17 爬天都峰說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

17爬天都峰說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：17爬天都峰

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過學習《爬天都峰》這篇課文，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞自然風光，培養(yǎng)審美情趣；3.思維發(fā)展與提升，通過分析課文中的對比手法，鍛煉學生的思維能力和批判性思維；4.個性發(fā)展與完善，鼓勵學生在學習過程中表達自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主題，體會作者對大自然的熱愛和對人生的感悟。

2.學會運用對比手法，分析人物心理變化，理解人物情感。

難點：

1.理解課文中復雜的人物心理活動，把握人物情感變化。

2.運用對比手法，分析文章中的具體事例，提高學生的分析能力。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析課文內(nèi)容，幫助學生理解人物心理和情感變化。

2.設計課堂活動，如角色扮演，讓學生親身體驗人物的情感，增強對課文內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示，結(jié)合圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文中的自然風光和人物形象。

4.通過課后作業(yè)，如寫作練習，讓學生嘗試運用對比手法，提升分析能力和寫作技巧。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板、黑板、彩色粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：課文電子文檔、圖片庫、相關視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、朗讀指導。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《爬天都峰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過山？有沒有爬過山？爬山時你們有什么感受？”

展示一些關于山峰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大自然的壯麗和攀登的挑戰(zhàn)。

簡短介紹《爬天都峰》這篇課文，提及作者和文章的主要內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《爬天都峰》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《爬天都峰》作為一篇描寫登山體驗的課文，它的結(jié)構(gòu)特點。

詳細介紹課文中的人物、事件和情感表達，使用示意圖幫助學生理解登山過程中的困難與喜悅。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《爬天都峰》的特性和重要性。

過程：

選擇《爬天都峰》中的幾個關鍵片段進行深入分析。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解登山過程中的心理變化和成長。

引導學生思考登山對于個人成長的意義，以及如何面對生活中的挑戰(zhàn)。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與登山相關的主題進行深入討論，如“登山過程中的團隊合作”或“如何克服登山過程中的困難”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《爬天都峰》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《爬天都峰》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《爬天都峰》的基本概念、登山過程中的心理變化、小組討論的成果等。

強調(diào)登山對于個人成長的意義，以及如何從課文中汲取力量面對生活中的挑戰(zhàn)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《爬天都峰》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中實踐課文中提到的精神。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《爬天都峰》這篇課文，能夠掌握以下知識點：

-了解課文的基本內(nèi)容，包括登山的過程、人物的情感變化以及作者的觀點。

-理解課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法在表達情感和描繪景象中的作用。

-掌握描寫自然風光和人物心理活動的寫作技巧。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學生在分析課文內(nèi)容時，能夠更好地理解作者的寫作意圖和情感表達，提高閱讀理解能力。

-思維能力：通過分析課文中的對比手法和人物心理活動，學生的邏輯思維和分析能力得到鍛煉。

-創(chuàng)造力：學生在討論和展示過程中，能夠提出自己的觀點和創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3.情感體驗：

-學生能夠體會到作者對大自然的熱愛和對攀登精神的贊美，激發(fā)他們對自然的敬畏和對生活的熱愛。

-通過學習課文，學生能夠理解面對困難和挑戰(zhàn)時，堅持不懈、勇往直前的精神，增強意志力。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習課文，認識到團隊合作的重要性，學會在集體中發(fā)揮自己的作用。

-學生能夠從課文中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀，如勇敢、堅持、團結(jié)等。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⒄n文中的知識和情感體驗應用到實際生活中，如在面對困難時，能夠保持積極的態(tài)度，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

-學生在日常生活中，能夠更加關注自然，保護環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。

6.自我反思：

-學生在閱讀和討論過程中，能夠反思自己的行為和態(tài)度，認識到自己的不足，并努力改進。

-學生通過自我反思，提高自我認識，明確自己的目標和方向。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-登山過程中的自然景象描寫

-人物情感的變化和內(nèi)心活動

-作者對攀登精神的贊美和人生感悟

②重點詞句：

-“天都峰”作為課文的核心詞，代表著攀登的目標和挑戰(zhàn)。

-“一步一步往上爬”體現(xiàn)了堅持不懈的精神。

-“登上了頂峰，看到了美麗的景色”表達了成功的喜悅和成就感。

③內(nèi)容邏輯關系詳細闡述：

①登山過程的描寫：

-課文開篇即描繪了天都峰的壯麗景象，引出登山主題。

-通過描寫登山過程中的不同階段，如“開始爬”、“遇到困難”、“繼續(xù)努力”等，展現(xiàn)攀登的艱辛和挑戰(zhàn)。

-結(jié)尾部分通過描繪山頂?shù)拿利惥吧?，突出了攀登成功后的喜悅和成就感?/p>

②人物情感的變化和內(nèi)心活動：

-通過描寫主人公在攀登過程中的心理活動，如“心里有些害怕”、“但是我還是堅持著”等，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

-課文通過對比主人公在不同階段的情感變化，如從最初的擔憂到后來的堅定，再到最后的喜悅，使人物形象更加豐滿。

③作者對攀登精神的贊美和人生感悟：

-課文通過主人公的攀登經(jīng)歷，傳達了攀登精神，即面對困難不退縮，堅持不懈的精神。

-作者在文中表達了對這種精神的贊美，并從中引申出對人生的感悟，如“人生就像攀登，只有不斷努力，才能看到更美的風景”。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《爬天都峰》，我覺得整體來說，效果還不錯。下面，我想結(jié)合教學過程，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示山峰的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了登山的挑戰(zhàn)和樂趣。我覺得這個方法挺有效的，學生們在課堂上都很活躍，參與度很高。

在講解課文內(nèi)容時，我注重引導學生去體會作者的情感，比如通過分析人物的內(nèi)心活動，讓學生們理解攀登過程中的心理變化。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解課文，同時也能夠培養(yǎng)他們的情感共鳴。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解一些較難理解的概念時，可能需要更多的例子和解釋，讓學生們能夠更容易地掌握。我會在今后的教學中，更加注重這一點。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生們共同探討課文中的問題。這種策略的好處是，學生們可以在討論中互相學習，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能在討論中不夠積極，這可能是因為他們對某些問題不太理解，或者是對課堂氛圍不太適應。所以，我會在今后的教學中，更加關注每個學生的學習狀態(tài)，鼓勵他們積極參與。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，讓學生們能夠在良好的學習環(huán)境中學習。但是，有時候也會出現(xiàn)一些小狀況，比如學生之間的爭吵或者注意力不集中。我會繼續(xù)努力，提高自己的課堂管理能力，確保每個學生都能專注于學習。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在課文內(nèi)容上的理解更加深入，對登山精神的感悟也更加深刻。同時，他們在課堂討論中的表現(xiàn)也讓我看到了他們的成長。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在閱讀理解方面還有待提高，他們在分析課文中的細節(jié)時，有時候會顯得有些吃力。我會在今后的教學中，加強對閱讀理解能