10紙的發(fā)明（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

10紙的發(fā)明（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：10紙的發(fā)明（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

本節(jié)課主要圍繞教材《語文》三年級下冊第10課《紙的發(fā)明》展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解紙的發(fā)明過程，認(rèn)識紙的用途，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和探索精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的歷史背景、發(fā)明過程及造紙術(shù)對人類文明的貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們對世界充滿好奇，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。在知識層面上，學(xué)生對造紙術(shù)的相關(guān)知識了解有限，但對生活中的紙張使用較為熟悉。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、信息提取能力和語言表達(dá)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，由于三年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，因此在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的注意力。

對于《紙的發(fā)明》這一課程，學(xué)生對蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的發(fā)明過程可能感到陌生，但他們對紙張?jiān)谏钪械闹匾杂兄庇^的認(rèn)識。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們通過探究了解造紙術(shù)的發(fā)明歷程，培養(yǎng)他們的歷史意識和科學(xué)精神。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物紙張、紙張制作工具。

2.課程平臺：語文教材配套電子資源、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：與造紙術(shù)相關(guān)的圖片、視頻資料、歷史故事音頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、手工制作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示各種不同材質(zhì)、用途的紙張，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這些紙張是從哪里來的嗎？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考紙張的歷史和重要性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.引入造紙術(shù)的歷史背景：簡要介紹我國古代造紙術(shù)的起源和發(fā)展，以及蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)。

2.講解造紙術(shù)的發(fā)明過程：通過圖片、視頻等形式展示造紙術(shù)的發(fā)明過程，引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的原理和步驟。

3.強(qiáng)調(diào)造紙術(shù)的重要性：介紹造紙術(shù)對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4.用時(shí)：15分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-造紙術(shù)的發(fā)明對人類有哪些好處？

-你認(rèn)為蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)有什么意義？

2.小組代表發(fā)言：請各小組選派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們是如何記錄文字和信息的？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答教師提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)造紙術(shù)發(fā)明的重要性。

3.用時(shí)：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你發(fā)明一種新的紙張，你會怎么做？

2.學(xué)生回答：學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的創(chuàng)意，教師引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新的重要性。

3.教師總結(jié)：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維在科技發(fā)展中的重要作用。

4.用時(shí)：5分鐘

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：造紙術(shù)的發(fā)明過程、蔡倫的貢獻(xiàn)以及造紙術(shù)對人類文明的影響。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

3.用時(shí)：5分鐘

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：請學(xué)生課后收集關(guān)于造紙術(shù)的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生提出疑問或建議，教師進(jìn)行解答和調(diào)整。

3.用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蔡倫傳》：通過閱讀蔡倫的傳記，深入了解蔡倫的生平事跡和造紙術(shù)的發(fā)明過程。

-《中國古代四大發(fā)明》：閱讀關(guān)于中國古代四大發(fā)明的書籍，了解造紙術(shù)在中國古代科技發(fā)展中的地位和影響。

-《紙的歷史》：查閱關(guān)于紙的歷史的資料，了解紙的起源、發(fā)展和不同類型的紙張。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己動手制作簡單的紙張，體驗(yàn)造紙術(shù)的基本步驟，加深對造紙過程的理解。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校使用紙張的情況，了解紙張的循環(huán)利用和環(huán)保意識。

-學(xué)生可以研究其他國家的造紙術(shù)發(fā)展，比較中外造紙術(shù)的差異，拓寬國際視野。

3.知識點(diǎn)拓展：

-造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明的影響：探討造紙術(shù)的發(fā)明如何促進(jìn)了知識的傳播、教育和文化的發(fā)展。

-紙張的種類和用途：介紹不同類型的紙張及其在生活中的應(yīng)用，如宣紙、新聞紙、包裝紙等。

-環(huán)保紙張：了解環(huán)保紙張的概念和制作方法，探討如何減少紙張浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一份關(guān)于環(huán)保用紙的調(diào)查報(bào)告，提出減少紙張浪費(fèi)的建議。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)保活動，如植樹造林、垃圾分類等，以實(shí)際行動支持環(huán)保。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于造紙術(shù)的科普文章，向他人介紹造紙術(shù)的歷史和重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探索了紙的發(fā)明，這個(gè)過程其實(shí)挺有意思的。我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了生活中常見的紙張來引發(fā)學(xué)生的興趣，他們看到這些熟悉的東西，好奇心一下就被激發(fā)出來了。提問之后，孩子們都積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的問題，這說明他們對于這個(gè)話題是很感興趣的。

在講授新課的時(shí)候，我盡量用簡單易懂的語言來解釋造紙術(shù)的發(fā)明過程，并結(jié)合圖片和視頻，讓孩子們直觀地感受到了古人的智慧和勤勞。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的細(xì)節(jié)特別感興趣，他們的問題也越來越多，這讓我感到很欣慰。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)造紙術(shù)的好處和蔡倫的貢獻(xiàn)。這種小組合作的方式，不僅提高了他們的合作能力，還讓他們在交流中加深了對知識的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子參與度不高，可能在接下來的教學(xué)中，我會更加注意調(diào)動每一個(gè)孩子的積極性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，比如“如果讓你發(fā)明一種新的紙張，你會怎么做？”這個(gè)問題讓孩子們腦洞大開，他們提出了很多有趣的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

當(dāng)然，課上也出現(xiàn)了一些小插曲。比如，有個(gè)別孩子注意力不太集中，我嘗試了用一些小方法來吸引他們的注意，比如適時(shí)的小游戲或者提問，效果還是不錯(cuò)的。

但是，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)孩子都能參與到課堂