Unit 4 Landmarks Lesson 3 Landmarks in China 說課稿 -2024-2025學年北師大版英語七年級下冊

Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina說課稿-2024-2025學年北師大版英語七年級下冊主備人備課成員教材分析“Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina說課稿-2024-2025學年北師大版英語七年級下冊”章節(jié)，旨在讓學生通過學習中國的著名地標，提高他們的英語閱讀和表達能力。本節(jié)課內(nèi)容緊密結(jié)合教材，重點介紹中國的四大名著之一《紅樓夢》的拍攝地——大觀園，以及長城、故宮等著名景點。通過學習，使學生能夠用英語描述這些地標的特點和歷史背景，增強學生的國家自豪感。教學內(nèi)容符合七年級學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生將能夠用英語準確描述中國著名地標的特點和歷史，提高語言表達和交際能力。在文化意識方面，學生將深入了解中國的歷史和文化，增強民族自豪感，同時培養(yǎng)對世界多元文化的理解和尊重。在思維品質(zhì)方面，通過分析地標的歷史背景和文化價值，學生將提高批判性思維和創(chuàng)新能力。在學習能力方面，學生將學會如何利用資源，自主探究和合作學習，以提升學習效率。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，他們在知識方面已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。在能力上，學生已掌握基本的語法規(guī)則和詞匯，但尚需提高在具體語境中運用英語的能力。在素質(zhì)方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，愿意探索新知識，但注意力容易分散。

在行為習慣上，學生已逐漸適應初中階段的學習模式，能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在作業(yè)拖延、課堂參與度不高等問題。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定影響，需要教師在教學中不斷引導和調(diào)整。

學生對英語課程的學習興趣較為濃厚，但對中國歷史和文化的了解相對有限。因此，在教授本課時，教師應充分利用學生的興趣點，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學習積極性。同時，要注意引導學生將所學知識與實際生活相結(jié)合，增強課程的實用性和趣味性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了北師大版英語七年級下冊教材。

2.輔助材料：收集并準備與中國的著名地標相關的圖片、圖表、視頻等資料，以便在課堂上進行展示和討論。

3.教學工具：準備電腦、投影儀、音響等設備，確保多媒體教學資源的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師通過播放一段關于中國著名地標的短視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：教師提問學生：“你們知道視頻中展示的是哪些地方嗎？為什么這些地方如此著名？”

-討論：學生自由討論，教師引導學生用英語表達自己的觀點。

2.講授新課（15分鐘）

-教學目標介紹：教師簡要介紹本節(jié)課的教學目標，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

-教學內(nèi)容講解：教師通過PPT展示大觀園、長城、故宮等地標圖片，并用英語詳細介紹每個地標的歷史背景、文化意義和特色。

-互動討論：教師引導學生就每個地標的特點進行小組討論，并邀請小組代表分享討論成果。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習一：教師發(fā)放練習題，要求學生用英語描述一個他們熟悉的中國地標。

-練習二：學生兩兩配對，相互提問并回答關于中國地標的問題。

-教師反饋：教師對學生的練習進行點評，糾正錯誤，給予表揚。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-提問：教師提出一些開放性問題，如：“你認為我們應該如何保護這些文化遺產(chǎn)？”“你最喜歡哪個地標，為什么？”

-互動：學生自由回答問題，教師引導學生用英語表達自己的觀點，并進行適當?shù)囊龑Ш屯卣埂?/p>

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（10分鐘）

-情境模擬：教師設置一個情境，如：“假設你是一名導游，正在向外國游客介紹中國的某個地標。”學生分組模擬導游和游客的角色，用英語進行交流。

-核素養(yǎng)拓展：教師在學生模擬交流的基礎上，引導學生思考如何提升自己的語言表達能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，以便更好地進行跨文化交流。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-布置作業(yè)：教師布置相關的作業(yè)，要求學生用英語撰寫一篇關于中國地標的短文。

注意：每個環(huán)節(jié)的時間安排根據(jù)實際情況可適當調(diào)整，但總用時不超過45分鐘。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠用英語準確描述中國著名地標的特點和歷史背景，掌握相關詞匯和句型，提高了口語表達和書面表達能力。

2.文化意識增強：通過對大觀園、長城、故宮等地標的學習，學生對中國傳統(tǒng)文化和歷史有了更深入的了解，增強了民族自豪感和文化認同。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在分析地標的歷史背景和文化價值時，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠從不同角度看待問題，形成自己的見解。

4.學習能力提高：學生學會了如何利用資源，自主探究和合作學習，通過課堂討論和情境模擬，提高了學習效率和解決問題的能力。

5.跨文化交際能力培養(yǎng)：學生在模擬導游和游客的情境中，學會了如何用英語進行有效的跨文化交流，提高了交際技巧。

6.價值觀塑造：學生在學習過程中，不僅學會了知識，還培養(yǎng)了保護文化遺產(chǎn)、尊重多元文化的價值觀。

7.學習興趣激發(fā)：通過對地標的學習，學生對英語課程產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動參與到課堂活動中，積極探索新知識。

8.自我認知提升：學生在完成練習和討論的過程中，對自己的學習能力有了更清晰的認識，能夠主動調(diào)整學習策略，提高學習效果。

9.團隊合作能力增強：在小組討論和情境模擬中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

10.綜合素質(zhì)提升：學生在本節(jié)課的學習中，不僅提高了英語水平，還在文化、思維、交際等多方面得到了全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提升。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-中國著名地標的英文名稱和拼寫（如：TheGreatWall,TheForbiddenCity,TheSummerPalace）

-地標的歷史背景和文化意義

-描述地標外貌和特點的詞匯和表達

②重點詞匯：

-地標相關詞匯（如：landmark,historicalsite,culturalheritage）

-描述外貌和特點的形容詞（如：magnificent,ancient,impressive）

-地理位置相關詞匯（如：location,situated,nearby）

③重點句型：

-介紹地標的句型（如：