1《古詩(shī)詞三首》第1課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1《古詩(shī)詞三首》第1課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教材分析

《古詩(shī)詞三首》第1課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元，教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)詞三首》，包括《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》。這三首詩(shī)分別描繪了江南春景、邊塞風(fēng)光和瓜洲美景，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美能力，增強(qiáng)文化自信。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞，使學(xué)生能夠理解和鑒賞詩(shī)歌的意境、情感和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，探究詩(shī)人如何運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法和修辭技巧來(lái)表現(xiàn)不同的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，了解和感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行二次創(chuàng)作或表達(dá)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，但對(duì)古典詩(shī)詞的理解和鑒賞能力尚處于初級(jí)階段。在能力層面，學(xué)生的邏輯思維和形象思維正在發(fā)展，能夠進(jìn)行初步的比較和分析，但深度和廣度有限。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，有一定的求知欲和探索精神。

行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠遵守課堂紀(jì)律，但在注意力集中和自主學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樯ё衷~和古文語(yǔ)言的特點(diǎn)而感到困難，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，幫助他們更好地理解和欣賞古詩(shī)詞的魅力。此外，學(xué)生的個(gè)性化差異也需要教師在教學(xué)中給予關(guān)注，采取多樣化的教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)課件、PPT、古詩(shī)朗讀音頻

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、在線詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)通過(guò)播放江南春景的圖片和古詩(shī)朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的韻律美。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能感受到這首詩(shī)描繪的是怎樣的景色嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，如“江南”、“春”、“綠”等。

-教師總結(jié)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天我們將學(xué)習(xí)三首描繪不同景色的古詩(shī)，感受詩(shī)人的情感。”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師介紹《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》的背景和作者。

-分句講解每首詩(shī)的意思，重點(diǎn)解釋生僻字詞和修辭手法。

-《江南春》：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的意境，感受江南春色的美麗。

-《塞下曲》：教師通過(guò)描繪邊塞風(fēng)光，讓學(xué)生理解“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象。

-《泊船瓜洲》：教師通過(guò)講解“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”的地理背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

-教師通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一些練習(xí)題，如填空、選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固詩(shī)句的意思和修辭手法。

-學(xué)生分組討論答案，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩(shī)人是如何通過(guò)詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)自然的感情的？”

-學(xué)生思考后回答，教師給予積極反饋和評(píng)價(jià)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一句描繪自然景色的詩(shī)句。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行背誦和簡(jiǎn)要分析。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、提問(wèn)、練習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)，提升審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)詩(shī)詞：介紹其他描繪自然景色的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，以及與《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》題材相近的詩(shī)詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、王勃的《滕王閣序》等。

-詩(shī)人背景：介紹杜牧、王昌齡、王之渙等詩(shī)人的生平事跡和創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深入地理解他們的詩(shī)歌。

-古詩(shī)詞鑒賞：提供一些古詩(shī)詞鑒賞的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文章，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，讓學(xué)生在課后自行閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-文化常識(shí)：介紹古代的文學(xué)、歷史、地理常識(shí)，如科舉制度、古代官職、地理風(fēng)貌等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的文化背景。

2.拓展建議：

-詩(shī)詞背誦：鼓勵(lì)學(xué)生在課后背誦更多的古詩(shī)詞，特別是描繪自然景色的詩(shī)歌，以提高他們的記憶力和語(yǔ)感。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)詞，可以從描繪身邊景物開(kāi)始，逐步提升到表達(dá)情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

-詩(shī)詞研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一首自己感興趣的詩(shī)詞進(jìn)行深入研究，包括詩(shī)人背景、詩(shī)詞意境、修辭手法等方面，以提升學(xué)生的研究能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，讓他們親身體驗(yàn)古代文化，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行詩(shī)詞交流，通過(guò)討論、分享心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課堂上，我嘗試通過(guò)多種方式讓學(xué)生親近古詩(shī)詞，感受其獨(dú)特的魅力。從教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)看，我使用了情境教學(xué)和討論法，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩(shī)詞的意境，并通過(guò)小組討論來(lái)加深理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谟懻撝蟹e極參與，表達(dá)了自己的想法和感受。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我注意到，在討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，而且他們也能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中可能會(huì)偏離主題，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)他們，確保討論的方向與教學(xué)內(nèi)容保持一致。

在教學(xué)策略上，我覺(jué)得自己做得較好的是結(jié)合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)資源。通過(guò)展示古詩(shī)詞所描繪的景色圖片和播放詩(shī)句朗讀音頻，學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩(shī)詞的美。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些較為抽象的詩(shī)句，學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，我應(yīng)該在講解時(shí)更加深入淺出，用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子來(lái)解釋。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)和技能上有所收獲。他們不僅理解了三首古詩(shī)詞的基本意思，還能夠欣賞到詩(shī)詞中的美學(xué)元素。在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)和尊重，這對(duì)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情操是非常有益的。

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶不夠牢固，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。另外，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生回答不夠積極，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵(lì)他們，營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放和包容的課堂氛圍。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)更多的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；二是增加課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；三是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①詩(shī)標(biāo)題及作者：《江南春》（杜牧）、