幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事征文

幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事征文TOC\o"1-2"\h\u2973第一章幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事征文：開啟幼兒英語(yǔ)啟蒙的新窗口 119682第二章《TwinkleTwinkleLittleStar》：經(jīng)典幼兒英語(yǔ)歌曲中的璀璨之星 120691第三章歌曲的旋律與節(jié)奏：抓住幼兒的心 214706第四章歌詞背后的故事：知識(shí)與趣味的融合 232558第五章我的親身體驗(yàn)：幼兒對(duì)英語(yǔ)歌曲朗誦的熱情 322626第六章從教育角度看幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事 34610第七章與其他英語(yǔ)啟蒙方式的對(duì)比 42076第八章讓幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事走得更遠(yuǎn) 5第一章幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事征文：開啟幼兒英語(yǔ)啟蒙的新窗口在幼兒教育的廣闊天地里，幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事征文活動(dòng)就像是一扇嶄新的窗戶，為幼兒英語(yǔ)啟蒙帶來(lái)了無(wú)限的可能。幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式往往讓孩子們感到枯燥乏味。英語(yǔ)歌曲朗誦故事則不同，它將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與音樂、故事完美融合。比如說(shuō)《TheWheelsontheBus》，那生動(dòng)的歌詞描繪著巴士上的各種部件運(yùn)轉(zhuǎn)的情景，孩子們?cè)诶收b或者唱這首歌的時(shí)候，仿佛置身于一輛行駛的巴士之中。這種方式能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接觸英語(yǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，通過(guò)歌曲朗誦故事，幼兒可以接觸到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及一些常用的詞匯和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。就像我鄰居家的小孩，之前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很抵觸，一提到學(xué)英語(yǔ)就哭鬧?？墒亲詮乃麐寢尳o他播放英語(yǔ)歌曲并且陪著他一起朗誦之后，他逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，現(xiàn)在每天都會(huì)主動(dòng)要求聽英語(yǔ)歌曲呢。第二章《TwinkleTwinkleLittleStar》：經(jīng)典幼兒英語(yǔ)歌曲中的璀璨之星《TwinkleTwinkleLittleStar》無(wú)疑是幼兒英語(yǔ)歌曲中的一顆璀璨之星。這首歌的旋律悠揚(yáng)動(dòng)聽，就像夜空中閃爍的星星一樣迷人。它的歌詞簡(jiǎn)單卻充滿詩(shī)意，“Twinkle,twinkle,littlestar,HowIwonderwhatyouare”，這些簡(jiǎn)單的單詞組合在一起，描繪出了孩子對(duì)星星的好奇與遐想。很多幼兒在聽到這首歌的時(shí)候，都會(huì)被那美妙的旋律所吸引。我有一次在幼兒園做志愿者的時(shí)候，老師播放了這首歌。小朋友們的眼睛瞬間就亮了起來(lái)，他們跟著音樂的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體，嘴里也不自覺地跟著哼唱。當(dāng)老師鼓勵(lì)他們一起朗誦歌詞的時(shí)候，他們都特別積極，盡管有些發(fā)音不是很準(zhǔn)確，但是那種熱情是擋不住的。這首歌不僅讓幼兒感受到了英語(yǔ)的韻律美，還能激發(fā)他們對(duì)宇宙星空的摸索欲望，在他們幼小的心靈里種下了好奇的種子。第三章歌曲的旋律與節(jié)奏：抓住幼兒的心簡(jiǎn)單易記的旋律幼兒英語(yǔ)歌曲的旋律往往都非常簡(jiǎn)單易記。就像《Row,Row,RowYourBoat》，它的旋律幾乎是一種重復(fù)性的簡(jiǎn)單音符組合。這種簡(jiǎn)單性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力還處于發(fā)展階段。簡(jiǎn)單的旋律就像一個(gè)容易掌握的小工具，讓幼兒能夠快速地熟悉歌曲。我教過(guò)一個(gè)小朋友，他一開始對(duì)英語(yǔ)一竅不通，但是當(dāng)我給他播放《Row,Row,RowYourBoat》的時(shí)候，僅僅幾遍之后，他就能哼出旋律了。而且在的幾天里，他總是不自覺地哼唱這個(gè)旋律，這就是簡(jiǎn)單易記的旋律的魔力。它能夠讓幼兒在不知不覺中記住歌曲，進(jìn)而對(duì)歌曲中的英語(yǔ)歌詞產(chǎn)生興趣。歡快活潑的節(jié)奏歡快活潑的節(jié)奏也是幼兒英語(yǔ)歌曲的一大特點(diǎn)。例如《OldMacDonaldHadaFarm》，歌曲中“EIEIO”的節(jié)奏明快又有趣。這種節(jié)奏能夠讓幼兒的身體不自覺地跟著擺動(dòng)，就像我在早教中心看到的場(chǎng)景一樣。那里的孩子們?cè)诼牭竭@首歌的時(shí)候，會(huì)興奮地站起來(lái)，節(jié)奏拍手、跺腳，就像一群快樂的小動(dòng)物。歡快的節(jié)奏能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓他們?cè)谝环N積極的狀態(tài)下接觸英語(yǔ)。他們?cè)谙硎芄?jié)奏帶來(lái)的快樂的同時(shí)也在吸收歌曲中的英語(yǔ)元素，無(wú)論是單詞還是簡(jiǎn)單的句子。第四章歌詞背后的故事：知識(shí)與趣味的融合歌詞中的單詞與短語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)歌曲的歌詞中，有著豐富的單詞與短語(yǔ)。以《Bingo》為例，歌詞里有“Bingo”這個(gè)單詞，它是一種游戲的名字。還有“farmer”（農(nóng)民）、“dog”（狗）等常見的單詞。這些單詞在日常生活中都很容易見到或者接觸到，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞就變得非常有趣。我有個(gè)小外甥，他特別喜歡玩小狗的毛絨玩具。當(dāng)他聽到《Bingo》這首歌里有“dog”這個(gè)單詞的時(shí)候，就特別興奮，每次唱到這個(gè)單詞都會(huì)指著他的小狗玩具。而且歌曲中的短語(yǔ)“therewasa”也是很基礎(chǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式，幼兒在反復(fù)演唱朗誦的過(guò)程中就能夠自然地掌握。蘊(yùn)含的基本概念很多幼兒英語(yǔ)歌曲的歌詞還蘊(yùn)含著一些基本概念。比如《TheSeasonsSong》，它的歌詞里包含了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的單詞“spring”（春天）、“summer”（夏天）、“autumn”（秋天）、“winter”（冬天）。這不僅讓幼兒學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)單詞，還讓他們了解到季節(jié)的概念。我曾經(jīng)給一群小朋友講解這首歌，當(dāng)我說(shuō)到每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的時(shí)候，他們都聽得津津有味，并且能夠通過(guò)歌詞中的描述想象出不同季節(jié)的景象。這就說(shuō)明通過(guò)歌曲的歌詞，幼兒能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。第五章我的親身體驗(yàn)：幼兒對(duì)英語(yǔ)歌曲朗誦的熱情在家庭中的實(shí)踐我在自己的家庭中也進(jìn)行了幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦的實(shí)踐。我有一個(gè)小侄女，為了讓她更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我挑選了一些適合她年齡的英語(yǔ)歌曲，比如《Head,Shoulders,KneesandToes》。每天晚上睡覺前，我會(huì)陪著她一起聽這首歌，并且教她朗誦歌詞。剛開始的時(shí)候，她只是覺得好玩，跟著我念那些單詞。但是時(shí)間的推移，她對(duì)這些單詞越來(lái)越熟悉，并且能夠準(zhǔn)確地指出自己的頭（head）、肩膀（shoulders）、膝蓋（knees）和腳趾（toes）。她還會(huì)主動(dòng)要求我給她播放這首歌，有時(shí)候甚至?xí)约阂粋€(gè)人在那里朗誦。這種在家庭中的實(shí)踐讓我深刻地感受到幼兒對(duì)英語(yǔ)歌曲朗誦有著很高的熱情，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。孩子們的積極反饋在我組織的一些幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中，孩子們也給了我很多積極的反饋。當(dāng)我們一起朗誦《DoReMi》這首歌的時(shí)候，孩子們都表現(xiàn)得非常興奮。他們會(huì)大聲地朗誦歌詞，并且嘗試用不同的聲音和語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，很多孩子都會(huì)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他們很喜歡這樣的活動(dòng)，希望以后還能有更多。有個(gè)小朋友還跟我說(shuō)，他覺得通過(guò)朗誦英語(yǔ)歌曲，他學(xué)會(huì)了很多新的單詞，而且一點(diǎn)都不覺得累。這些積極的反饋?zhàn)屛腋訄?jiān)信，幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦是一種非常有效的英語(yǔ)啟蒙方式。第六章從教育角度看幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的助力從教育的角度來(lái)看，幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著很大的助力。在發(fā)音方面，幼兒通過(guò)模仿歌曲中的發(fā)音，能夠接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。例如《LetItGo》這首歌，其中的元音和輔音的發(fā)音都非常清晰，幼兒在朗誦的過(guò)程中可以不斷地糾正自己的發(fā)音。在詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，歌曲中的歌詞往往包含著豐富的詞匯和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。像《YouAreMySunshine》中的“Youare”這種簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒在不斷朗誦的過(guò)程中就能夠自然地掌握。而且，通過(guò)歌曲朗誦，幼兒的語(yǔ)感也能夠得到很好的培養(yǎng)，這對(duì)于他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。文化與認(rèn)知的拓展幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事還能夠拓展幼兒的文化與認(rèn)知。許多英語(yǔ)歌曲都源于西方的文化背景，比如《JingleBells》與西方的圣誕節(jié)文化有關(guān)。當(dāng)幼兒朗誦這首歌曲的時(shí)候，他們能夠了解到圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日，知道圣誕老人、雪橇等相關(guān)的文化元素。再比如《AuldLangSyne》，這是一首關(guān)于友誼和回憶的歌曲，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到西方文化中對(duì)友誼的重視。同時(shí)通過(guò)歌曲中的各種描述，幼兒的認(rèn)知范圍也得到了拓寬，他們可以想象出不同的場(chǎng)景和事物，如歌曲《OvertheRainbow》中描繪的彩虹之上的世界。第七章與其他英語(yǔ)啟蒙方式的對(duì)比相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)課的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課相比，幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課上，往往是以老師講解語(yǔ)法、單詞為主，課堂氛圍比較枯燥。而幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事則是一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)方式。例如在傳統(tǒng)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的時(shí)候，可能就是老師在黑板上寫，學(xué)生在下面跟著讀。但是如果通過(guò)歌曲《TheAnimalFair》來(lái)學(xué)習(xí)，孩子們可以聽到各種動(dòng)物的叫聲，看到動(dòng)物們?cè)诟枨械男蜗螅@種多感官的刺激能夠讓幼兒更好地記住單詞。而且，在歌曲朗誦故事中，幼兒是主動(dòng)參與的，而不是像在傳統(tǒng)課堂上可能會(huì)比較被動(dòng)地接受知識(shí)。與英語(yǔ)繪本的異同幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事和英語(yǔ)繪本既有相同之處，也有不同之處。相同的是，它們都能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本通過(guò)精美的圖片和簡(jiǎn)單的文字來(lái)講述故事，而幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事則是通過(guò)旋律、節(jié)奏和歌詞來(lái)傳達(dá)信息。比如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，既有繪本形式，也有歌曲形式。不同的是，歌曲朗誦故事更注重韻律和節(jié)奏，能夠讓幼兒在唱歌跳舞的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而繪本更多的是依靠視覺效果和文字的理解。歌曲朗誦故事的互動(dòng)性可能更強(qiáng)一些，幼兒可以跟著一起唱一起朗誦，而繪本更多的是親子之間的閱讀互動(dòng)。第八章讓幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事走得更遠(yuǎn)對(duì)家長(zhǎng)和教師的建議對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，如果想要讓幼兒英語(yǔ)歌曲朗誦故事走得更遠(yuǎn)，有很多可以做的事情。家長(zhǎng)可以在家里營(yíng)造英語(yǔ)歌曲朗誦的氛圍，比如每天固定一個(gè)時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲，陪著孩子一起朗誦。就像我朋友的家長(zhǎng)，他們每天早上都會(huì)播放《GoodMorningSong》，讓孩子在歡快的歌聲中開始新的一天。教師在課堂上可以更多地融入英語(yǔ)歌曲朗誦故事的元素。例如，在講解關(guān)于顏色的單詞的時(shí)候，可以播放《ColorsSong》，并且讓孩子們跟著一起朗誦歌詞，然后再進(jìn)行一些關(guān)于顏色的游戲活動(dòng)。這樣能夠讓孩子們更好地掌握知識(shí)。