的灶臺，再把燒火的灶門捅開，拱形的灶門顯出結實的承受力。忙完了這個，努努勞苦功高地坐下來，揩了一下鼻子上的汗珠子，說：“我的鍋灶挖成了，現(xiàn)在，我要好好休息一會兒，等你們的柴火找回來了，我再給咱們做飯！”于是，伊斯哈格帶著拉西、爾里，還有尤布和阿依努爾，沿著喀納斯河左岸的上游走去。阿依努爾是一個美麗大方、活潑開朗的少女，大家都叫她“野菊花”。有些人把野菊花當成了格?；ǎ灿械恼`認為它就是大波斯菊，抑或翠珠、洋甘菊、幸?；?。實際上，野菊花就是野菊花，它們之間是有一些區(qū)別的。阿依努爾太喜歡野菊花了，她的頭發(fā)畔畔上經(jīng)常插著幾朵野菊花，她本人看著更像是一朵美麗綻放的野菊花。他們嘻嘻哈哈向前奔跑起來，驚動了吃草的馬兒，馬兒們抬起頭，抻著披掛著秀鬃的優(yōu)美的脖子，聳立起耳朵，好奇地打量著他們。大家走到一片喬木和灌木接連和縱深的地方，突然，不知道是拉西還是爾里喊了一聲：“快看，野兔、野兔！”大家都圍攏過去，卻什么也沒有看見。正當大家要責備他大驚小怪的時候，一只小小的野兔從他們的腳底下跑了過去。伊斯哈格一個虎撲抓住了小兔子，揪著它的一對小耳朵，把它從草叢里提溜出來。阿依努爾從伊斯哈格的手里接過了小兔子，愛憐地捧在懷里，撫摸著它身上纖柔的毛。爾里說：“是不是已經(jīng)長到吃肉的時節(jié)了?如果能吃肉，咱們就宰了吃了去！”拉西說：“現(xiàn)在還沒有長大，咱們抓回家去，把它養(yǎng)大了再吃它?！贝蠹业脑捵尠⒁琅瑺栃睦锾貏e難過，她眼里噙著淚花，說：“我們帶走小兔子，小兔子的阿帕(媽媽)回來找不見它，該有多么難過呀！”聽了阿依努爾的話，伊斯哈格建議大家摸摸抱抱小兔子，把它放了算了，讓它去找阿帕去。大家都表示同意，②最后由阿依努爾把小兔子放回野兔的窩邊。放了小兔子，大家回身拿了柴火，走出不遠，阿依努爾卻有些不放心，說：“我回去再看一看小兔子還在不在?”結果，她走錯了路，進入了一片陌生的林草帶。遠遠地聽見阿依努爾發(fā)出一聲慘叫，大家聞聲放下柴火飛奔過去，原來是一條大長蟲咬了阿依努爾的腿。一些牧人經(jīng)常說，如果自己被長蟲咬了，你抓住長蟲把它反咬一口，人就會平安無事的。他們留下爾里照看阿依努爾，其余的人都追著抓長蟲。拉西和爾里對這條充滿力量的大長蟲開始有些畏懼，但長蟲卻激怒了伊斯哈格，為了阿依努爾一定得把這個壞家伙抓回去，③另外他還擔心剛剛被阿依努爾放掉的小兔子就在附近不遠處，被長蟲找到吃掉的可能性很大。他閃躲騰挪，猿人一般，幾個縱步就追上了大長蟲。他瞅準時機，一個烏龍?zhí)胶?，飛身過去用衣服壓住大長蟲的上半部分，一手摁住它的脖頸把它捉將出來。他們一邊向阿依努爾身邊走，一邊尋找長蟲的克星一字蒿，這種蒿草只要嚼爛敷在長蟲咬的傷口上，很快就能治愈傷者。阿依努爾被長蟲咬過的地方，流出一絲黑色的血液，情況緊急。大家讓她把抓到的長蟲狠狠咬上一口，阿依努爾不知道是因為害怕，還是感到惡心，搖著頭不肯咬。眼看阿依努爾的臉色越來越蒼白，緊張使她的呼吸更加急促，美麗的臉頰滲出細微的汗粒。④伊斯哈格有些憤怒了，掄起大長蟲甩鞭子一樣抽打著身邊的草地。一連幾下，草被抽倒了一片，大長蟲的筋骨都散了，腦袋砸在柴火棍子上，碎裂開來。伊斯哈格丟下大長蟲，又跑去找一字蒿，他知道一字蒿的生長習性，找了幾圈就找到了，放到嘴里咀嚼著，飛跑回來，將嚼爛的一字蒿碎末和著唾液涂抹在阿依努爾的傷口上，然后用幾片樹葉包在傷口上面，拿草繩綁住。伊斯哈格背著阿依努爾，他們幾個抱著柴火，拖著死長蟲回到了簸箕崖那里。

努努聽了他們尋柴火的經(jīng)歷，表揚了伊斯哈格，草原上對臨危不懼的英雄向來是十分崇尚的。飯后，馬兒們還在嘎吱嘎吱地咀嚼著青草，把自己的嘴巴和頭顱都淹沒在青草里，并輕輕地愉悅地打著響鼻。日頭搭在草原的地平線上的時候，變得紅紅的，像一滴紅色的淚珠，大家都開始匯集馬群。伊斯哈格把阿依努爾拽上他的馬背，讓她抱著他的腰，黑豹咴兒咴兒輕輕地嘶叫著，懂事地馱著他們穩(wěn)穩(wěn)地走。大家都騎上了馬，尋著夕陽紅彤彤的足跡趕著馬群往馬圈那里走。一路上，馬群踩踏出的聲音雄勁有力，就像洪流一樣。所經(jīng)過的木屋和氈房在夕陽的輝映下，炊煙裊裊，有著令人嘆息的美麗，村落與青草、河流、小橋完美交融，空谷幽遠，清凈而遠離人類的喧囂。(節(jié)選自小說集《野菊花》寧夏人民出版社2024)6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是(▲)(3分)A.文章運用動作和語言描寫，生動刻畫了努努這個形象，從中能看出他的利索能干和娃娃頭的范兒。B.將野菊花與格桑花、大波斯花等進行比較的內容看似旁逸斜出，實則是為突出野菊花的獨特之美。C.寫拉西和爾里抓長蟲時的畏懼，表現(xiàn)出二人的膽小怕事，這也是回來后努努沒有表揚他們的原因。D.文章結尾處的景物描寫清新、唯美，富有詩意，勾勒了一幅遠離俗世紛擾的桃源景象，令人神往。7.下列對文中畫線句子的鑒賞，正確的一項是(▲)(3分)A.句子①既寫出了野菊花這種植物自身的特點，也暗示了下文即將出場的年輕姑娘阿依努爾的形象特點。B.句子②運用了生動的細節(jié)描寫，進一步展現(xiàn)出草原女孩阿依努爾的善良，也為故事的發(fā)展埋下了伏筆。C.句子③的心理描寫表明伊斯哈格抓長蟲并不完全是為了阿依努爾，從中體現(xiàn)了他俠骨柔腸的博愛精神。D.句子④體現(xiàn)了伊斯哈格的率真，他毫不掩飾對阿依努爾不珍惜生命的失望，進而遷怒于咬傷她的大長蟲。8.文中先后兩次寫到馬兒吃草時的情形，分別有什么用意?(4分)9.在班級閱讀交流會上，對這篇小說主人公的判定產(chǎn)生了分歧，有同學認為是阿依努爾，有同學則認為是伊斯哈格。對此你怎么看?請說說理由。(6分)

二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一七年春，天下久早，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石曰：“水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當修人事以應之。”……八年二月，復拜相，安石承命，即倍道來?！度?jīng)義》成，加尚書左仆射兼門下侍郎，以子霧為龍圖閣直學士。霧辭，惠卿勸帝允其請，由是嫌隙愈著?；萸錇椴坛徐鶕簦蛹屹姑?。霧風御史中丞鄧綰，復彈惠卿與知華亭縣張若濟為奸利事，置獄鞫之，惠卿出守陳。十月，彗出東方，詔求直言，及詢政事之未協(xié)于民者。安石率同列疏言：“晉武帝五年，替出軫；十年，又有孛。而其在位二十八年，與《乙巳占》所期不合。蓋天道遠，先王雖有官占而所信者人事而已天文之變無窮上下傅會，豈無偶合，周公、召公，豈欺成王哉?其言中宗①享國日久，則曰‘嚴恭寅畏，天命自度，治民不敢荒寧’。其言夏、商多歷年所，亦曰‘德’而已。裨灶②言火而驗，欲禳之，國僑不聽，則曰‘不用吾言，鄭又將火’。僑終不聽，鄭亦不火。有如裨灶，未免妄誕，況今星工哉?所傳占書，又世所禁，謄寫訛誤，尤不可知。陛下盛德至善，非特賢于中宗，周、召所言，則既閱而盡之矣，豈須愚瞽復有所陳。竊聞兩宮以此為憂，望以臣等所言，力行開慰。”帝曰：“聞民間殊苦新法。”安石曰：“祁寒暑雨，民猶怨咨，此無庸恤?！钡墼唬骸柏M若并祁寒暑雨之怨亦無邪?”安石不悅，退而屬疾臥，帝慰勉起之。其黨謀曰：“今不取上素所不喜者暴進用之，則權輕，將有窺人間隙者?！卑彩瞧洳?。帝喜其出，悉從之。時出師安南，謀得其露布③，言：“中國作青苗、助役之法，窮困生民。我今出兵，欲相拯濟。”安石怒，自草敕榜詆之。(節(jié)選自《宋史·列傳第八十六》)材料二熙寧七年，遼主洪基遣泛使蕭禧來言河東地界未決。八年再來，必欲以代州天池分水嶺為界。詔詢于故相文彥博、富弼、韓琦、曾公亮以可與及不可許之狀，皆以為不可。王安石當國，言曰：“將欲取之，必固與之。”于是詔不論有無照驗，擗撥與之。往時界于黃嵬山麓，我可以下瞰其應、朔、武三州，既以嶺與之，虜遂反瞰忻、代，凡東西失地七百里。案慶歷中，虜求關南十縣，朝廷方以西夏為慮，猶不過增歲幣以塞其欲，至于土地，尺寸弗與。熙寧之兵力勝于曩時，而用蕭禧堅坐都亭④之故，輕棄疆埸設險要害之處。安石果于大言，其實無詞以卻之也。孫權謂：“魯肅勸吾借劉玄德地云：‘帝王之起，皆有驅除，關羽不足忌?！俗泳磧炔荒鼙?，外為大言耳?！卑彩Z亦然。

(節(jié)選自洪邁《容齋五筆卷一·王安石棄地》)【注】①中宗，即商中宗。②裨灶，春秋時期鄭國的大夫，精通占卜。③露布，又稱露報，原意指不加封檢、公開發(fā)布的文書。④都亭，即都亭驛，相當于今天的國賓館。10.材料一畫波浪的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)先王A雖有官B占C而所信者D人事而已E天文之變F無窮G上下H傅會11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(▲)(3分)A.火，發(fā)生火災，與《人皆有不忍人之心》“若火之始然”中的“火”的意思不相同。B.屬，借口，與《屈原列傳》“屈平屬草稿未定”中“屬”的意思不同。C.窮困，貧窮困乏，與《離騷》“吾獨窮困乎此時也”中的“窮困”意義和用法相同。D.其，他，與《六國論》“其實百倍”中的“其”的意思和用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(▲)(3分)A.熙寧八年二月，王安石擔起重任，也正是這一年，北宋與遼帝國在河東重新劃界，從東到西失地達七百里，洪邁認為王安石負有不可推卸的責任。B.面對“置獄鞫之”，呂惠卿被逼出任陳州知州，是因為他和華亭縣知縣張若濟共同犯法謀利一事得到證實而遭到御史中丞鄧綰的彈劾。C.針對安南叛亂的布告內容，王安石不思變法的失誤，反而大怒，并親自草擬敕文加以批駁，但列傳卻用了“詆”字，可見史傳作者態(tài)度微妙。D.慶歷年間，遼國要求北宋割讓關南十縣，朝廷只是每年多給了對方一些錢財，連尺寸土地都沒有放棄，洪邁贊許這種做法。13.把材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)八年二月，復拜相，安石承命，即倍道來。(2)詔詢于故相文彥博、富弼、韓琦、曾公亮以可與及不可許之狀，皆以為不可。14.洪邁認為王安石主持國政，只會夸大其詞而不解決實際問題，你同意這種評價嗎?請結合兩則材料談談自己的看法。(5分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩，完成15~16題。汶上舟中

⑤姚鼐春風迎我是江淮，岸柳將陰花漸開。盡室②相看浮汶去，數(shù)山如畫入船來。微波夕照融當面，飛鳥長空近好懷。欲上濟樓③呼李白，月澄滄海玉為杯?！咀ⅰ竣龠@首詩寫于乾隆四十年(1775)，詩中所敘的是姚鼐辭官歸里途中的見聞。②盡室，一家人。③濟樓，即濟寧太白樓。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(▲)(3分)A.舟行汶上，詩人似乎覺得故鄉(xiāng)江淮在呼喚，“春風迎”“花漸開”，一切都是那么姍姍可愛。B.全詩取象豐富，“春風”“岸柳”“數(shù)山”“微波”等一系列意象非常契合詩人南歸的心境。C.頸聯(lián)遠近結合，虛實結合，夕陽微波里散發(fā)融融暖意，飛鳥長空自由翱翔，構成一幅和諧的畫面。D.“月澄滄海玉為杯”，滄海月明，玉宇澄清，拯世濟民的理想雖然不成，但閑雅生活卻觸手可及。16.這首詩運用了哪些藝術手法表達了詩人辭官南歸的愉快心情。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)老子認為，凡事初始，便于控制，利于解決，因此他在《道德經(jīng)》第四十六章說，治世者要善于把握先兆,“_▲_,_▲_”。(2)李白游仙詩，著意奇特，善于夸張，如《夢游天姥吟留別》“_▲_，_▲_”兩句，描繪了天姥山拔地參天、橫空出世的雄偉形勢，表現(xiàn)出詩人對名山仙境的向往之情。(3)樓，飛檐削壁，凌空而立，笑傲都市山村，引人遐思，為文人騷客青睞，散落于平平仄仄的詩行里，寄寓著詩人豐富的情感，如“_▲_，_▲_”。三、語言文字運用(18分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，10分)目前，不少青少年利用網(wǎng)絡進行“云自習”。有通過社交平臺學習打卡進行自我激勵、他者激勵；有通過音視頻連線，在直播間學習以獲得安靜陪伴、激勵促進等情感支持；還有游戲式自習——打開軟件，種下種子，樹苗就會在專注期慢慢成長，同時獲得金幣獎勵，用以購買新的樹種來豐富森林，如果中途忍不住使用手機，小樹苗就會枯萎，不少青少年使用類似軟件來激勵自己專注學習。①“云自習”是在“他律”的環(huán)境中生成“自律”、在結伴獨學的方式中創(chuàng)建的文化認同感的學習共同體。②它在空間上是疏離的，卻在精神上高度黏合，③既重塑了青少年對學習行為本身的認知，也建構了他們新的生活方式。④“云自習”因社會發(fā)展與青少年需求而出現(xiàn)，但在激烈的市場競爭背景下不難避免資本逐利與學習本身之間的沖突，⑤青少年如果過度依賴自習平臺的技術管控，就有可能形成惰性，不利于自律行為的真正內化。18.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)

19.文中提到“游戲式自習”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么?請簡要說明理由。(3分)

20.你所在的學生社團對“云自習用戶使用動機”進行了深入采訪，形成了下面的“訪談語錄編碼表”，以便進一步的論文寫作，請你在畫橫線處補寫信息加以完善。(3分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，8分)閱讀下面的材料，完成21~22題。除畫面感外，汪曾祺散文語言的繪畫美還體現(xiàn)在留白藝術的使用上。他曾言：文字“不能寫得太滿……要留有余地，留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索、認同、判斷、首肯”。_①_，而且可以讓作品意趣橫生，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。在《咸菜茨菇湯》中，汪曾祺花了80%以上的筆墨不厭其煩地寫茨菇湯做法，大書青少年時代對茨菇的厭惡之情；中間用較為簡練的筆法寫老師沈從文喜歡茨菇的“格”調、北京的茨菇價貴；在最后兩段各用一句話——“我很想喝一碗咸菜茨菇湯”“我想念故鄉(xiāng)的雪”，將厭惡和想念之間的過渡作簡寫甚至斷裂處理，即為留白之一種。在留白中，讀者可以細細思考文章的節(jié)奏為何突然加快，慢慢體悟作者被壓抑的思鄉(xiāng)之情如何瞬間迸發(fā)出感人的力量，亦可感受作者對故鄉(xiāng)情感的豐富復雜性。在此過程中，咸菜茨菇便化作作者情感的寄托物和讀者思考的依托物，進而物化為象，轉詩畫為散文?！断滩舜墓綔凡捎迷斅约舨玫姆绞綄崿F(xiàn)留白，在《葡萄月令》中，_②_。在明線中，作者以月令為序，細細狀寫葡萄十二個月生長過程，畫面感極強，可做十二個月的月份牌。暗線則是葡萄種植者影影綽綽的勞動身影，如“六月，澆水、噴藥、打條、掐須”“八月，葡萄‘著色’”“十一月，葡萄下架”??用極簡練的語言點出葡萄豐收背后人民勞動的艱辛，以及人民群眾對生活的熱愛之情。21.在橫線內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)

22.結合材料，寫一段話闡明汪曾祺散文“留白”這一藝術的獨特意義。要求：語意完整，使用排比；用詞貼切，表達流暢。(4分)

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)畢達哥拉斯說：“不能約束自己的人不能稱他為自由的人?！北R梭說：“人生而自由，但無往不在枷鎖中?！蹦闷苼稣f：“約束本身最好的辦法就是不去約束它。”以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?寫一篇文章，可以就以上某一句話聯(lián)想思考，也可以把幾個語句聯(lián)系起來思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1.B項。以偏概全。原文中是蜀地在“宋前”作為“文人官員貶謫的主要去向之一”。2.B項。張冠李戴。擁有“穩(wěn)定的物質條件和生活環(huán)境”的原因是“地理位置特殊，不容易被外界環(huán)境影響”。3.A項。A選項為李少府前往蜀地，表達的是蜀道之險，以及詩人對友人離去的傷感與關心。其他三項均表達因“前賢感召”而入蜀。4.①關鍵詞：“文人入蜀”，“動力機制”。②原因：本文圍繞“文人入蜀”現(xiàn)象展開探討其背后的“動力機制”，先總起說明有內因和外因的共同作用，再闡釋包括政治局勢、地理戰(zhàn)略意義、物質條件等外部動力的影響，接著闡釋包括前賢感召、山水熏染、創(chuàng)作循環(huán)等內在動力，全面細致地說明蜀地與文人的獨特聯(lián)系。(關鍵詞一個1分，原因2分。)5.扎實：①本文內容詳實，歷史論據(jù)充分，體現(xiàn)了研究者扎實的學術功底，例如論述入蜀的外部動力時按照時間順序寫作，結合“西南民族管理”“安史之亂”等史料，呈現(xiàn)了入蜀現(xiàn)象的發(fā)展變化。縝密：①本文原因分析角度多樣，考慮縝密，細致呈現(xiàn)文人與蜀地的相互影響，具有發(fā)展性眼光。例如分析入蜀文人的“鄉(xiāng)愁”“個人理想”等細微的心理動因；論述入蜀文人的“入蜀-離蜀”，對前賢作品的“學習”與“反哺”，對蜀地景觀的“接受”與“傳播”等。②本文的論證語言流暢，善用關聯(lián)詞，例如“之所以”“不僅……還”“甚至”“從而”“乃至”“唯有……才能”等，使得文章思維縝密。清晰準確：①文本采取了總分總式的論證結構，首先提出“文人入蜀”是內因外因共同作用的結果，然后分別闡述外部動力與內部動力的作用機制，最后總結，層次清晰。②本文的論證語言嚴謹，程度副詞運用恰當，例如“主要”“甚至”“最重要”“往往”等，使觀點表達客觀、清晰、準確。(每點2分，三個特征的解讀準確到位，滿分，每個特征得對其中一點即可。若有其他解讀，言之成理亦可酌情給分。)6.C項。此處并非表現(xiàn)二人的膽小，而是為了表明大長蟲的可怕，以此襯托伊斯哈格的勇敢無畏。7.A項。B項“細節(jié)描寫”有誤，這里只是“動作描寫”；C項這句話還是為了表現(xiàn)他對阿依努爾的關心，因此特別強調是“阿依努爾放掉的小兔子”，另外，“俠骨柔腸”的評價過高，不符合伊斯哈格形象；D項伊斯哈格并沒有生阿依努爾的氣，他氣的是長蟲咬她和自己不能及時救她。8.①第一處借吃草的馬兒被驚動，側面表現(xiàn)出孩子們結伴去找柴火時超乎尋常的歡樂與興奮，也增添了文章的趣味；②第二處以馬兒吃草時的愉悅狀態(tài)，營造出一種悠然閑適的意境，烘托了孩子們此時無憂無慮、平和自適的心態(tài)。(每點2分，共4分)9.【示例一】我認為主人公是阿依努爾。理由：①這篇小說的題目叫“野菊花”，文中也明確提到，阿依努爾美麗大方、活潑開朗，與野菊花很相似，人們都叫她“野菊花”；②小說中放野兔、抓長蟲等主要故事情節(jié)都是圍繞阿依努爾展開的；③阿依努爾對于作品主題的展現(xiàn)至關重要，小說正是通過她的善良表達了對純真、美好人性的贊美與呼喚?！臼纠课艺J為主人公是伊斯哈格。理由：①伊斯哈格在小說中第一個出場，由他引出了整個故事；②伊斯哈格在文中出現(xiàn)的頻率最高，而且作者用了很多筆墨，從動作、語言、心理等方面對其進行了細致刻畫；③小說通過塑造伊斯哈格這個形象，展現(xiàn)了少男、少女之間的純真友誼和隱秘、美好的情感，營造了充滿詩意的獨特敘事空間。(如寫兩人均是作品主人公，只要言之成理，亦可酌情給分。)

10.CEG11.C項。窮困生民，使生民(百姓)生活貧窮困乏?！峨x騷》中“吾獨窮困乎此時也”的“窮困”是“不得志”。12.B項?！帮L”的意思是“傳聞”，沒有實據(jù)，是王安石的兒子王霧編造“傳聞”的不實之詞唆使御史中丞鄧綰彈劾呂惠卿。13.翻譯(1)八年二月，王安石再次被委任為宰相，他接到詔命后，立即兼程赴京。(4分，關注“復”“拜”“即”“倍道”等詞的正確翻譯)(2)(神宗)皇帝把可以割讓與不可以答應割讓的情況下詔向曾經(jīng)擔任宰相的文彥博、富弼、韓琦、曾公亮等人征詢意見，他們都認為不可以。(4分，關注“詔”“詢”“許”的正確翻譯及倒裝句式。)14.同意：(1)面對天下大旱的輿論壓力，只會引經(jīng)據(jù)典，沒有采取具體的措施。(2)面對“彗出東方”的星象，王安石引經(jīng)據(jù)典批駁朝野的“傅會”“偶合”“妄誕”，不談“政事之未協(xié)于民者”。(3)面對遼國重新劃界的威逼，引用老子的言論，“不論有無照驗，據(jù)撥與之”，東西失地七百里，導致邊關無險可守。)(以上3點，答對1點給2分，答對2點得4分，答對3點得5分，如有其他答案，言之成理，也可酌情給分)不同意：(1)面對天下大旱的輿論壓力，引經(jīng)據(jù)典是為了強調這是自然現(xiàn)象。(2)面對彗星出東方的星象事件，也是為了防止政敵附會打擊變法。(3)面對遼國重新劃界的壓力，出于維護兩國和平的需要，滿足遼國的要求，這是欲擒故縱的常用策略。(4)官吏任免，按照皇帝的喜好選擇，避免有人窺伺君臣間隙，導致政局不穩(wěn)。(以上3點，答對1點給2分，答對2點得4分，答對3點得5分，言之成理即可，如有其他答案，言之成理，也可酌情給分)15.C項。頸聯(lián)沒有運用虛實結合的藝術手法。16.(1)巧用修辭。擬人，“春風迎我是江淮”，春風仿佛在歡迎我回家；雙關，“岸柳將陰花漸開”，既指綠柳成蔭、繁花似錦的明媚景象，又暗指姚鼐的人生將有新的機遇；比喻，“數(shù)山如畫入船來”，前面的山，仿佛如畫一樣令人心醉。(以上3點修辭，答對2點即2分，其中指出修辭方法1分，分析1分)(2)化靜為動。(1分)“數(shù)山如畫入船來”，一個“入”字，化靜為動，表現(xiàn)船的輕快和心情的愉悅。

(1分)(3)側面烘托。(1分)“盡室相看浮汶去”，用家人的心情烘托自己的內心。(1分)(4)融情于景。(1分)“微波夕