Chapter 5 We can do it.Part C（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語 1A

Chapter5Wecandoit.PartC（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語1A課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是2024-2025學年新思維小學英語1A教材第五章Wecandoit中的PartC。本部分主要通過生動的情境對話，讓學生學會使用情態(tài)動詞can表示能力，并能在實際情境中運用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型進行交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和自我介紹，了解了簡單的日常交流用語。本節(jié)課將進一步拓展學生的語言能力，讓他們能夠用英語表達自己能夠或不能完成某項任務(wù)，從而提高學生的實際英語應用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型進行實際情境交流，表達自己的能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下，人們表達自己能力的方式和習慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，能從情境中提取關(guān)鍵信息，進行有效溝通。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習等方式，積極參與課堂活動，提高英語學習興趣和自信心。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能正確運用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型進行提問和回答。

②在實際情境中，能夠用英語表達自己能夠或不能完成某項任務(wù)的能力。

2.教學難點

①理解和運用情態(tài)動詞can表示能力的用法，區(qū)分can表示能力和can表示請求或允許的用法。

②在不同語境中，正確使用Yes,Ican./No,Ican't.進行回答，并能夠根據(jù)情境變化作出適當?shù)恼Z言調(diào)整。四、教學方法與手段1.教學方法

①采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)生動的場景，讓學生在實際語境中練習使用目標句型。

②運用游戲教學法，設(shè)計趣味性強的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

③實施分組合作學習，鼓勵學生互相交流，提高口語表達能力和團隊合作意識。

2.教學手段

①利用多媒體課件展示情境圖片和動畫，增強直觀性，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

②使用教學軟件進行互動練習，及時反饋學生表現(xiàn)，提高學習效率。

③運用電子白板技術(shù)，方便板書和修改，增加課堂互動性和動態(tài)性。五、教學過程1.導入新課

-我將通過一個簡單的游戲來導入新課。我會邀請幾位學生上臺，展示一些簡單的任務(wù)，比如折紙、跳繩等，并問他們：“Canyoudoit?”讓學生回答“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”，這樣可以激發(fā)學生的興趣，并引出本節(jié)課的主題。

2.課文主旨內(nèi)容探究

-首先，我會播放課文配套的音頻，讓學生聽一聽并理解對話內(nèi)容。然后，我會提出一些問題，比如：“Whoarethecharactersinthedialogue?”、“Whataretheytalkingabout?”，讓學生回答，確保他們理解了對話的主旨。

-接著，我會引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞和句型。我會讓學生找出所有使用“can”的句子，并討論它們的意思。我還會讓學生模仿對話，練習發(fā)音和語調(diào)。

3.側(cè)重點教學

-側(cè)重點一：正確使用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”句型

-我會通過例句和情境練習，讓學生掌握這個句型的正確用法。我會給出一些情境，比如：“Canyouswim?”，然后讓學生根據(jù)自己實際情況回答。

-我還會讓學生兩人一組，互相提問并回答，以此來鞏固這個句型。

-側(cè)重點二：情態(tài)動詞“can”表示能力的用法

-我會通過圖表和實例來解釋“can”表示能力的用法，并讓學生進行一些練習，比如填寫句子：“Ican_______.”，讓他們用自己的能力來填空。

-我還會讓學生進行小組討論，分享他們能做的事情，并鼓勵他們使用“can”。

-側(cè)重點三：在實際情境中運用目標語言

-我會設(shè)計一些角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中使用目標語言。例如，我會讓學生扮演不同的角色，比如老師和學生，醫(yī)生和病人，等等，然后進行對話。

-我還會讓學生進行一些實際的任務(wù)，比如在班級中找到能夠做某件事的人，并用目標語言進行交流。

4.互動練習

-我會設(shè)計一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)互動練習使用目標語言。例如，我會給學生一些圖片，讓他們描述圖片中的人正在做什么，并使用“can”句型。

-我還會讓學生進行一些游戲，比如“TrueorFalse”，我會說出一些句子，讓學生判斷是否正確，并解釋他們的答案。

5.總結(jié)與反饋

-在課程的最后，我會進行一個小結(jié)，復習本節(jié)課的重點內(nèi)容，并回答學生可能提出的問題。

-我會邀請學生分享他們在課堂上的學習體驗，并給予他們積極的反饋和鼓勵。

6.作業(yè)布置

-我會布置一些作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)練習目標語言。作業(yè)可能包括寫一些關(guān)于他們能做的事情的句子，或者準備一個小對話，使用本節(jié)課學到的句型。

7.結(jié)束語

-最后，我會以一句鼓勵的話結(jié)束本節(jié)課：“You'redoinggreat!Keeppracticingandyou'llbeabletodoevenmorethingsinEnglish!”，以此增強學生的自信心和學習動力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，以下是他們?nèi)〉玫木唧w成果：

1.學生能夠熟練掌握并正確運用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”這一基本句型，他們在課堂上通過不斷的練習和實際情境的模擬，已經(jīng)能夠在不同的語境中靈活使用這一句型進行交流。

2.學生對情態(tài)動詞“can”表示能力的用法有了深刻的理解。他們不僅能夠在課堂上識別并使用“can”來表達自己的能力，還能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并運用這一知識點，比如在談?wù)撟约旱呐d趣愛好或者技能時。

3.學生通過角色扮演和小組互動，提高了自己的口語表達能力和團隊合作能力。他們在模擬的情境中自然地使用英語，不僅在課堂上，也在課外活動中展現(xiàn)出了積極的交流態(tài)度。

4.學生對英語學習的興趣和自信心得到了增強。他們在完成課堂任務(wù)和作業(yè)時表現(xiàn)出較高的積極性，對于英語學習的態(tài)度更加積極，愿意主動參與各種英語活動。

-在課堂互動中，學生能夠主動參與討論，用“Canyou...?”句型詢問同學，并用“Yes,Ican./No,Ican't.”進行回答。他們能夠根據(jù)自己的實際能力進行回答，顯示出對句型的理解和掌握。

-學生在小組活動中，能夠相互協(xié)作，用英語討論各自的能力。例如，在談?wù)擉w育活動時，學生A可能會問：“Canyouplaysoccer?”，學生B回答：“Yes,Ican.I'mgoodatit.”，這樣的交流不僅促進了語言能力的提升，也增強了團隊協(xié)作精神。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立地用英語寫出自己能做的事情。他們的作業(yè)中充滿了各種能力的描述，如“Icandraw.”、“Icanrideabike.”，這表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際中。

-學生在課外英語角活動中，能夠自信地用英語表達自己的能力，并與他人進行交流。他們的表現(xiàn)得到了其他學生和老師的好評，這也進一步增強了他們的自信心。

-學生在期末測試中，對于與“can”相關(guān)的題目表現(xiàn)出色，他們能夠正確使用這一情態(tài)動詞，并在口語表達部分流暢地使用目標句型。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了基本的英語句型和情態(tài)動詞的用法，還在實際交流中提高了自己的語言能力，這對于他們未來的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①重點知識點

-情態(tài)動詞“can”表示能力的用法

-“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”句型的正