2024屆遼寧省普通高中高三上學(xué)期期末數(shù)據(jù)調(diào)研性測試語文試題（解析版）

第1頁/共1頁絕密★啟用前遼寧省普通高中2024屆高三年級數(shù)據(jù)調(diào)研性測試語文注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、學(xué)校和考號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題5小題，共19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。湯顯祖年輕的時候懷有滿腔經(jīng)天緯地的濟世熱情。湯顯祖的政治理想，說來也很簡單，就是經(jīng)世致用，造福百姓，使人人凍餒無虞，安居而樂業(yè)；使人人樂于向善，民德歸于淳厚。在他看來，士大夫要先正其身，然后才能正人，而政治是否清明，老百姓日子是否好過，最終決定于士大夫和官員的德性和修養(yǎng)。他曾經(jīng)代擬過一篇《為士大夫喻東粵守令文》：“清吏之法法身，濁吏之法法人也?！彼岢龅摹扒謇簟迸c“濁吏”兩個概念，并不新鮮，但是，他的“法身”和“法人”的說法，卻極為深刻，精辟地揭示了中國自古以來封建統(tǒng)治者的一種普遍德性：他們置身于法律之上，拿自己當(dāng)法外的“特選之民”，高人一等，飛揚跋扈；他們的道德繩墨，只是用來裁制百姓，他們法律的刀斧，也只是用來宰割人民——他們教別人不要“利己”，自己卻很少“利人”，教別人要“利人”，自己卻專門“利己”。在湯顯祖看來，吃飯是老百姓的頭等大事，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則是一個官員必須關(guān)心的頭等大事。他做官期間，曾多次下到鄉(xiāng)里，勸農(nóng)勵耕。他曾經(jīng)在詩里記錄過自己這方面的活動，在《丙申平昌迎春，曉云如金，有喜》里，他這樣寫道：“仙縣春來仕女前，插花堂上領(lǐng)春鞭。青郊一出同人笑，黃氣三書有大年?！笨梢?，為了督促和鼓勵農(nóng)民耕地種田，他確實用了一番心思。湯顯祖的政績，不僅當(dāng)時就贏得了人民的敬意，為他建了“生祠”，直到清代順治年間，遂昌知縣繆之弼還為他建了“遺愛祠”。如果說，湯顯祖早期的兩部劇作的主題，在探討“至情”，那么，他晚年的寫作，則在強化了反諷力度的同時，致力于尋求精神出路——解決自己的精神困境，回答那些與“生活哲學(xué)”有關(guān)的重大問題。也就是說，湯顯祖后期的“二夢”，是一種緣于精神焦慮的寫作。湯顯祖的一生，幾乎就在幾種選擇的困擾中度過。他在《和大父游城西魏夫人壇故址詩》的序中說：“家君恒督我以檢儒，大父輒要我以仙游?！睆母行陨险f，他更認同祖父的生活方式，但是，就理性而言，他又無法不接受父親的“檢儒”之督，因為，他也覺得只有進入社會，才能建功立業(yè)，有所作為。事實上，終其一生，湯顯祖的精神，都處于這種“出世”與“入世”的矛盾和困擾之中。佛家的“慈悲”接近自己的“至情”，但它的“五蘊皆空”，可信不可信呢？道家的“天地不仁”，接近自己民胞物與的同情心，但是，它的近乎冷漠的“超然”，可取不可取呢？脫和自由是否可能？在夢境中的淳于棼過著一種貪婪而混亂的生活，到死都不曾覺悟，然而，經(jīng)歷過夢中的一番教訓(xùn)，“知夢游醒”，最后放棄了夢中的求仙，跟著師傅呂洞賓，在現(xiàn)實生活中尋“證盟師”去了。這樣的解脫和出路，似乎啟發(fā)了《紅樓夢》中的賈寶玉，他也隨著那一僧一道，飄然而去了。但是，這對湯顯祖來講，有著內(nèi)在的覺悟，也就夠了，舍下生活中的一切人情物事，掉臂而去，他很難做到，這是因為，他終了還是一個有情人。如果說“臨川四夢”的“前二記”——《紫釵記》和《牡丹亭》，表現(xiàn)的是對“情”的執(zhí)著，是通過“夢”而走進“情”的世界，而體驗“情”的真與美，那么，到了“后二記”——《南柯記》和《邯鄲記》，則表現(xiàn)的是“覺”，是通過“夢”而走進“覺”的世界，從而在理性的意義上，認識到人性和生活的真諦。關(guān)于湯顯祖思想的“復(fù)雜性”，鄒元江先生的分析和判斷，是很有道理的，也是合乎實際的：“從湯顯祖一生的政治思想和人生觀來看，儒家積極入世的思想對他影響最大。但他時常也在‘檢儒’與‘仙游’之間矛盾痛苦，道家出世思想對他也有一定影響?！边@種復(fù)雜性情形，其實也是一種正常狀態(tài)。在不受主流意識形態(tài)強力干擾的環(huán)境里，一個正常人所接觸和吸納的思想，一定是豐富而多樣的。不同的思想，滿足著他不同的精神需要，解決他不同時期或不同層面的情感和思想問題。只有頭腦簡單的“單向度的人”，才會一輩子只接觸一種思想，只接受一種思想。事實上，一個一輩子只知道一種思想的人，不可能成為情感豐富和思想活躍的人，也不可能成為視野開闊、有創(chuàng)造力的人，就像只吃一種食物的人不可能成為營養(yǎng)均衡、體魄健康的人。班固父子批評司馬遷“論大道則先黃老而后六經(jīng)”，那是完全說錯了，因為，在司馬遷那里，各家思想都有其合理的部分，都有其可取之處，所以，他對所接觸到的思想都有吸納，而他的“網(wǎng)羅天下放失舊聞”，也就可以被轉(zhuǎn)換性地表達為：“吸納天下百家思想?！比绱苏f來，關(guān)于湯顯祖思想的復(fù)雜性，我們不僅無須把它看成多大的問題，而且，還要認識到，正是這種復(fù)雜性，才形成了湯顯祖作品斑斕而豐饒的特點。（摘編自李建軍《湯顯祖的情結(jié)：政治理想與精神解脫》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在年輕時代，湯顯祖懷有濟世抱負，想要進入社會，建功立業(yè)?？梢?，就理性而言，他接受了父親的“檢儒”之督。B.作為官員，湯顯祖多次勸農(nóng)勵耕，這是湯顯祖“入世”思想的體現(xiàn)。他的政績贏得了百姓敬意，百姓為他建了“生祠”。C.儒家“入世”思想對湯顯祖有一定影響，但是道家“出世”的思想對他影響更大，這是因為他更認同祖父的生活方式。D.佛家“五蘊皆空”和道家“超然”讓湯顯祖倍感困擾，這讓他難以做到像淳于棼、賈寶玉那樣舍棄人情物事，出世而去。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.湯顯祖認為士大夫要以身作則，先正其身，然后才能正人。這與《論語》中“其身正，不令而行”的理念一致。B.濁吏之法法人，即不修德行的封建統(tǒng)治者教別人不要“利己”而要“利人”，而自己卻專門“利己”很少“利人”。C.由于精神焦慮，湯顯祖在《南柯記》和《邯鄲記》中致力于尋求精神出路，解決精神困境，由“夢”而“覺”。D.“臨川四夢”體現(xiàn)了湯顯祖思想的復(fù)雜性?！扒岸洝焙汀昂蠖洝狈謩e從“情”和“覺”的層面，表現(xiàn)了黃老思想。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（）A.征徭薄，米谷多，官民易親風(fēng)景和。老的醉顏酡，后生們鼓腹歌。B.夕陽煙雨片江開，滟滟寒潮自去來。我亦桄榔庵下客，明珠海上寄蓮臺。C.今日班春也不遲，瑞牛山色雨晴時。迎門競帶春鞭去，更與春花插兩枝。D.家家官里給春鞭，要爾鞭牛學(xué)種田。盛與花枝各留賞，迎頭喜盛在新年。4.如何避免淪為“單向度的人”？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?.下列文字出自湯顯祖的《牡丹亭》，描寫了在南安太守杜寶治理下南安郡的生活圖景。請結(jié)合文本簡要分析湯顯祖的政治理想?！鹃L相思】你看山也清，水也清，人在山陰道上行。春云處處生?！采⒛痴恰９僖睬?，吏也清，村民無事到公庭。農(nóng)歌三兩聲。〔外〕父老，知我春游之意乎？【八聲甘州】平原麥灑，翠波搖翦翦，綠疇如畫。如酥嫩雨，繞塍春色荔苴。趁江南土疏田脈佳。怕人戶們拋荒力不加。還怕，有那無頭官事，誤了你好生涯?！采?、末〕以前晝有公差，夜有盜警。老爺?shù)胶蟀??！厩扒弧壳Т遛D(zhuǎn)歲華。愚父老香盆，兒童竹馬。陽春有腳，經(jīng)過百姓人家。月明無犬吠黃花，雨過有人耕綠野。真?zhèn)€，村村雨露桑麻?！矁?nèi)歌《泥滑喇》介〕〔外〕前村田歌可聽。【答案】1.C2.D3.B4.①接觸和吸納豐富而多樣的思想，滿足不同的精神需要，解決不同時期或不同層面的情感和思想問題；②成為情感豐富、思想活躍、視野開闊、有創(chuàng)造力的人；吸納所接觸到的思想的合理的部分、可取之處。5.①“官也清，吏也清，村民無事到公庭”表現(xiàn)了湯顯祖的政治理想：官吏清廉，政治清明，造福百姓。人民和睦，民德淳厚。②“以前晝有公差，夜有盜警。老爺?shù)胶蟀　北憩F(xiàn)了湯顯祖的政治理想：農(nóng)民可以不受干擾地勞動和生活，官員勸農(nóng)勵耕，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把農(nóng)業(yè)作為頭等大事。③“陽春有腳，經(jīng)過百姓人家”“雨過有人耕綠野”“村村雨露桑麻”表現(xiàn)了湯顯祖的政治理想：百姓安居樂業(yè)，樂于耕織?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“但是道家‘出世’的思想對他影響更大”錯誤，根據(jù)鄒元江先生的分析和判斷“從湯顯祖一生的政治思想和人生觀來看，儒家積極入世的思想對他影響最大。但他時常也在‘檢儒’與‘仙游’之間矛盾痛苦，道家出世思想對他也有一定影響”可知，儒家積極入世的思想對湯顯祖影響最大。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“表現(xiàn)了黃老思想”判斷錯誤。黃老思想即道家思想。而“前二記”多表現(xiàn)儒家思想，“后二記”多表現(xiàn)佛道思想。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。第二段觀點是湯顯祖關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，勸農(nóng)勵耕，取得一定的政績。B.“蓮臺”亦作“蓮花臺”，佛座。湯顯祖通過詩作《小金山次蘇長公韻》在夕陽、煙雨、寒潮中感受佛理，借佛理以求解脫。不能支撐第二段觀點。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。結(jié)合“在不受主流意識形態(tài)強力干擾的環(huán)境里，一個正常人所接觸和吸納的思想，一定是豐富而多樣的。不同的思想，滿足著他不同的精神需要，解決他不同時期或不同層面的情感和思想問題”可知，因為人們有不同的精神需要以及不同時期或不同層面的情感和思想問題，因此，要避免淪為“單向度的人”，就要接觸和吸納多種思想，據(jù)此可總結(jié)為“接觸和吸納豐富而多樣的思想，滿足不同的精神需要，解決不同時期或不同層面的情感和思想問題“；結(jié)合“事實上，一個一輩子只知道一種思想的人，不可能成為情感豐富和思想活躍的人，也不可能成為視野開闊、有創(chuàng)造力的人，就像只吃一種食物的人不可能成為營養(yǎng)均衡、體魄健康的人”可知，要避免淪為“單向度的人”，就不能像只吃一種食物一樣，只知道一種思想，而要成為一個豐富的人。據(jù)此可總結(jié)為“成為情感豐富、思想活躍、視野開闊、有創(chuàng)造力的人；吸納所接觸到的思想的合理的部分、可取之處”?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。結(jié)合“使人人樂于向善，民德歸于淳厚。在他看來，士大夫要先正其身，然后才能正人，而政治是否清明，老百姓日子是否好過，最終決定于士大夫和官員的德性和修養(yǎng)”可知，湯顯祖的政治理想是國泰民安，天下祥和，政治清明?！肮僖睬?，吏也清，村民無事到公庭”正是體現(xiàn)了湯顯祖這一政治理想，即“官吏清廉，政治清明，造福百姓。人民和睦，民德淳厚”。結(jié)合“在湯顯祖看來，吃飯是老百姓的頭等大事，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則是一個官員必須關(guān)心的頭等大事。他做官期間，曾多次下到鄉(xiāng)里，勸農(nóng)勵耕”可知，湯顯祖的政治理想為關(guān)心農(nóng)業(yè)，給百姓自由務(wù)農(nóng)的空間?！耙郧皶冇泄?，夜有盜警。老爺?shù)胶蟀　闭f明以前官家對百姓的約束，由此表現(xiàn)了湯顯祖這一政治理想，即“農(nóng)民可以不受干擾地勞動和生活，官員勸農(nóng)勵耕，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把農(nóng)業(yè)作為頭等大事”。結(jié)合“湯顯祖政治理想，說來也很簡單，就是經(jīng)世致用，造福百姓，使人人凍餒無虞，安居而樂業(yè)”可知，湯顯祖的政治理想為百姓衣食無憂，安居樂業(yè)?！瓣柎河心_，經(jīng)過百姓人家”“雨過有人耕綠野”“村村雨露桑麻”表現(xiàn)了湯顯祖這一政治理想，即“百姓安居樂業(yè)，樂于耕織”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題4小題，共18分）閱讀文字，完成下面小題。蘋果之謎歐亨利出了樂園城二十英里，離日出城還有十五英里時，馬車夫比爾達·羅斯勒住了馬。鵝毛大雪下了一整天。平地上的積雪已有八英寸厚。剩下的路程都是狹隘崎嶇的山脊，即使白天行車都難免不出危險?，F(xiàn)在大雪和夜色掩蓋了險情，再往前趕路根本不能考慮，比爾達·羅斯建議大家下車避險，第五個乘客是位年輕婦子，她留在車子里沒有下來。突然，她聽到那座遭到入侵的房子里傳出碰撞聲和叫喊聲。沒多久，里面透出了顫動的火光，越來越旺，燒得明亮歡快。接著，興高采烈的探索者們冒著大雪跑回來。法官梅尼菲宣布他們的困境有了解救，他的聲音比號角還要響亮，幾乎可以和管弦樂隊的音量相比?！澳鞘抢椎卖斔沟男》孔?。雷德魯斯八月份給送進了瘋?cè)嗽骸！彼膫€乘客向頂上積雪的柵欄撲去。馬匹在吆喝聲下把車子拖上斜坡，到了那座被仲夏的瘋狂奪去主人的建筑物的門口。車夫和兩個乘客開始卸馬。法官梅尼菲打開車門，脫掉帽子?！凹犹m小姐，我必須聲明，”他說，“我們不得不中止旅行。車夫斷言，晚上走山路的風(fēng)險太大，簡直不容考慮。形勢要求我們在這座房子里宿一晚。除了暫時不便外，我希望你不必有所顧慮。我親自檢查了那座房屋，發(fā)現(xiàn)至少有避寒的條件。我們一定盡可能地照料你，讓你舒服。現(xiàn)在允許我扶你下車?！边@時，另一個乘客走到法官身邊來。他是在小巨人風(fēng)車公司里工作的，姓鄧武迪。這個靠風(fēng)吃飯的人輕快地高聲說：“看情形你得下車啦，麥克法蘭太太。我們已經(jīng)生了火；我們會替你安排得舒舒服服，不讓你的腳受潮，我們會把耗子趕跑，總之，沒問題，沒問題?！睕]多久，這一小群旅客在熊熊的爐火前快活地圍坐成一道弧線。馬車上的毯子、座墊和能取下的東西都被搬來用上了。女乘客在壁爐側(cè)邊、弧線的一端就座。她雍容華貴地坐在那兒，仿佛登上了臣民們替她準備的寶座。騎士精神和男子氣概競爭著討她的歡心，使她舒適。她仿佛也接受了他們奉獻的殷勤——不像一個受到追求和照顧的女人那樣輕佻；不像許多受寵若驚的女人那樣顧影自憐；也不像牛接受干草時那樣漠然無動于衷；而同自然界固有的計劃完全一致——有如百合花攝取那注定要使它清新的露珠時的情形。外面狂風(fēng)怒號，細雪從罅隙里鉆進來，寒氣圍攻著六個落難的背脊；盡管如此，那晚的風(fēng)雪卻不缺乏擁護人。突然間，鄧武迪發(fā)出一聲得意的呼喊。他手里高舉著什么東西，從屋子一個滿布塵埃的角落奔回來。他手里是一只蘋果——一只漂亮的、有紅色斑點的、茁壯的大蘋果。那是在角落里一個高木架上的紙口袋里找到的。不可能是那個被愛情毀掉的雷德魯斯的遺物，準是最近有什么露營的人在這所荒廢的房子里吃飯，遺忘在這里的。鄧武迪——他的功績給了他再次揚名的資格——在落難的伙伴面前夸示那只蘋果?！扒?，我找到了什么，麥克法蘭太太！”他自負地嚷道。他在火光前面高舉著那只蘋果，使它顯得更其紅潤。女乘客平靜地笑了一笑——她總是那么平靜?！岸嗝纯蓯鄣奶O果！”她清晰地喃喃說道。片刻之間，法官梅尼菲覺得自己被打垮了，受了屈辱和貶謫。低人一等的處境使他不勝惱怒。為什么命運之神偏偏挑了這個鬧鬧嚷嚷、粗魯冒失的做風(fēng)車生意的家伙，而不挑他去發(fā)現(xiàn)這只激動人心的蘋果呢？否則他就要以使這件事成為一篇風(fēng)趣橫生的即席演說或者一幕喜劇的場景、儀式或背景——從而永遠保持令人矚目的地位。事實上，那位女乘客正帶著羨慕的微笑在看著這個可笑的鄧博迪或者鄧武迪，仿佛認為這家伙干了一件了不起的事呢！這個做風(fēng)車買賣的人像他自己的貨物樣品一般，被塵世吹向太空的風(fēng)刮得脹鼓鼓的，轉(zhuǎn)個不停。躊躇滿志的鄧武迪拿著那只寶貝蘋果，陶醉在大伙趨炎附勢的注意中，這時，足智多謀的法學(xué)家已經(jīng)想出了一個恢復(fù)名譽的計策。法官梅尼菲那肥胖然而典雅的臉上堆著最有禮貌的笑容，走上前去，從鄧武迪手里拿過那只蘋果，像是要審查它似的。在他手里，蘋果成了第一號物證。“好漂亮的蘋果?！彼澰S地說，“不錯，我親愛的鄧武迪先生，作為糧秣征收員，你使我們黯然失色。不過我有一個主意。這只蘋果將成為美的心靈授予最合適的人選的標志、象征、獎品和紀念?！薄拔椰F(xiàn)在要建議的是，”法官梅尼菲對打斷他的話的人寬容地笑笑，接著往下說，“我們不得不守在這里，直到明天早晨。我們有了足以取暖的柴火。其次需要的就是要盡可能找些消遣，以打發(fā)時間。我提議把這只蘋果交給加蘭小姐保管。它不再是一個水果，而是像我剛才所說的，成了一個懸而未決的獎品，代表人類的一個偉大思想。加蘭小姐也不再代表她個人——當(dāng)然是暫時的，請允許我補充一句，”——（他深深地一鞠躬，完全是古時候那溫文爾雅的氣派。）“她將代表整個女性；將體現(xiàn)和概括女性——也許還可以說，在感性和理性上代表上帝的杰作。她將以這一身份來判斷和決定下面的問題：簡言之，就是講故事。讓我們利用這個機會。我們每個人把隱士雷德魯斯和他情人的故事按照自己的想法講下去，我們講完之后，再請加蘭小姐作出女人的判斷。她將根據(jù)女人的精神和見解來決定，哪一個故事最好，她認為誰的故事最好，這個蘋果就給誰。如果各位都同意，我們樂于聽鄧武迪先生講第一個故事?！薄拔矣X得這個主意很可愛，”女乘客伶俐地說，“幾乎像是游戲啦。”法官梅尼菲走上前去，做作地把蘋果放到她手上?！霸诠艜r候，”他意味深長地說，“帕里斯曾把金蘋果贈給了最美的人?！薄耙粋€多么可愛的故事！”女乘客說，音調(diào)像笛子一般悅耳?！拔艺J為，”女乘客在她那簡陋的寶座上挪動了一下說道，“這個故事很可——”“喔，加蘭小姐！”法官梅尼菲舉起手，打斷了她的話，“我請求你暫時別發(fā)表意見！否則對其余參加比賽的人就不公平了。這位——呃——請你接著講，好不好？”法官對那個開代理行的年輕人說。接下來，法官梅尼菲請比爾達羅斯講他的故事，參加爭奪蘋果的比賽。馬車夫講的故事很短。講故事的人說完后，朝女乘客坐的角落瞟了一眼。法官梅尼菲有點不耐煩地動了一下。男人們都垂頭喪氣，怪模怪樣地坐著。風(fēng)勢小了一些，斷斷續(xù)續(xù)地吹著。爐火燒剩了一堆紅炭，散發(fā)出暗淡的光線。女乘客坐著的那個舒適的角落里，只有一堆不成形的黑黢黢的東西，一頭盤繞的、光滑的頭發(fā)，皮圍脖中間只露出一小塊雪白的前額。法官梅尼菲僵直地站了起來?！艾F(xiàn)在，加蘭小姐，”他說，“我們已經(jīng)結(jié)束了。我們中間哪一個人講的故事——特別是對真正的女性的估計——最接近你自己的想法，該由你頒發(fā)獎品了?！迸丝蜎]有回答。法官梅尼菲關(guān)切地彎下身子。那個無足輕重的乘客刺耳地低聲笑起來。原來女乘客睡得正香。法官梅尼菲想拉她的手，叫醒她。他伸手過去時，在她膝頭上碰到一個冰涼的、不規(guī)則的圓形小東西?！八烟O果吃掉了?！狈ü倜纺岱瞥泽@地說，同時撿起蘋果核給大家看。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.加蘭小姐被認為是當(dāng)時社會某些女性的代表，周圍男士為了博取她一笑而煞費苦心，卻絲毫不能打動她的心，她只顧獨吞她手中的蘋果。B.法官提議講故事分配蘋果是因為嫉妒鄧武迪首先發(fā)現(xiàn)蘋果，讓他講一個故事，自己后面講，藏著給自己充分構(gòu)思的時間，自己能講出最精彩的情節(jié)的目的。C.“他的聲音比號角還要響亮，幾乎可以和管弦樂隊的音量相媲美?！边\用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了聲音的洪亮，發(fā)現(xiàn)避難所的激動心情。D.小說的主旨之一是諷刺那些自以為是、虛偽、根本不了解女人，為了討好女人而裝作了解女人的男人們。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說自然環(huán)境，“鵝毛大雪下了一整天，平地上的積雪已有八英寸厚?！敝苯用鑼懷┐笱┖?，有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。B.“法官梅尼菲打開車門，脫掉帽子”“法官梅尼菲那肥胖然而典雅的臉上堆著最有禮貌的笑容”，運用了動作神態(tài)心理描寫，突出了法官的紳士風(fēng)度。C.小說的結(jié)尾戛然而止，留給讀者的則是，捧腹大笑和若有所思。男人們的錯愕、詫異、憤怒等情緒和神情宛然在目，女人的睡相也令人莞爾。D.小說采用全知視角，即采用無所不知、無處不在的“上帝”視角對故事世界的一切予以揭示，還會不時站出來對故事中的人物、場景進行評述。8.請結(jié)合文本辯證地評析標題“蘋果之謎”。9.本文在敘事上很有特色，請結(jié)合文本加以分析?！敬鸢浮?.C7.B8.標題“蘋果之謎”好。①情節(jié)：蘋果之謎是小說重要的線索，乘客們在困境中發(fā)現(xiàn)蘋果，講故事爭奪蘋果，加蘭吃掉蘋果，故事情節(jié)都是圍繞蘋果展開的。②人物：為了爭奪蘋果，四位游客發(fā)揮想象聯(lián)想，聲情并茂講故事，展現(xiàn)四位男士和加小姐的性格形象。③揭示主旨：通過講故事爭奪蘋果，蘋果卻被加蘭小姐趁男人們侃侃而談時悄悄吃掉，諷刺了當(dāng)時社會中人們爾虞我詐、勾心斗角。標題“蘋果之謎”不好。①小說大部分內(nèi)容是游客們遇險場景，及積極應(yīng)對暴風(fēng)雪，蘋果是后文才出現(xiàn)的。②四人講故事只是為了爭奪蘋果，目的明確，并非是“謎”。③“蘋果之謎”的謎底是什么，小說沒有謎面，更沒有謎底。9.小說的敘事既在意料之外又在情理之中。①意料之外：小說結(jié)尾出人意外，四位男士講故事爭奪蘋果，情節(jié)充滿曲折，故事講完后發(fā)現(xiàn)加蘭小姐已經(jīng)把蘋果吃了，并睡著，使原來平穩(wěn)的敘述便在陡然間生起波瀾。②又在情理之中：小說結(jié)尾揭示蘋果被加蘭小姐吃掉的真相，在前文處處埋下了伏筆?！岸嗝纯蓯鄣奶O果!”說明加蘭小姐真正在意的是蘋果，而非評判故事好壞；“仿佛也接受了他們奉獻的殷勤”“仿佛登上了臣民們替她準備的寶座”，她心安理得的受男人們的照顧卻毫無感謝之意，暗示加蘭小姐以自我為中心，自私虛偽，悄俏吃掉蘋果在情理之中?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“運用了比喻的修辭手法”錯誤，結(jié)合“他的聲音比號角還要響亮，幾乎可以和管弦樂隊的音量相媲美”可知，本體和喻體都是聲音，不能構(gòu)成比喻，是比較。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“運用了動作神態(tài)心理描寫”錯誤，“法官梅尼菲打開車門，脫掉帽子”是行為動作描寫，“法官梅尼菲那肥胖然而典雅的臉上堆著最有禮貌的笑容”是肖像和神態(tài)描寫，兩句中沒有心理描寫。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標題的作用的能力。分析小說文本的標題作用，可以從人物層面、情節(jié)層面、環(huán)境層面、主題層面、結(jié)構(gòu)層面、讀者感受層面等角度作答。標題“蘋果之謎”好。從情節(jié)上看：鄧武迪發(fā)現(xiàn)一只蘋果，“他手里是一只蘋果——一只漂亮、有紅色斑點的、茁壯的大蘋果。那是在角落里一個高木架上的紙口袋里找到的”，乘客們在困境中發(fā)現(xiàn)蘋果。法官梅尼菲提議講故事爭奪蘋果，結(jié)果是加蘭吃掉蘋果，“‘她把蘋果吃掉了。’法官梅尼菲吃驚地說，同時撿起蘋果核給大家看”，“蘋果之謎”是小說重要的線索，故事情節(jié)都是圍繞蘋果展開的。從人物形象上看：女乘客說“一個多么可愛的故事！”法官梅尼菲打斷了她的話，“喔，加蘭小姐！”“我請求你暫時別發(fā)表意見！否則對其余參加比賽的人就不公平了”，接下來，法官梅尼菲請比爾達羅斯講他的故事，參加爭奪蘋果的比賽，馬車夫講的故事很短，為了爭奪蘋果，四位游客發(fā)揮想象聯(lián)想，聲情并茂講故事，展現(xiàn)四位男士和加蘭小姐的性格形象。從主旨上看：“法官梅尼菲想拉她的手，叫醒她。他伸手過去時，在她膝頭上碰到一個冰涼的、不規(guī)則的圓形小東西”，通過講故事爭奪蘋果，加蘭小姐被認為是當(dāng)時社會某些女性的代表，周圍男士為了博取她一笑而煞費苦心，卻絲毫不能打動她的心，加蘭小姐趁男人們侃侃而談時悄悄吃掉蘋果，諷刺了當(dāng)時社會中人們爾虞我詐、勾心斗角。加蘭小姐被認為是當(dāng)時社會某些女性的代表，周圍男士為了博取她一笑而煞費苦心，卻絲毫不能打動她的心，她只顧獨吞她手中的蘋果。小說的主旨之一是諷刺那些自以為是、虛偽、根本不了解女人，為了討好女人而裝作了解女人的男人們。標題“蘋果之謎”不好。文章開篇講“出了樂園城二十英里，離日出城還有十五英里時，馬車夫比爾達·羅斯勒住了馬。鵝毛大雪下了一整天。平地上的積雪已有八英寸厚。剩下的路程都是狹隘崎嶇的山脊，即使白天行車都難免不出危險”直接描寫雪大雪厚，“四個乘客向頂上積雪的柵欄撲去。馬匹在吆喝聲下把車子拖上斜坡，到了那座被仲夏的瘋狂奪去主人的建筑物的門口”“外面狂風(fēng)怒號，細雪從罅隙里鉆進來，寒氣圍攻著六個落難的背脊；盡管如此，那晚的風(fēng)卻不缺乏擁護人”，小說大部分內(nèi)容是游客們遇險場景，及積極應(yīng)對暴風(fēng)雪，直到第四段才出現(xiàn)蘋果；“簡言之，就是講故事……哪一個故事最好，她認為誰的故事最好，這個蘋果就給誰?！薄敖酉聛?法官梅尼菲請比爾達羅斯講他的故事，參加爭奪蘋果的比賽”，四位游客發(fā)揮想象聯(lián)想，聲情并茂講故事，四人講故事只是為了爭奪蘋果，目的明確，并非是“謎”?！疤O果之謎”的謎底是什么文章沒有交代，小說沒有謎面，更沒有謎底，只是說發(fā)現(xiàn)了蘋果，為爭奪蘋果而煞費苦心比賽講故事，結(jié)果是被加蘭小姐默默吃掉，情節(jié)與“謎”沒有關(guān)系?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析小說文本的敘事特色的能力。分析小說文本的敘事特色，可以從敘述方式、敘述人稱及視角、情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧(如：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉(zhuǎn)……）、敘述安排上的技巧(如：對話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織、時空集中、寓言……)等角度進行構(gòu)思。本文在敘事上既在意料之外又在情理之中。意料之外：“‘她把蘋果吃掉了’法官梅尼菲吃驚地說，同時撿起蘋果核給大家看”,小說結(jié)尾出人意外，為了爭奪蘋果，四位游客發(fā)揮想象聯(lián)想，聲情并茂講故事，情節(jié)充滿曲折，而蘋果卻被加蘭小姐趁男人們侃侃而談時悄悄吃掉，并睡著，“女乘客沒有回答。法官梅尼菲關(guān)切地彎下身子。那個無足輕重的乘客刺耳地低聲笑起來。原來女乘客睡得正香”，使原來平穩(wěn)的敘述便在陡然間生起波瀾。又在情理之中：揭示蘋果被加蘭小姐吃掉的真相，在前文處處埋下了伏筆，前文加蘭小姐說“多么可愛的蘋果!”說明加蘭小姐真正在意的是蘋果，而非評判故事好壞；結(jié)尾講蘋果被加蘭小姐趁男人們侃侃而談時悄悄吃掉,“‘她把蘋果吃掉了?！ü倜纺岱瞥泽@地說，同時撿起蘋果核給大家看”。“仿佛登上了臣民們替她準備的寶座”“她仿佛也接受了他們奉獻的殷勤”，加蘭小姐被認為是當(dāng)時社會某些女性的代表，她心安理得的享受男人們的照顧卻毫無感謝之意，周圍男士為了博取她一笑而煞費苦心，卻絲毫不能打動她的心，她自私虛偽，悄悄吃掉蘋果在情理之中。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：皋陶①曰：“帝德罔愆，臨下以簡，御眾以寬；罰弗及嗣，賞延于世。宥過無大，刑故無?。蛔镆晌┹p，功疑惟重；與其殺不辜，寧失不經(jīng)；好生之德，洽于民心，茲用不犯于有司?！保ü?jié)選自《尚書·大禹謨》）材料二：《傳》曰：“賞疑從與，所以廣恩也；罰疑從去，所以慎刑也。”當(dāng)堯之時，皋陶為士，將殺人。皋陶曰“殺之”三；堯曰“宥之”三。故天下畏皋陶執(zhí)法之堅，而樂堯用刑之寬。四岳②曰：“鯀可用?！眻蛟唬骸安豢?，鯀方命圮族?！奔榷唬骸霸囍?。”何堯之不聽皋陶之殺人，而從四岳之用鯀也。然則圣人之意，蓋亦可見矣?！稌发墼唬骸白镆晌┹p，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經(jīng)?！眴韬?！盡之矣?？梢再p，可以無賞，賞之過乎仁；可以罰，可以無罰，罰之過乎義。過乎仁，不失為君子；過乎義，則流而入于忍人。故仁可過也，義不可過也。古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸。賞以爵祿，是賞之道行于爵祿之所加，而不行于爵祿之所不加也；刑以刀鋸，是刑之威施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也。先王知天下之善不勝賞，而爵祿不足以勸也；知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。是故疑則舉而歸之于仁，以君子長者之道待天下，使天下相率而歸于君子長者之道，故曰忠厚之至也。（節(jié)選自蘇軾《刑賞忠厚之至論》）材料三：故十仞之城，樓季④弗能逾者，峭也；千仞之山，跛牂⑤易牧者，夷也。故明王峭其法而嚴其刑也。布帛尋常，庸人不釋；鑠金百鎰，盜跖不掇。不必害，則不釋尋常；必害手，則不掇百鎰。故明主必其誅也。是以賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。故主施賞不遷行誅無赦譽輔其賞毀隨其罰，則賢、不肖俱盡其力矣。（節(jié)選自《韓非子·五蠹》）【注】①皋陶：舜的臣子，主管刑罰律令，蘇軾在這里誤用為堯之臣。②四岳：主管四方諸侯的官員。③《書》：即《尚書》。④樓季：戰(zhàn)國魏時善于騰跳的勇士。⑤牂：（zāng）母羊10.材料三畫波浪線部分僅有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。故主施賞A不遷B行C誅無赦D譽輔E其賞F毀G隨H其罰11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.愆：過失，罪過。與《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中“匪我愆期，子無良媒”中“愆”意思相同。B.忍人：性情狠戾之人。與“人皆有不忍人之心”中“忍人”意思不相同。C.勸：在“爵祿不足以勸”“勸學(xué)”“懲惡勸善”“勸課農(nóng)?！敝小皠瘛钡囊馑纪耆嗤?。D.仞：與“寸、尺、咫、尋、丈、常”一樣，都是以人體為標準來作為長度單位。伸直兩條胳膊的長度為“尋”，“一尋為仞”，“倍尋為?！?。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.《尚書·大禹謨》中皋陶認為人民都能守規(guī)矩，不犯官家的法紀，是因為帝王治理民眾非常寬大，寧愿失職，犯不遵守成法的錯誤，也不濫殺無辜的人。B.蘇軾認為在一切賞罰的執(zhí)行上都要寬待百姓，極力主張賞罰中堅持仁慈寬厚的原則，用仁人君子的道理對待天下，使天下人都歸向仁人君子的行列。C.在蘇軾看來，古人獎賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸，是因為用爵位俸祿行賞，用刀鋸作刑具，并非對一切的勸善罰惡都有積極作用。D.韓非子以樓季、跛牂為喻，又用對比把比喻組成兩個對立體，說理形象通俗，安排嚴密緊湊，成功地推導(dǎo)出了君主應(yīng)當(dāng)嚴峻立法并嚴格用刑的結(jié)論。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）賞疑從與，所以廣恩也；罰疑從去，所以慎刑也。（2）布帛尋常，庸人不釋；鑠金百鎰，盜跖不掇。14.蘇軾的《刑賞忠厚之至論》深得主考官歐陽修賞識。如果韓非子穿越成為主考官，他可能會對蘇軾的觀點提出什么質(zhì)疑？蘇軾該如何為自己辯解？請結(jié)合材料二、材料三分析?！敬鸢浮?0.BDF11.A12.B13.（1）賞賜與否難以確定時就獎賞，這是為了推廣恩德；懲罰與否難以確定時就不加懲罰，這是為了慎用刑罰。（2）十幾尺布帛，一般人見了也舍不得放手；熔化著的百鎰黃金即使是盜跖也不會伸手去拾取。14.①韓非子可能會質(zhì)疑蘇軾“罰疑從去”的觀點，韓非子認為圣明的君主—定要嚴格執(zhí)行刑罰，刑罰最好嚴厲并且固定，使人們畏懼它。②蘇軾可以指出本文“刑賞忠厚”立論的前提是“疑”，并非一味的寬緩沒有原則，而是賞罰不能明確時，用仁人君子的道理對待天下，使天下人都歸向仁人君子的行列。此外，嚴峻的刑法并非對一切的勸善罰惡都有積極作用?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：所以君主施行獎賞不隨意改變，執(zhí)行刑罰不輕易赦免，對受賞的人同時給予榮譽，對受罰的人同時給予譴責(zé)。“施賞不遷”“行誅無赦”結(jié)構(gòu)一致，BD處斷開；“譽輔其賞”“毀隨其罰”結(jié)構(gòu)一致，F(xiàn)處斷開。故選BDF。【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識及文言一詞多義的能力。A.錯誤。過失，罪過；拖延。句意：帝德無失誤。/不是我拖延婚期，實在是你沒有好媒人。B.正確?！叭私杂胁蝗倘酥摹敝小叭倘恕笔呛菪膶Υ齽e人。句意：超出道義的標準，就流為殘忍的人了。/人人都有憐憫體恤別人的心。C.正確。都是“勉勵、鼓勵”。句意：并且用爵位俸祿不足以勉勵善行。/勉勵學(xué)習(xí)。/懲罰壞人,獎勵好人。/鼓勵督促人民耕種。D.正確。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“在一切賞罰的執(zhí)行上都要寬待百姓”錯，文中是指在對功、罪的看法有“疑”時，不能妄下判斷，要秉行“忠厚”原則。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“與”，給，這里指獎賞；“所以”，用來……；“廣”，使……廣，推廣。（2）“釋”，放下；“鑠金”，熔化著的黃金；“掇”，拾取?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①由材料三韓非子的觀點“故明王峭其法而嚴其刑也”“罰莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之”可知，韓非子認為圣明的君主—定要嚴格執(zhí)行刑罰，刑罰最好嚴厲并且固定，使人們畏懼它。因此韓非子可能會質(zhì)疑蘇軾“罰疑從去”的觀點。②由材料二“賞疑從與，所以廣恩也；罰疑從去，所以慎刑也”可知，蘇軾可以指出本文“刑賞忠厚”立論的前提是“疑”；由“可以賞，可以無賞，賞之過乎仁；可以罰，可以無罰，罰之過乎義。過乎仁，不失為君子；過乎義，則流而入于忍人。故仁可過也，義不可過也”“是故疑則舉而歸之于仁，以君子長者之道待天下，使天下相率而歸于君子長者之道，故曰忠厚之至也”可知，并非一味的寬緩沒有原則，而是賞罰不能明確時，用仁人君子的道理對待天下，使天下人都歸向仁人君子的行列。此外，“刑以刀鋸，是刑之威施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也”，嚴峻的刑法并非對一切的勸善罰惡都有積極作用。參考譯文：材料一：皋陶說：“帝德無失誤。簡約治民，寬緩御眾；刑罰不及于子孫，獎賞施及后代；寬宥過失不論罪多大，處罰故意犯罪不問罪多?。蛔锟梢蓵r從輕，功可疑時從重；與其殺掉無罪的人，寧肯自己陷于不常的罪?；实蹛凵拿酪?，合于民心，因此人民就不冒犯官吏。”材料二：《傳》中說：“賞賜與否難以確定時就獎賞，這是為了推廣恩德；懲罰與否難以確定時就不加懲罰，這是為了慎用刑罰?！眻虍?dāng)政時，皋陶是掌管刑法的官，要處死一個人。皋陶三次說“當(dāng)殺”；堯帝卻一連三次說“應(yīng)當(dāng)寬恕”。所以天下人都畏懼皋陶執(zhí)法的堅決，而喜歡帝堯用刑的寬大。四岳說：“鯀可以任用?！眻蛘f：“不可，鯀正違抗命令、毀壞同族之人。”不久，（堯）說：“試用一下吧?！睘槭裁磮虿宦爮母尢仗幩婪溉说闹鲝?，卻聽從四岳任用鯀的建議呢？既然這樣，那么圣人的心意，從這里可以看出來了。《尚書》中說：“罪行輕重有可疑時，寧可從輕處置；功勞大小有疑處時，寧可從重獎賞。與其錯殺無辜（的人），不可犯（執(zhí)法）沒有根據(jù)的過失。”唉！這句話完全表現(xiàn)出忠厚之意?？梢再p，也可以不賞時，賞就過于仁慈了；可以罰，也可以不罰時，罰就超出道義的標準了。過于仁慈，還不失為一個君子；超出道義的標準，就流為殘忍的人了。所以，仁慈可以超過，道義的標準是不可超過的。古時候，獎賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸。用爵位、俸祿行賞，這賞賜的辦法只對能得到爵位、俸祿的人起作用，對不能得到爵位和俸祿的人沒有作用。用刀鋸作刑具，這刑罰的威力只對受這種刑的人起作用，對不受這種刑的人沒有作用。先王知道天下的善行是賞不完的，并且用爵位俸祿不足以勉勵善行；知道天下的罪惡是罰不完的，并且用刀鋸不足以來制裁它們。所以當(dāng)有所懷疑時，就用仁愛之心來行事（執(zhí)行賞罰之事）。用君子長者的寬厚仁慈對待天下人，使天下人都相繼回到君子長者的忠厚仁愛之道上來，所以說這就是賞罰忠厚到了極點。材料三：因此，七丈高的城墻，就連善于攀高的樓季也不能越過，因為太陡；千丈高的大山，就是瘸腿的母羊也可以被趕上去放牧，因為坡度平緩。所以明君總要嚴峻立法并嚴格用刑。十幾尺布帛，一般人見了也舍不得放手；熔化著的百鎰黃金，即使是盜跖也不會伸手去拾取。不一定受害的時候，十幾尺的布帛也不肯丟掉；肯定會燒傷手時，就是百鎰黃金也不敢去拿。所以明君一定要嚴格執(zhí)行刑罰。因此，施行獎賞最好是豐厚而且誠信，使人們有所貪圖；進行刑罰最好嚴厲而且肯定，使人們有所畏懼；法令最好是一貫而且固定，使人們都能明白。所以君主施行獎賞不隨意改變，執(zhí)行刑罰不輕易赦免，對受賞的人同時給予榮譽，對受罰的人同時給予譴責(zé)。這樣一來，不管賢還是不賢的人，都會盡力而為了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送賈校書東歸寄振上人①李益北風(fēng)吹雁數(shù)聲悲，況指前林是別時。秋草不堪頻送遠，白云何處更相期。山隨匹馬行看暮，路入寒城獨去遲。為向東州故人道，江淹已擬惠休詩②。[注]①賈校書：即賈弇（yǎn），曾任校書郎。振上人：詩僧法振，作者詩友，當(dāng)時居于“東州”。②江淹：南朝梁詩人，曾模仿惠休《怨詩行》而作《休上人怨別》?；菪荩耗铣巍R間詩人，原為僧。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.北風(fēng)勁吹、大雁悲鳴，詩歌開篇便從觸覺與聽覺角度渲染出送別時的傷感氛圍。B.詩歌第三句與姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”采用了相同的寫法。C.詩人認為，分別之后友人就會像浮云一樣行蹤不定，二人何處再相見難以預(yù)期。D.頸聯(lián)描述詩人匹馬獨行返城時倍感寒冷的情景，烘托出與友人別后的孤獨冷寂。16.學(xué)校微視頻社團計劃將本詩拍攝成一個短視頻，將由你擬寫第八句視頻拍攝腳本。請根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開合理想象，完成下面表格。分鏡頭腳本

時長：20秒場景靜夜擬詩音樂特點①特寫鏡頭②視頻解說（可從內(nèi)容、情感角度解說；不超過60字）③【答案】15.D16.①抒情低沉、略帶傷感；②李益提筆伏案寫詩；③江淹曾模仿惠休作詩，此時李益以江淹自比仿照振上人的詩創(chuàng)作，表現(xiàn)出對振上人詩作的贊賞與對他的思念?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。D.“詩人匹馬獨行返城時倍感寒冷”錯，頸聯(lián)意思是，眼看友人遠去，山巒隨著馬匹行進，天色已晚，道路延伸進寒冷的城池，而我還獨自一人遲遲沒有離去?！吧诫S匹馬”“路入寒城”寫的是友人行為。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩句情感意境的能力。尾聯(lián)意思是，我已經(jīng)有了像謝惠休那樣的離別之情，我將告知東州的故友，訴說我心中的感慨。詩人要伏案寫詩抒發(fā)對振上人詩作的贊賞與對他的思念，故背景音樂應(yīng)該是低沉抒情的，滿含著思念之情、傷感之意；根據(jù)詩句意思，場景就是李益提筆伏案寫詩；視頻解說，可以介紹李益寫詩的背景及李益內(nèi)心的情感，即江淹曾模仿惠休作詩，此時李益以江淹自比仿照振上人的詩創(chuàng)作，表現(xiàn)出對振上人詩作的贊賞與對他的思念。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《書憤》中“_______，_______”兩句，陸游在今夕對比中抒發(fā)了歲月蹉跎、壯志難酬的悲憤。（2）司馬遷在《報任安書》中，通過“_______，_______”兩句來寫周文王和孔子，表明古代偉大作品往往是圣賢在困頓中奮發(fā)努力寫就的。（3）姚鼐《登泰山記》中“_______，_______”兩句抓住了日將出時色彩的瞬間變化，靜動有序，堪稱“有物有序、清新簡潔”的典范?！敬鸢浮竣?塞上長城空自許②.鏡中衰鬢已先斑③.蓋文王拘而演《周易》④.仲尼厄而作《春秋》⑤.極天云一線異色⑥.須臾成五采【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意容易寫錯的字：許、衰、鬢、斑、厄、臾、采。三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①又過了三個月，大成和白甜美夫妻倆住進了每月只需要繳納九角二分錢房租、兩角多錢水費、七角多錢電費的兩間共三十二平方米的平房里。Z城不是農(nóng)村，什么都要掏錢購買，Z城又不是地地道道的城市，沒有城市的全覆蓋商業(yè)設(shè)施與社會服務(wù)，什么都要自己跑自己找自己辦。他們砌灶燒飯，他們挖窖藏貯，他們鋸木釘?shù)?，他們掛板置物，他們拉繩搭衣，他們養(yǎng)雞取蛋，他們憑票排隊購糧，他們自行車馱麻袋買西瓜，他們粉刷房室、四白落地，他們修建土暖氣，他們自備小鍋爐……在白甜美眼中，一切廢舊物資都是寶貝，一切辛苦都通向改善與享受生活……使大成覺得分外威風(fēng)的是，他在同事的幫助下，在甜美的慫恿下，②他自己建立了自行車裝修車間，一套家伙什，拿龍、補帶、正把、緊條，前叉子、座子、筐子、擋泥板、瓦圈、鏈子與自行車全身各個軸碗滾珠鋼管，無不自力更生裝修。于是飛鴿、永久、紅旗、生產(chǎn)、鳳凰直到英國的蘭鈴、鳳頭、菲利普，東德倒蹬閘的鉆石牌，二六、二八，各種新老車輛紛紛光顧。18.文中畫橫線的兩個句子都運用了大量并列的詞語，但讀起來節(jié)奏一慢一快，為什么會有這樣不同的效果？19.文中畫波浪線的句子寫夫妻倆搬家后的生活，每一句都用“他們”開頭，這樣寫有什么好處？【答案】18.①句的并列詞語作長句的定語，修飾租賃的房屋，且具體列出價錢，以強調(diào)費用之低和夫妻倆的貧窮，讀起來節(jié)奏較慢；②句的并列詞語簡短且密集，輕快靈活，表現(xiàn)大成對新生活的熱情，讀起來節(jié)奏較快。19.①每句都以“他們”開頭，依次排開，形成鋪排，突出夫妻二人齊心協(xié)力，事事都親力親為、勤勞能干；②大量運用“他們”，更好地呈現(xiàn)出夫妻二人開啟新生活的圖景，更有畫面感，增強讀者的閱讀體驗?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生對文章詞語的運用及其表達效果的分析和理解能力。本題可以從這些并列詞語在具體語句中的表意內(nèi)容，句中的位置以及表達的情感態(tài)度等角度分析。①句“九角二分錢房租、兩角多錢水費、七角多錢電費……共三十二平方米的平房里”三個并列詞語。從內(nèi)容來看都是說具體的價錢，無非是幾毛錢。不管是房租、水費還是電費，這三樣是大成夫妻進城后的日常生活開支的大頭部分。這三個短語在句中充當(dāng)定語，共同修飾中心詞“平房”，數(shù)額來看都不貴，但反映出夫妻二人生活的拮據(jù)，讀起來節(jié)奏稍慢，有突出強調(diào)作用。②句“拿龍、補帶、正把、緊條，前叉子、座子、筐子、擋泥板、瓦圈、鏈子與自行車全身各個軸碗滾珠鋼管”等并列詞語，都陳述的是進城后的大成為自力更生而準備的一套家伙什。作者不厭其煩地描述工具的名稱，不僅說明大成為自力更生做了充分準備充分，而且能說明聰明能干的大成對進城后的新生活充滿熱情，因此朗讀時語速很明快?！?9題詳解】本題考查學(xué)生對文本重要句式及其表達效果的理解和分析能力。文中畫波浪線的句子“他們砌灶燒飯，他們挖窖藏貯，他們鋸木釘?shù)?，他們掛板置物，他們拉繩搭衣……”，概括起來就是說夫妻倆進城后的系列生活。每一句都用“他們”開頭，從句式來看，形式一致，構(gòu)成的排比句，增強了氣勢，表現(xiàn)了夫妻倆日常生活中的親力親為、勤勞能干；同時，每句用“他們”開頭，突出強調(diào)的是夫妻不畏現(xiàn)實的困難，團結(jié)一致、并肩攜手共同開創(chuàng)新生活。開頭連用“他們”，除增強句子語氣外，還能增強閱讀畫面感，進而凸顯夫妻的團結(jié)協(xié)作，給讀者以想象的空間?？忌鷵?jù)此作答即可。（二）語言文字應(yīng)用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。如何把課文中別人的言語成果變成自己學(xué)生的語言能力？有兩個途徑：一個是感性的，那就是熟讀和背誦，用形成“語感”來貯存。這種辦法不容易舉一反三，積累的速度也比較慢；另一個是理性的，把課文當(dāng)成尋找例詞例句的倉庫，拆開來講詞匯和語法規(guī)律。這種辦法會弄得“食理不化”，語言學(xué)懂了一點，可能變得反而不會說話了，語文課的綜合目的也__。如何把二者結(jié)合起來，在理性的規(guī)律指導(dǎo)下，加快語感培養(yǎng)的速度和質(zhì)量？那就必須明白，從富有思想感情的課文跨到語言規(guī)律之間，存在著一個語言現(xiàn)象。語文教學(xué)中可參驗的語言現(xiàn)象，必須是帶有規(guī)律的語言事實。因為它帶有規(guī)律，所以能反復(fù)出現(xiàn)；因為它帶有規(guī)律，所以它非常典型。到一定的時候，它可以用來歸納規(guī)律，揭示規(guī)律，闡釋規(guī)律。與現(xiàn)象結(jié)合的規(guī)律是有趣的，是與體會課文的思想感情同步的。比如，在“什么出現(xiàn)比較多”“什么出現(xiàn)比較少”的現(xiàn)象中存在規(guī)律。文言詞好像與口語詞有很大的距離，可是有一個現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)一開始就引起學(xué)生的注意：大量的語言事實證明，（

①

）。比較“豎”和“縱”、“丟”和“失”等詞，即可看出：“豎”和“縱”在“垂直”（與“橫”相對）意義上同義，而在由“豎”造成的雙音詞中，只有“橫豎”“豎立”兩個詞是結(jié)合得比較緊密的；但是，當(dāng)“縱”當(dāng)“垂直”講時，“縱”卻造成了“縱橫”“縱貫”“縱深”“縱觀”“縱覽”“縱身”“縱隊”……一系列結(jié)合緊密的雙音詞?！皝G”和“失”在“丟失”意義上同義，而“丟”在這個意義上組成的雙音詞只有“丟失”“丟棄”“丟掉”比較緊密。“（

②

）”的“丟”，“丟失”義已較淡化；大部分采用“丟失”義造的詞都用“失”不用“丟”：“失盜”“失明”“失戀”“失學(xué)”“失寵”“失效”“失勢”“失音”“失重”“失傳”“報失”“掛失”“失主”“喪失”“損失”“流失”“遺失”“亡失”……都是典型的雙音詞。這種情況之所以普遍存在，是因為（

③

）。不斷地從言語作品中鉤稽出富有規(guī)律的語言現(xiàn)象，在現(xiàn)象的多次重復(fù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再去闡釋規(guī)律。這種處理方式的教學(xué)效果，和不通過現(xiàn)象，就直接把赤裸裸的規(guī)律呈現(xiàn)出來相比，有著__。20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。22.請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句或詞語，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過30個字。23.本文中列舉了許多語言現(xiàn)象，請你借鑒文章當(dāng)中的講解方法，再舉一個與“豎”和“縱”、“丟”和“失”類似的例子。要求闡述準確，語言流暢，不超過100字?！敬鸢浮?0.付諸東流云泥之別21.兩處語?。骸凹涌煺Z感培養(yǎng)的速度和質(zhì)量”改為“加快語感培養(yǎng)的速度，提升語感培養(yǎng)的質(zhì)量”；“從富有思想感情的課文跨到語言規(guī)律之間”，改為“從富有思想感情的課文跨到語言規(guī)律”,或者改為“在富有思想感情的課文和語言規(guī)律之間”。22.①口語詞的構(gòu)詞能力，往往低于文言詞。②丟人。/丟臉。③口語單音節(jié)詞尚能獨立活動，不必凝固成詞。/口語詞進入書面語的歷史較短，構(gòu)詞能力相對較弱。23.示例：“拿”和“取”在“以手取物”意義上同義，而“拿”在這個意義上幾乎沒有造什么雙音詞，“取”則造成了“取代”“取舍”“奪取”“攻取”“獲取”“換取”“汲取”“撈取”“獵取”“攝取”“索取”……【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一處，結(jié)合原文“把課文當(dāng)成尋找例詞例句的倉庫，拆開來講詞匯和語法規(guī)律……語言學(xué)懂了一點，可能變得反而不會說話了”可知，語境指拆開講詞匯和語法的學(xué)習(xí)方法會無法達成語文課的綜合目的，前面的努力會白費，可填“付諸東流”。付諸東流：比喻希望落空，成果喪失，前功盡棄。第二處，結(jié)合原文“不斷地從言語作品中鉤稽出富有規(guī)律的語言現(xiàn)象，在現(xiàn)象的多次重復(fù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再去闡釋規(guī)律。這種處理方式的教學(xué)效果，和不通過現(xiàn)象，就直接把赤裸裸的規(guī)律呈現(xiàn)出來相比”可知，語境指兩種教學(xué)方法差別巨大，可填“云泥之別”。云泥之別：像天上的云和地上的泥那樣高下不同。比喻地位的高下相差極大。【21題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的部分有兩處語?。阂皇谴钆洳划?dāng)，由“加快語感培養(yǎng)速度和質(zhì)量”可知，“加快”與“質(zhì)量”不搭配，可改為“加快語感培養(yǎng)的速度，提升語感培養(yǎng)的質(zhì)量”；或改為“提升語感培養(yǎng)的速度和質(zhì)量”。二是句式雜糅，由“從富有思想感情的課文跨到語言規(guī)律之間”可知，“從……之間”句式雜糅，可改為“從富有思想感情的課文跨到語言規(guī)律”；或改為“在富有思想感情的課文和語言規(guī)律之間”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，此句應(yīng)該通過后面舉例來概括，由“豎”和“縱”的構(gòu)詞情況、“丟”和“失”的構(gòu)詞情況可知，文言詞比口語詞構(gòu)詞能力強，故可填“口語詞的構(gòu)詞能力，往往低于文言詞”。第二空，由前文“‘丟’和‘失’在‘丟失’意義上同義，而‘丟’在這個意義上組成的雙音詞只有‘丟失’‘丟棄’‘丟掉’比較緊密”和后文“‘丟失’義已較淡化”可知，此處需要舉出一個與“丟”組合的詞語，且“‘丟失’義已較淡化”的，故可填“丟人/丟臉”。第三空，此處應(yīng)總結(jié)上面舉例的特點，如，為何“豎”和“縱”在“垂直”意義上組詞時，“豎”的雙音節(jié)詞少，而“縱”的雙音節(jié)詞多？說明“豎”這個口語單音節(jié)詞可以單獨使用，不必一定組成凝固的詞；或者說“豎”這個口語單音節(jié)詞進入書面語的歷史較短，構(gòu)詞能力相對較弱。故可填“口語單音節(jié)詞尚能獨立活動，不必凝固成詞/口語詞進入書面語的歷史較短，構(gòu)詞能力相對較弱”?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析引用文中信息，仿寫句子的能力。分析“豎”和“縱”的講解過程：“豎”和“縱”在“垂直”(與“橫”相對)意義上同義，而在由“豎”造成的雙音詞中，只有“橫豎”“豎立”兩個詞是結(jié)合得比較緊密的；但是，當(dāng)“縱”當(dāng)“垂直”講時，“縱”卻造成了“縱橫”“縱貫”“縱深”“縱觀”“縱覽”“縱身”“縱隊”……一系列結(jié)合緊密的雙音詞。首先找出兩個詞語在某個意義上同義，然后分別分析這兩個詞語可以組成的雙音節(jié)詞有哪些。如：“拿”和“取”在“以手取物”意義上同義，用手或用其他方式抓住、搬動(東西)，而“拿”在這個意義上雙音詞，也就有“拿著”“拿走”“拿捏”“擒拿”“推拿”等寥寥數(shù)個，“取”則組合成很多個固定詞語，常見的有“抓取”“取得”“爭取”“采取”“進取”“截