starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 說課稿- 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

starterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年人教版英語七年級上冊StarterUnit2"KeepTidy"，具體為SectionB中的Project2a-2d"Guesswhatitis"。本節(jié)課主要圍繞猜測物品的主題展開，內(nèi)容包括：

1.2a部分：通過圖片和問題引導學生進行物品猜測，學習并掌握常用疑問詞"What"以及回答"Yes,itis./No,itisn't."的句型。

2.2b部分：通過聽力練習，讓學生聽懂并在實際情境中運用所學的疑問句和回答。

3.2c部分：提供相關(guān)詞匯，讓學生在小組活動中進行物品猜測的游戲，鞏固所學知識。

4.2d部分：通過寫作練習，讓學生運用所學句型和詞匯描述物品，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用"What"疑問詞及"Yes,itis./No,itisn't."回答進行有效交流的能力。

2.文化意識：通過物品猜測活動，增進學生對日常生活物品的了解，拓展文化視野。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們在實際情境中進行推理判斷的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過小組合作、寫作練習等方式，提高自主學習及合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握并運用"What"疑問詞及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。例如，在2a部分，學生需要學會看到圖片時，能夠主動提出"Whatisit?"的問題，并在得到提示后，能夠正確回答"Yes,itis./No,itisn't."。

-通過聽力練習（2b部分），學生需要能夠聽懂并辨別不同物品的名稱，以及在對話中理解和使用上述疑問句和回答。

-在小組活動中（2c部分），學生需要能夠運用所學句型和詞匯，與他人合作進行物品猜測游戲，提高口語交流能力。

-通過寫作練習（2d部分），學生需要能夠用英語描述物品，鞏固和應(yīng)用所學的詞匯和句型。

2.教學難點

-疑問句和回答的語法結(jié)構(gòu)。學生在構(gòu)建疑問句時，可能會忘記將be動詞提前，或者在使用否定回答時忘記使用"isn't"等縮寫形式。例如，學生可能會錯誤地說成"Whatitis?"而不是"Whatisit?"，或者回答"No,itisnot."而不是"No,itisn't."

-聽力理解。在2b部分，學生可能難以從聽力材料中快速捕捉關(guān)鍵信息，特別是在語速較快或者有背景噪音的情況下。

-口語表達。在2c部分的小組活動中，學生可能會因為緊張或者詞匯量有限，而難以流暢地進行物品猜測的游戲。

-寫作能力。在2d部分，學生可能不知道如何組織句子來描述物品，或者可能會犯拼寫和語法錯誤。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過講解疑問句和回答的語法結(jié)構(gòu)，幫助學生理解并掌握正確的用法。

-情境教學法：利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際語境中練習猜測物品的游戲，提高口語交流能力。

-小組合作學習：鼓勵學生分組進行討論和寫作練習，通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示圖片和句型，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

-教學軟件：利用互動式教學軟件進行聽力練習，提供即時反饋，幫助學生提高聽力理解能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和翻譯工具，輔助學生進行寫作練習，拓展學習資源。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一些常見物品的圖片，引導學生進行簡單的猜測游戲，如展示一個蘋果的圖片，問學生"Whatisit?"，學生回答"Yes,itisanapple."或"No,itisn't."。通過這種方式激發(fā)學生的興趣，并自然過渡到本節(jié)課的主題"Guesswhatitis"。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先講解"What"疑問詞的用法，通過板書展示例句，如"Whatisthis?"和"Whatisthat?"，并解釋"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。

-接著，教師播放2b部分的聽力材料，讓學生聽并回答問題，引導學生注意聽力材料中的疑問句和回答。

-然后，教師引導學生進行2c部分的小組活動，每組發(fā)一套物品圖片，學生需要用所學的疑問句和回答進行猜測游戲。

-最后，教師展示2d部分的寫作示例，指導學生如何用英語描述物品，并強調(diào)描述時要使用本節(jié)課所學的句型和詞匯。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設(shè)計一些練習題，如填空、改寫句子等，讓學生獨立完成，以鞏固疑問句和回答的語法結(jié)構(gòu)。

-學生兩兩一組，使用所學的句型和詞匯進行對話練習，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)疑問句和回答的用法，并讓學生分享在小組活動中遇到的有趣問題或答案。教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，給予鼓勵和反饋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置聽力作業(yè)，讓學生回家后聽2b部分的聽力材料，并完成相關(guān)練習。

-布置口語作業(yè)，要求學生與家長進行一次物品猜測的游戲，并記錄下對話內(nèi)容。

-布置寫作作業(yè)，讓學生描述一個自己喜歡的物品，并使用本節(jié)課所學的句型和詞匯。教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的物品詞匯，教師可以提供更多與日常生活相關(guān)的物品詞匯，如"pen,pencil,book,chair,table,computer,phone,clock"等，以及它們的形容詞形式，如"big,small,tall,short,fat,thin"等。

-句型拓展：教師可以引入更多的疑問詞，如"Howmany...?","Howold...?","Whatcolor...?"等，以及對應(yīng)的回答句型，如"It'sred./He'stwelve./Therearethree."等。

-文化背景：介紹不同文化中的代表性物品，如美國的"applepie"，英國的"fishandchips"，中國的"dumplings"等，讓學生了解不同國家的飲食文化。

-聽力材料：提供一些與物品描述相關(guān)的聽力材料，如短篇故事、對話等，讓學生練習聽力理解能力。

2.拓展建議

-詞匯學習：鼓勵學生制作單詞卡片，將新學的物品詞匯和形容詞寫在一起，通過反復記憶和復習來鞏固詞匯。

-實際應(yīng)用：建議學生在家庭和學校中尋找物品，用英語描述它們，并與家人或朋友進行猜測游戲，將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

-角色扮演：組織角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如商店老板和顧客，醫(yī)生和病人等，用英語進行交流和描述物品。

-課后作業(yè)：布置學生回家后觀看英語兒童節(jié)目或動畫片，關(guān)注其中的物品描述和猜測環(huán)節(jié)，記錄下新學的詞匯和句型。

-文化體驗：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動，了解不同文化中的物品和習俗，增進文化理解。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習，與孩子一起進行物品猜測游戲，或者一起制作物品的英語描述卡片，增強家?；印?/p>

-自主學習：引導學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找和學習更多與物品描述相關(guān)的英語材料，提高自主學習能力。教學反思與總結(jié)在教學StarterUnit2"KeepTidy"的SectionB"Project2a-2d'Guesswhatitis'"這一課時，我深刻地體會到了教學過程中的各個環(huán)節(jié)對學生學習效果的影響。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，我通過展示圖片和簡單的猜測游戲激發(fā)了學生的興趣，這一點是成功的。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在面對新單詞時表現(xiàn)出了一定的緊張和不安，這提示我在今后的教學中，需要更多地進行鋪墊，讓學生在輕松的氛圍中接觸新知識。

在講授新知環(huán)節(jié)，我通過板書和聽力練習幫助學生理解疑問句和回答的用法。然而，我也注意到一些學生在聽力練習中遇到了困難，可能是因為語速或者背景噪音的影響。下次，我打算使用更清晰的錄音材料，并在播放前先讓學生預測可能的答案，以提高他們的聽力理解能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組合作活動進行得相對順利，但我也發(fā)現(xiàn)有些小組的合作不夠高效，可能是因為組內(nèi)分工不明確。我應(yīng)該在活動前更加清晰地指導學生如何分工合作，確保每個學生都能參與到活動中來。

教學總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，學生基本掌握了"What"疑問詞及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型，并能初步運用到實際情境中。在技能提升方面，學生的聽力和口語能力有了明顯的提升，尤其是在小組活動中，他們能夠主動交流和合作。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了增強，他們樂于參與課堂活動，并且在活動中表現(xiàn)出了一定的自信。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對英語學習仍存在恐懼和焦慮，這需要我在今后的教學中更多地關(guān)注他們的情感需求，給予更多的鼓勵和支持。

針對教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上更多地開口說英語，提高他們的口語表達能力。

-使用更多的實物和圖片，讓學生在直觀的情境中學習，增強他們的學習體驗。

-對不同水平的學生提供不同層次的任務(wù)，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-加強對小組合作活動的指導，確保每個學生都能積極參與，提高合作效率。板書設(shè)計①重點知識點

-"What"疑問詞的用法

-"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型

-常見物品詞匯（如：pen,book,table,chair等）

②重點詞匯

-物品名稱詞匯：pen