Module 5 Unit 1 Can I write to her 第三課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Module5Unit1CanIwritetoher第三課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Unit1CanIwritetoher第三課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1"CanIwritetoher"第三課時(shí)。本節(jié)課主要圍繞“請(qǐng)求允許”這一主題展開，內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)使用情態(tài)動(dòng)詞can來(lái)提出請(qǐng)求，如：“CanIwritetoher?”

2.學(xué)習(xí)回答請(qǐng)求的句子，如：“Yes,youcan.”或“No,youcan't.”

3.通過(guò)對(duì)話練習(xí)，鞏固情態(tài)動(dòng)詞can的用法，并在實(shí)際情境中運(yùn)用；

4.學(xué)習(xí)與請(qǐng)求相關(guān)的詞匯，如：write,her,friend等；

5.培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和交際能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can提出請(qǐng)求，并正確回答請(qǐng)求，同時(shí)能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解不同文化背景下請(qǐng)求的禮貌表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析對(duì)話，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞can的用法規(guī)則，提高邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課堂實(shí)踐和課后作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和交際能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。具體分析如下：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，但情態(tài)動(dòng)詞can的用法可能還不夠熟練，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固和提升。

2.能力層面：學(xué)生的聽說(shuō)能力已經(jīng)初步形成，但在實(shí)際交流中可能存在一定的緊張和羞澀，需要通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信，提高交際能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨颍瑓⑴c度不夠，需要在課堂上鼓勵(lì)其積極參與。

4.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)。但也有部分學(xué)生可能因?yàn)樽⒁饬Σ患?、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。

5.課程學(xué)習(xí)影響：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與情態(tài)動(dòng)詞can用法相關(guān)的PPT課件，包括例句、情景對(duì)話和練習(xí)題。

3.多媒體資源：搜集與課程相關(guān)的音頻資料，用于播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和情景對(duì)話。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)和角色扮演。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtolearnModule5Unit1"CanIwritetoher"Lesson3.Beforewestart,let'sreviewwhatwe'velearnedinthepreviouslessons.Whocantellmewhatweusuallyuse"can"for?

-Studentsmayanswer,"Weuse'can'toaskforpermission."

2.Verygood!Today,we'llfocusonhowtouse"can"tomakerequestsandhowtorespondtothem.Let'sbeginwithawarm-upactivity.I'llshowyousomepicturesrelatedtothelesson,andyoucanguesswhatwemightbelearningtoday.

-Showpicturesofaletter,anenvelope,astamp,andamailbox.

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Pre-reading

-Now,let'slookatthetitleofourlesson:"CanIwritetoher?"Whatdoyouthinkthisquestionisabout?

-Studentsmaysuggestit'saboutwritingaletteroraskingforpermissiontowritetosomeone.

2.Reading

-Openyourbookstopage40.Let'sreadthedialoguebetweenZoomandZiptogether.Whilereading,payattentiontohowtheyuse"can"tomakerequests.

-Readthedialoguealoud,andthenaskcomprehensionquestionstocheckunderstanding.

-Example:"WhatdoesZoomwanttodo?","HowdoesZiprespondtoZoom'srequest?"

3.Textanalysis

-Now,let'sbreakdownthedialogueandanalyzeitsentencebysentence.I'llaskyousomequestions,andyoucananswerbasedonwhatyou'veread.

-Example:"WhatisZoom'sfirstrequest?","HowdoesZipanswer?"

-Guidestudentstonoticethestructureoftherequestsandresponses,andtheuseof"can"ineachsentence.

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.Grammarfocus

-Today'sgrammarfocusisonusing"can"toaskforpermission.Let'slookatthestructure:

-"CanI+verb?"

-"Yes,youcan."or"No,youcan't."

-Practicemakingsentenceswith"can"usingdifferentverbs.

-Example:"CanIgoout?","CanIhaveapieceofcake?"

2.Vocabularyfocus

-Inthislesson,wealsolearnsomenewvocabulary:"write,""her,""friend,""letter,"etc.Let'spracticeusingthesewordsinsentences.

-Example:"Iwanttowritealettertomyfriend."

3.Sentencestructure

-Wealsoneedtopayattentiontothesentencestructure.Forexample,"CanIwritetoher?"isaquestion.Howdoweformquestionswith"can"?

-Guidestudentstounderstandthatquestionswith"can"usuallystartwith"Can,"followedbythesubject"I,"thentheverb,andfinallytheobject.

四、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.Role-play

-Now,let'spracticewhatwe'velearnedthrougharole-playactivity.I'lldivideyouintopairs,andeachpairwilltaketurns扮演ZoomandZip.Youneedtomakerequestsusing"can"andrespondtoeachother.

-Monitorthestudentsandprovidefeedbackontheirusageof"can"andthevocabulary.

2.Groupdiscussion

-Next,let'shaveagroupdiscussion.Inyourgroups,thinkofdifferentsituationswhereyoumightneedtoaskforpermission.Discussandwritedownyourideas.

-Afterthediscussion,eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.

3.Writingpractice

-Now,let'strysomewritingpractice.I'llgiveyouaworksheetwithdifferentscenarios.Foreachscenario,writearequestusing"can"andtheappropriateresponse.

-Example:"Youwanttoborrowabookfromyourfriend.Writearequestandtheresponse."

4.Listeningactivity

-Finally,let'slistentoarecordingofaconversationbetweentwofriendsaskingforpermission.ListencarefullyandanswerthequestionsI'llaskaftertherecording.

-Playtherecordingandaskcomprehensionquestions.

五、總結(jié)與作業(yè)布置

1.Summary

-Today,we'velearnedhowtouse"can"tomakerequestsandrespondtothem.Wealsopracticedusingnewvocabularyandsentencestructures.

-Let'squicklysummarizewhatwe'velearned:

-"Can"isusedtoaskforpermission.

-Wecansay"Yes,youcan."or"No,youcan't."torespond.

-We'velearnednewwordslike"write,""her,""friend,""letter,"etc.

2.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialoguebetweentwofriendsaskingforpermissiontodosomething.Use"can"andthenewvocabularywe'velearned.

-Makesuretopracticeyourdialoguewithapartnerbeforewritingitdown.

3.Closing

-Thankyouallforyourhardworktoday.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandpracticeusing"can"inyourdailyconversations.Goodbye!教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-為了幫助學(xué)生更好地理解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法，可以拓展一些與請(qǐng)求和允許相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話，例如在圖書館、餐廳、學(xué)校等環(huán)境中如何禮貌地提出請(qǐng)求和給予允許。

-可以引入一些英文原版故事書籍或動(dòng)畫片段，其中包含請(qǐng)求和允許的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并感受語(yǔ)言的使用。

-提供一些與課程相關(guān)的英文歌曲，如《CanYouFeeltheLoveTonight?》等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“can”用法的理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試編寫小劇本，模擬不同的生活場(chǎng)景，使用“can”進(jìn)行請(qǐng)求和回應(yīng)的對(duì)話。這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，嘗試在不同情境下使用“can”進(jìn)行交流，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性。

-學(xué)生可以制作英語(yǔ)海報(bào)，展示“can”在不同情境下的用法，例如列出一系列可以用“can”提出的請(qǐng)求，并附上相應(yīng)的回答。

-推薦學(xué)生閱讀一些適合他們年齡段的英文繪本，如《TheCatintheHat》等，這些繪本中通常包含豐富的請(qǐng)求和允許的表達(dá)，有助于學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試用“can”編寫日記或小故事，記錄一天中他們想要做但需要請(qǐng)求允許的事情，這樣的寫作練習(xí)有助于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)使用“can”進(jìn)行對(duì)話，提高交際能力。

-教師可以定期組織一些與“can”相關(guān)的語(yǔ)言游戲，如角色扮演、猜謎游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以觀看一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道的視頻，如《EngVid》或《Rachel'sEnglish》，這些頻道通常會(huì)有專門講解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法和例句。教學(xué)反思與改進(jìn)AftercompletingthelessononModule5Unit1"CanIwritetoher,"Itooksometimetoreflectontheteachingprocessandthestudents'learningoutcomes.Herearemythoughtsandplansforimprovement:

Theengagementlevelduringtherole-playactivitywashigherthanexpected.Studentswereenthusiasticaboutactingoutthedialogueandpracticingthetargetlanguage.Thisindicatesthatinteractiveactivitiesareeffectiveinpromotingstudentparticipationandlanguagepractice.

However,Inoticedthatsomestudentswerestillhesitanttousethenewvocabularyintheirsentences.Toaddressthis,Iplantoincorporatemorevocabularypracticesessionsinfuturelessons.Thiscouldincludewordgames,vocabularyquizzes,orevena"wordoftheday"featurewherewefocusononenewwordeachday.

ThelisteningactivityattheendofthelessonseemedtobelesseffectivethanIhadhoped.Somestudentsstruggledtounderstandtherecording,andthefollow-upquestionsdidnotelicitthedesiredresponses.Toimprovethis,Iwilluseslower-pacedrecordingsandprovidemorecontextualcluestohelpstudentsbetterunderstandthecontent.

Duringthegroupdiscussion,Iobservedthatsomegroupswerenotfullyengagingwiththetask.ThiscouldbeduetoalackofclarityintheinstructionsoralackofconfidenceintheirEnglishspeakingabilities.Toenhancegroupwork,Iwillprovideclearerguidelinesandencouragestudentstotaketurnsspeaking,ensuringthateveryonehastheopportunitytocontribute.

Somestudentswerenotfullyattentiveduringthegrammarfocuspartofthelesson.Thiscouldbebecausetheexplanationsweretootheoreticalortheexampleswerenotrelatableenough.Tomakethegrammarlessonmoreengaging,Iplantousereal-lifescenariosandvisualaids,suchasstoryboardsorcomics,toillustratetheusageof"can"incontext.

ImprovementMeasures:

1.Increasevocabularypractice:Incorporatemoreinteractivevocabularygamesandquizzestohelpstudentsbecomemorefamiliarwiththenewwordsandphrases.Thiscouldbedonethroughgroupactivitiesorindividualexercises.

2.Enhancelisteningcomprehension:Useavarietyoflisteningmaterialswithdifferentaccentsandspeakingspeeds.Providestudentswithpre-listeningactivitiestobuildbackgroundknowledgeandpost-listeningtaskstocheckunderstanding.

3.Clarifygroupinstructions:Ensurethatstudentsunderstandtheobjectivesofgroupactivitiesbyprovidingclearwritteninstructionsandexemplars.Encouragepeersupportandcollaborationwithingroups.

4.Ma