部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作例文》精美課件

人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作例文素養(yǎng)分析1單元主題2學(xué)習(xí)活動(dòng)3素養(yǎng)評(píng)價(jià)4課后作業(yè)5目錄CONTENTS素養(yǎng)分析01SUYANGFENXI文化自信：體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。語(yǔ)言應(yīng)用：學(xué)習(xí)把一件事情寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)描寫(xiě)具體事物或人的寫(xiě)作方法。思維能力：閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。審美創(chuàng)造：通過(guò)不同形式的教學(xué)，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。素養(yǎng)分析指導(dǎo)閱讀例文，掌握例文的描寫(xiě)方法，重點(diǎn)把握情感的表達(dá)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀懂例文，了解表達(dá)情感類(lèi)文章的寫(xiě)法。遷移學(xué)法，合作探究第二篇例文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的?！蜻x擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。匆匆那個(gè)星期天別了，語(yǔ)文課陽(yáng)光的兩種用法學(xué)習(xí)活動(dòng)03XUEXIHUODONG學(xué)習(xí)任務(wù)一主題激趣引入例文送：上學(xué)校。別：親朋好友

舍與不舍

小學(xué)六年的語(yǔ)文課，給你帶來(lái)哪些體驗(yàn)？你有以下的經(jīng)歷嗎？談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。話題引入例文一《別了，語(yǔ)文課》作者何紫走近作者主要作品：

《40兒童小說(shuō)集》《給女兒的信》《童年的我》《少年的我》及《我這樣面對(duì)癌病》等。生平簡(jiǎn)介：何紫（1938年—1991年），原名何松柏，廣東順德人，香港著名兒童文學(xué)家。曾任教師三年，再轉(zhuǎn)任《兒童報(bào)》編輯六年，先后任《合華僑日?qǐng)?bào)》副刊編輯，《幸福畫(huà)報(bào)》特約撰稿人。何紫學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀例文整體感知1.給例文的自然段標(biāo)上序號(hào)；2.批注感觸比較深刻的地方和不理解的問(wèn)題；3.快速閱讀例文，找出“誰(shuí)”和“為什么”告別語(yǔ)文課。4.概括主要內(nèi)容。

例文一《別了，語(yǔ)文課》閱讀要求“我”以前不喜歡語(yǔ)文課，即將移民時(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的美好,決心自學(xué)祖國(guó)語(yǔ)言的事。人物“我”、張先生（老師）、同學(xué)。

表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

例文中的整體感知事情情感語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)三情感體會(huì)寫(xiě)法探究結(jié)合旁批，思考問(wèn)題：1.“我”對(duì)語(yǔ)文課情感態(tài)度的變化。2.找出相關(guān)的語(yǔ)句?！耙郧拔疑险Z(yǔ)文課時(shí)總是懶洋洋地提不起勁”不喜歡以前思考討論“……喜歡上語(yǔ)文課，覺(jué)得張先生講的每一句話都那么動(dòng)聽(tīng)”喜歡現(xiàn)在“我一定不會(huì)忘記中文……我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好……”決心學(xué)好臨走前合作探究第一自然段：懶洋洋地提不起勁。不喜歡以前別有一番滋味、全神貫注、張先生每一句話都那么動(dòng)聽(tīng)……

喜歡今天直接表達(dá)情感變化。對(duì)比手法1探討：例文是怎樣體現(xiàn)情感的？合作探究結(jié)合旁批提示語(yǔ)（一）（三）敘述真實(shí)，情感自然流露。列舉具體事例2體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課的情感變化（由不喜歡到喜歡、熱愛(ài)）。“溫習(xí)教過(guò)的課文”“寫(xiě)新學(xué)的生字”“默書(shū)得了一百分”營(yíng)造離別氛圍，把情感推到高潮（戀戀不舍、決心自修語(yǔ)文），真實(shí)自然、親切感人。“老師和同學(xué)留言、送書(shū)”探討：例文是怎樣體現(xiàn)情感的？合作探究探討：例文是怎樣體現(xiàn)情感的？

真情實(shí)感插入內(nèi)心獨(dú)白3“有誰(shuí)知道我心里的痛！……想到這里，我噙著淚。”第七自然段：→更加直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了心情，使情感更明確。提示：結(jié)合旁批提示語(yǔ)（二）心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)四交流分享小組歸納我的收獲

賞析例文《別了，語(yǔ)文課》的收獲：可以把當(dāng)時(shí)所想的直接表達(dá)出來(lái)；1用具體的事例來(lái)表達(dá)情感（老師留言、同學(xué)送書(shū)）；2把當(dāng)時(shí)感受融入到具體的事例中，表達(dá)真情實(shí)感；3通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)、心理描寫(xiě)把自己戀戀不舍的情感自然地抒發(fā)出來(lái)；4……5思維導(dǎo)圖別了，語(yǔ)文課懶洋洋地提不起勁。以前喜歡上了語(yǔ)文課深深喜歡上語(yǔ)文課現(xiàn)在非常難過(guò)決心自修中文臨走前眷戀語(yǔ)文濃濃愛(ài)國(guó)情學(xué)習(xí)任務(wù)五遷移學(xué)法合作延伸例文二《陽(yáng)光的兩種用法》新詞解釋拉大車(chē)、做小買(mǎi)賣(mài)，指平民百姓。引車(chē)賣(mài)漿哪吒攪亂水晶宮，鬧得天翻地覆。哪吒鬧海即“一把手”，指能干的人。一把好手平常、尋常。庸常走近作者肖復(fù)興個(gè)人簡(jiǎn)介：肖復(fù)興，1947年出生，中國(guó)著名作家，原籍河北滄州，現(xiàn)居北京。1968年到黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（現(xiàn)今北大荒農(nóng)墾）插隊(duì)知青。曾任《人民文學(xué)》雜志社副主編，國(guó)務(wù)院新聞辦《中國(guó)網(wǎng)》專(zhuān)欄作家、專(zhuān)家。獲獎(jiǎng)情況：《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)；《海河邊的一間小屋》獲全國(guó)第二屆優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)；《生當(dāng)作人杰》獲全國(guó)第三屆優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)；《憶秦娥》獲第三屆老舍散文獎(jiǎng)；《國(guó)際大師和他的妻子》曾入選加拿大大學(xué)中文教材?！蛾?yáng)光的兩種用法》

借鑒例文《別了，語(yǔ)文課》的學(xué)法，小組合作探究《陽(yáng)光的兩種用法》：

1.快速默讀例文；批注理解和質(zhì)疑。

2.先自主思考探究的問(wèn)題，再合作展開(kāi)討論；

3.交流分享獨(dú)特的閱讀體會(huì)。自主閱讀“陽(yáng)光的兩種用法”具體指什么？找出相關(guān)語(yǔ)句。1.冬天，母親把老陽(yáng)兒疊在被子里。

2.夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里。

內(nèi)容提煉朗讀例文，思考問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)“這兩種用法”的思考。重點(diǎn)感悟結(jié)合第八自然段及“疊陽(yáng)光”和“煮陽(yáng)光”的語(yǔ)段描述進(jìn)行體會(huì)。提示：從兩家人的生活細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

例如：

我體會(huì)到了母愛(ài)的溫暖和家庭的溫馨。從中表現(xiàn)了母親們?cè)谄D苦生活中的樂(lè)觀與智慧，突出母愛(ài)的溫暖與偉大。

重要語(yǔ)句：

“……這樣的用法，需要一點(diǎn)兒智慧和溫暖的心……讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味?！币鱿挛碾y點(diǎn)把握作者情感表達(dá)的方法精讀課文，探究問(wèn)題：第一自然段“……日子各有各的過(guò)法?！边@句話的作用：1“日子各有各的過(guò)法”即“各種各樣”，但例文中只寫(xiě)了兩種陽(yáng)光的用法，這是為什么？是怎樣寫(xiě)這兩種用法的？（結(jié)合旁注一）2典型事例描寫(xiě)方法提示：動(dòng)作描寫(xiě)：通過(guò)“抱、取、疊、鋪”一系列的動(dòng)作體現(xiàn)母親勤勞、慈愛(ài)的特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)：體現(xiàn)了母親的幽默，也表現(xiàn)了兩位母親的生活智慧。具體細(xì)節(jié)想象畫(huà)面，體會(huì)形象：1朗讀第二自然段，想象母親“疊陽(yáng)光”的畫(huà)面。2閱讀畢大媽“煮陽(yáng)光”的語(yǔ)句，交流體會(huì)。母親對(duì)我說(shuō)：“看人家畢大媽?zhuān)牙详?yáng)兒煮在水里面了！”交流思考

選擇典型事例對(duì)習(xí)作的幫助：典型事例突出主題塑造人物形象表達(dá)情感……思路對(duì)比

結(jié)合旁批二，兩篇例文的構(gòu)思方式：《別了，語(yǔ)文課》

以情感變化為主線

《陽(yáng)光的兩種用法》以關(guān)鍵事物（老陽(yáng)兒）為線索歸納小結(jié)

賞析例文《陽(yáng)光的兩種用法》的收獲：（把“老陽(yáng)兒”作為全文線索，起到貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。）1例文題目新穎，把文章線索作為題目；（通過(guò)講述母親“疊陽(yáng)光”的事例，使情感自然流露出來(lái)。）2寫(xiě)表達(dá)情感類(lèi)的習(xí)作可以用寓情于事法；3……總結(jié)評(píng)價(jià)04ZONGJIEPINGJIA小組交流本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？目標(biāo)達(dá)成“疊”思維導(dǎo)圖陽(yáng)光的兩種用法晾被子：溫暖母親“煮”曬水：排隊(duì)洗澡畢大媽智慧溫暖課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)自信學(xué)習(xí)合作課后作業(yè)05KEHOUZUOYE我們即將小學(xué)畢業(yè)，在這六年里我們留下了許多美好的回憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)吧。（例：老師對(duì)我們的關(guān)懷、同學(xué)間的友誼等。可結(jié)合本單元習(xí)作完成。）作業(yè)1.運(yùn)用例文中所學(xué)的方法表達(dá)自己的情感。2.選擇合適的事例體現(xiàn)情感，寫(xiě)一兩段話。要求課程結(jié)束語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)別了，語(yǔ)文課陽(yáng)光的兩種用法習(xí)作例文讀一讀《別了，語(yǔ)文課》，同桌交流，作者為什么選擇了老師和同學(xué)留言、送書(shū)的事來(lái)寫(xiě)告別中國(guó)語(yǔ)文課呢？作者選擇的事情真實(shí)、自然，和要表達(dá)的情感有關(guān)系（對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)），而且“我”因?yàn)橐泼癫艜?huì)經(jīng)歷老師和同學(xué)留言、送書(shū)，這并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。讀一讀《陽(yáng)光的兩種用法》，同桌交流，作者為什么會(huì)選擇母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里的事情？作者童年時(shí)，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽(yáng)兒”疊在被子里的事很常見(jiàn)，但它飽含著母親的智慧以及對(duì)子女的愛(ài)，讓作者印象深刻，難以忘懷。讀一讀自己的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己在習(xí)作中選擇的事例是否恰當(dāng)，如果不恰當(dāng)可以怎樣修改呢？找一找《別了，語(yǔ)文課》中作者有哪些內(nèi)心獨(dú)白呢？

有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我噙著淚。這樣的內(nèi)心獨(dú)白在表達(dá)情感上有什么作用呢？直接而強(qiáng)烈本單元的課文中有哪些地方有類(lèi)似的內(nèi)心獨(dú)白呢？

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎？我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。同學(xué)們思考一下，自己的習(xí)作中是否也可以加上些內(nèi)心獨(dú)白呢？加在哪里比較合適呢？用四個(gè)具體事例寫(xiě)出“我”對(duì)中國(guó)語(yǔ)文課的情感變化。“我”以前上語(yǔ)文課總“提不起勁”，今天卻覺(jué)得“別有一番滋味”“我”放學(xué)回家后，一口氣讀完了張先生送的《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，遺憾沒(méi)能早點(diǎn)兒讀到這本書(shū)“我”和父親交談，為移民后可能無(wú)法學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文以及對(duì)它掌握的不夠慌張甚至驚恐“我”認(rèn)真上語(yǔ)文課，默書(shū)連續(xù)取得好成績(jī)隨著心情發(fā)生變化，人物的動(dòng)作和人物對(duì)周?chē)h(huán)境的感受也會(huì)發(fā)生變化