16 誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

16誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)教材分析16誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)選自《諸葛亮集》，是諸葛亮寫給其子諸葛瞻的一封家書。本課旨在通過學(xué)習(xí)諸葛亮的名言警句，引導(dǎo)學(xué)生了解古代圣賢的教子之道，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和家國情懷。教學(xué)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生能夠感受古代圣賢的智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過文言文的閱讀，提升學(xué)生的語言理解和運用能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的家書中體會家國情懷，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《誡子書》中的名言警句，把握諸葛亮的家國情懷和教子之道。

2.閱讀并理解文言文，提高文言文閱讀能力。

難點：

1.理解文言文中的古代文化背景和修辭手法。

2.準確把握諸葛亮的思想情感，形成對文本的個性化解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解諸葛亮及其時代背景，為理解文本打下基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文言文。

3.結(jié)合注釋和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活實際，對諸葛亮的思想情感進行個性化解讀，培養(yǎng)思辨能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《誡子書》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準備與《誡子書》相關(guān)的圖片資料，如諸葛亮畫像、古代書簡等，以及介紹諸葛亮生平和時代背景的簡短視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、文化背景、文言文知識點的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置好黑板或白板，用于板書和展示討論結(jié)果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代圣賢諸葛亮的名篇——《誡子書》。這封信是諸葛亮寫給他兒子的，里面充滿了智慧和教誨。大家預(yù)習(xí)過這篇文章了嗎？誰能分享一下你的感受？

（學(xué)生）

（學(xué)生分享預(yù)習(xí)感受）

（教師）

很好，看來大家已經(jīng)對這篇文章有了初步的了解。今天，我們將深入探究這篇文章的主旨內(nèi)容，體會諸葛亮的教子之道。

二、初讀課文，整體感知

（教師）

現(xiàn)在，請大家翻開課本，跟讀《誡子書》的原文。注意，我們要用正確的文言文讀音來朗讀，感受文言文的韻律美。

（學(xué)生跟讀課文）

（教師）

朗讀完畢，誰能用自己的話概括一下這篇文章的主要內(nèi)容？

（學(xué)生）

（學(xué)生概括文章主要內(nèi)容）

（教師）

很好，大家已經(jīng)對文章有了整體的認識。接下來，我們將圍繞文章的主旨進行深入探究。

三、探究主旨，品味語言

（教師）

《誡子書》的主旨是什么？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分小組討論，并嘗試用自己的話概括出來。

（學(xué)生分組討論）

（教師）

各小組匯報討論結(jié)果。

（學(xué)生匯報）

（教師）

非常好，大家已經(jīng)概括出了文章的主旨?，F(xiàn)在，我們來分析一下文章中哪些語句最能體現(xiàn)這個主旨。

（教師）

首先，我們來看第一段：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！边@句話告訴我們什么？

（學(xué)生）

（學(xué)生回答）

（教師）

正確。這句話告訴我們，君子的行為應(yīng)當以靜修身，以儉養(yǎng)德。這是諸葛亮對兒子的第一個教誨。

（教師）

（學(xué)生）

（學(xué)生回答）

（教師）

很好。這句話告訴我們，君子要追求高尚的志向，就要淡泊名利，保持內(nèi)心的寧靜。

（教師）

第三段：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@句話有什么含義？

（學(xué)生）

（學(xué)生回答）

（教師）

正確。這句話告訴我們，學(xué)習(xí)需要靜心，才能廣博才能；而才能的成就，離不開學(xué)習(xí)的積累。

（教師）

最后一段：“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！边@句話又有什么啟示？

（學(xué)生）

（學(xué)生回答）

（教師）

很好。這句話告訴我們，放縱和懶散會使人失去斗志，而急躁和冒險則會損害性格。

四、總結(jié)全文，升華情感

（教師）

（學(xué)生）

（學(xué)生分享感想）

（教師）

諸葛亮在這封信中，用自己的親身經(jīng)歷和感悟，告訴我們要如何修身養(yǎng)性、立志成才。這些教誨對于我們今天的生活和學(xué)習(xí)，仍然具有重要的指導(dǎo)意義。希望大家能夠?qū)⑦@些道理內(nèi)化于心，外化于行。

五、課堂小結(jié)

（教師）

今天，我們學(xué)習(xí)了《誡子書》，了解了諸葛亮的家國情懷和教子之道。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑦@些道理應(yīng)用到實際中，不斷修身養(yǎng)性，追求卓越。

六、布置作業(yè)

（教師）

1.閱讀課文，熟讀成誦。

2.結(jié)合自己的實際，談?wù)剬χT葛亮教誨的理解。

3.查找有關(guān)諸葛亮的其他作品，了解他的生平和思想。

（學(xué)生）

（學(xué)生記錄作業(yè)）

七、課堂反思

（教師）

今天的課就上到這里，希望大家在課后認真完成作業(yè)，進一步體會《誡子書》的內(nèi)涵。同時，我也將反思今天的教學(xué)，以便更好地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習(xí)《誡子書》這篇文言文，學(xué)生對文言文的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠正確拼讀文言文中的生字，理解常見的文言文句式和修辭手法，如對偶、排比等，并能夠?qū)⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語。

2.文化素養(yǎng)增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》的過程中，對古代圣賢的教子之道有了更深入的了解，增強了文化自信和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。他們能夠認識到古代文化對現(xiàn)代社會的價值，以及個人修養(yǎng)的重要性。

3.思維能力培養(yǎng)：學(xué)生在分析《誡子書》的內(nèi)容時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們學(xué)會了如何從不同的角度去解讀文本，如何結(jié)合自己的理解去分析諸葛亮的教誨，并能夠提出自己的見解。

4.語言表達能力提高：通過課堂討論和小組合作，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的觀點，用恰當?shù)恼Z言進行交流，這在日常學(xué)習(xí)和生活中都具有實用性。

5.道德情操的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)《誡子書》使學(xué)生認識到，諸葛亮的教育思想強調(diào)品德修養(yǎng)和家國情懷。學(xué)生在理解這些思想后，能夠在日常生活中更加注重自己的道德行為，培養(yǎng)良好的品德情操。

6.知識體系的構(gòu)建：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》的過程中，不僅學(xué)到了關(guān)于諸葛亮的知識，還了解了三國時期的歷史背景。這有助于學(xué)生構(gòu)建起更加全面的知識體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過學(xué)習(xí)《誡子書》這樣的經(jīng)典文獻，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始主動探索更多的古代文學(xué)作品，拓寬了閱讀視野。教學(xué)反思今天，我們完成了《誡子書》的教學(xué)，我覺得這節(jié)課收獲頗豐，但也存在一些不足之處，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)感受，這樣的互動讓課堂氣氛活躍起來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對《誡子書》的內(nèi)容不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過講述諸葛亮的故事來引入課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的理解還存在一定的困難。例如，在分析“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話時，有些學(xué)生不能很好地理解其中的意思。這說明我在教學(xué)過程中對文言文知識的講解還不夠深入，需要加強對文言文基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度參差不齊。有的學(xué)生積極參與討論，有的學(xué)生則顯得比較被動。這可能是因為我對課堂討論的引導(dǎo)不夠到位，沒有讓學(xué)生充分參與到討論中來。在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

此外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”這句話時，我沒有充分挖掘其背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對這句話的理解不夠深入。今后，我會更加注重對課文文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文