07《水到哪里去了》第1課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版

07《水到哪里去了》第1課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《水到哪里去了》第1課時(shí)，屬于科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括水的三態(tài)變化、水的循環(huán)過(guò)程以及水在自然界中的分布。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解到水的性質(zhì)和特點(diǎn)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究水的循環(huán)過(guò)程，幫助學(xué)生建立對(duì)水循環(huán)的初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、環(huán)境意識(shí)和信息素養(yǎng)。通過(guò)觀察水的三態(tài)變化，學(xué)生將學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)，提升科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過(guò)了解水循環(huán)，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從多個(gè)角度獲取信息，提高信息處理能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)的基本性質(zhì)，對(duì)水的性質(zhì)和作用有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠描述水的三態(tài)變化，并初步理解物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的基本原理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象普遍保持好奇心，對(duì)水的循環(huán)和分布等與生活緊密相關(guān)的科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的個(gè)體，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的群體，能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解水循環(huán)的復(fù)雜性和連續(xù)性時(shí)可能會(huì)感到困難，特別是在抽象概念的理解上。此外，由于水循環(huán)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和不同環(huán)境，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的精確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性產(chǎn)生困惑。針對(duì)這些困難，教師需要提供清晰的講解和示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作和實(shí)際觀察來(lái)加深理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解水的三態(tài)變化和水循環(huán)的基本原理，幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如觀察水的蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解。

3.討論法：組織學(xué)生就水資源的保護(hù)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和參與討論的積極性。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，直觀展示水在不同環(huán)境中的分布和流動(dòng)。

2.教學(xué)軟件：使用科學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)水循環(huán)過(guò)程。

3.教學(xué)視頻：播放相關(guān)的科普視頻，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)水循環(huán)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于水循環(huán)的科普視頻，并記錄關(guān)鍵信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《水到哪里去了》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“水在自然界中有哪些循環(huán)過(guò)程？”、“這些循環(huán)過(guò)程對(duì)我們的生活有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的基本性質(zhì)和三態(tài)變化。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如學(xué)生對(duì)水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程感到好奇。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅水循環(huán)的圖片或講述一個(gè)與水資源相關(guān)的故事，引出《水到哪里去了》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水的三態(tài)變化和水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示水在不同溫度下的狀態(tài)變化。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組討論水資源的保護(hù)策略，角色扮演模擬水資源管理會(huì)議，實(shí)驗(yàn)操作觀察水的蒸發(fā)和凝結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“為什么說(shuō)水是生命之源？”

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)水循環(huán)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如提出關(guān)于節(jié)約用水的創(chuàng)新想法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《水到哪里去了》課題，布置作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭一周內(nèi)用水的量，并提出節(jié)約用水的建議。

-提供拓展資源：提供與水資源保護(hù)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如推薦閱讀《水的故事》。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)節(jié)約用水的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如制作家庭用水調(diào)查報(bào)告。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如觀看水資源保護(hù)的紀(jì)錄片。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如反思自己在節(jié)約用水方面的實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-水資源的分布：介紹全球水資源分布情況，包括淡水資源和咸水資源的分布，以及不同地區(qū)的水資源狀況。

-水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)：詳細(xì)解釋水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流、植物蒸騰等。

-水污染的類(lèi)型和防治：介紹水污染的來(lái)源、類(lèi)型和危害，以及水污染的防治措施。

-水資源的保護(hù)和利用：探討如何合理利用和保護(hù)水資源，包括節(jié)約用水、水資源管理、水生態(tài)保護(hù)等。

-水資源的歷史與文化：介紹水資源在人類(lèi)歷史和文化中的地位，以及不同文明對(duì)水資源的利用和保護(hù)。

2.拓展建議：

-全球水資源分布：

-學(xué)生可以收集不同地區(qū)的氣候、地形、人口等數(shù)據(jù)，分析這些因素如何影響當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。

-通過(guò)地圖繪制，展示全球水資源的分布圖，了解不同地區(qū)的水資源豐富程度。

-水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

-組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)觀察水在不同環(huán)境下的蒸發(fā)速度。

-讓學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境中的水循環(huán)現(xiàn)象，如觀察雨水如何匯入河流，如何通過(guò)地下徑流補(bǔ)充地下水。

-水污染的類(lèi)型和防治：

-分析不同類(lèi)型的水污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)生活的影響。

-設(shè)計(jì)校園或社區(qū)的水污染防治方案，如減少化學(xué)物質(zhì)的使用、處理生活污水等。

-水資源的保護(hù)和利用：

-學(xué)生可以研究不同國(guó)家和地區(qū)的水資源管理政策，了解如何通過(guò)法律和行政手段保護(hù)水資源。

-通過(guò)案例分析，探討如何通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提高水資源的利用效率。

-水資源的歷史與文化：

-舉辦主題講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講述水資源在不同文明中的重要性。

-學(xué)生可以創(chuàng)作關(guān)于水資源的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、故事，以表達(dá)對(duì)水資源的尊重和保護(hù)意識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀水處理廠或水利設(shè)施，了解水資源的處理和分配過(guò)程。

-開(kāi)展水資源保護(hù)的公益活動(dòng)，如清理河道、宣傳節(jié)約用水等。

-資源整合：

-利用圖書(shū)館、博物館等資源，收集與水資源相關(guān)的書(shū)籍、圖片、模型等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或創(chuàng)新項(xiàng)目，將水資源知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。板書(shū)設(shè)計(jì)①水的三態(tài)變化

-液態(tài)水：自然界中最常見(jiàn)的形態(tài)，如河流、湖泊、海洋中的水。

-固態(tài)水：水在低溫下形成的冰，如冰川、雪。

-氣態(tài)水：水在高溫或蒸發(fā)作用下形成的蒸汽，如云霧。

②水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)

-蒸發(fā)：水體表面的水分子轉(zhuǎn)化為水蒸氣。

-降水：大氣中的水蒸氣凝結(jié)成水滴或冰晶，降落到地面。

-地表徑流：