22古詩三首《墨梅》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首《墨梅》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《墨梅》

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第5周星期三

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩，學(xué)生能夠理解詩句的含義，感受詩人的情感，培養(yǎng)對古典詩詞的欣賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句中的意象，培養(yǎng)其形象思維和邏輯思維，提高對文學(xué)作品的解讀能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國古代文化，尤其是詩詞文化，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《墨梅》的詩意和作者的情感表達。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點：

1.詩句中隱喻和象征手法的理解。

2.詩中文化背景和意象的把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示墨梅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受墨梅的特點，幫助學(xué)生理解詩中“墨梅”象征高潔品格的意象。

2.采用分組討論的方式，讓學(xué)生分享對詩句的理解，通過集思廣益，加深對隱喻和象征手法的認(rèn)識。

3.教師通過講解，結(jié)合歷史背景和文化常識，幫助學(xué)生理解詩人的情感來源和創(chuàng)作背景。

4.安排課堂朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美，通過反復(fù)朗讀來增強語感，突破朗讀節(jié)奏的難點。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《墨梅》的電子文檔，以及與墨梅相關(guān)的圖片、詩人簡介視頻。

3.教學(xué)工具：PPT展示文稿，用于輔助講解和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：確保教室環(huán)境整潔，設(shè)置多媒體播放設(shè)備，以便展示圖片和視頻。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們知道梅花嗎？它有什么特點？”

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于植物的古詩，如《詠柳》、《江畔獨步尋花》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中的自然意象。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《墨梅》的背景、作者王安石的生平及其文學(xué)成就，介紹詩中的墨梅形象和象征意義。

-舉例說明：通過展示墨梅圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“墨梅”在詩中的象征意義，如高潔、堅強等。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論詩句中哪些詞匯和意象體現(xiàn)了墨梅的特點，以及這些特點與詩人的情感有何關(guān)聯(lián)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生輪流朗讀《墨梅》，注意朗讀的節(jié)奏和情感表達，然后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩中的意境。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和復(fù)述過程中，教師給予及時的評價和指導(dǎo)，糾正發(fā)音、情感表達不準(zhǔn)確的地方。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《墨梅》中墨梅形象和詩人情感的關(guān)系，以及詩中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生課后自行創(chuàng)作一首關(guān)于植物的詩歌，要求用上節(jié)課學(xué)到的知識，體現(xiàn)植物的特點和自己的情感。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-教師通過展示墨梅圖片，提問學(xué)生關(guān)于梅花的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-學(xué)生分享自己對梅花的了解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《墨梅》。

2.新課呈現(xiàn)

-教師介紹王安石及其《墨梅》的背景，講解詩中的墨梅形象和象征意義。

-教師通過具體例子，如“墨梅香自苦寒來”，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

-學(xué)生分組討論，找出詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，分享自己的理解。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生輪流朗讀《墨梅》，注意節(jié)奏和情感表達。

-學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩中的意境，教師給予指導(dǎo)和評價。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)墨梅形象和詩人情感的關(guān)系。

-學(xué)生分享自己的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于植物的詩歌，體現(xiàn)植物的特點和自己的情感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《墨梅》，理解詩句中的意象和象征手法，能夠用自己的語言描述墨梅的特點和詩人的情感。

2.思維發(fā)展與提升：通過小組討論和課堂互動，學(xué)生學(xué)會了如何分析古詩中的隱喻和象征，提高了對文學(xué)作品深層含義的解讀能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對墨梅這一傳統(tǒng)文化符號有了更深入的認(rèn)識，了解了梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強了文化自信。

4.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》的過程中，感受到了詩人對墨梅高潔品格的贊美，培養(yǎng)了高尚的道德情操和審美情感。

5.創(chuàng)新實踐：學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試運用所學(xué)知識和技巧，創(chuàng)作了自己的詩歌，展現(xiàn)了對植物和自然美的獨特感悟。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積極參與、主動探究的良好習(xí)慣，掌握了通過討論和合作學(xué)習(xí)的方法。

7.自我反思與評價：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何評價自己的學(xué)習(xí)效果，能夠自我反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并制定改進措施。

8.知識遷移與應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)《墨梅》的方法和技巧應(yīng)用到其他古詩的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。七、教學(xué)反思這節(jié)課《墨梅》的教學(xué)讓我看到了孩子們的成長和進步，同時也讓我意識到了自己在教學(xué)過程中的一些不足。

首先，我很高興看到學(xué)生們對古詩的興趣被激發(fā)出來。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題引導(dǎo)和圖片展示，學(xué)生們對墨梅有了直觀的認(rèn)識，對《墨梅》這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在小組討論中積極發(fā)言，分享自己對詩句的理解，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解隱喻和象征手法時還有一定的困難。盡管我通過舉例和講解盡力幫助他們理解，但仍有部分學(xué)生無法完全掌握。這讓我意識到，我需要更多地考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，給予每個學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

另外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對詩中的一些文化背景知識還不夠了解，這影響了他們對詩歌深層含義的理解。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地融入相關(guān)的文化常識，幫助學(xué)生建立更為全面的知識體系。

在作業(yè)布置方面，我注意到一些學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，雖然能夠運用到課堂上學(xué)到的知識，但創(chuàng)作的詩歌內(nèi)容較為單一，缺乏深度。我想，這可能是因為他們在創(chuàng)作過程中缺乏足夠的思考和靈感。未來，我計劃在課堂上預(yù)留更多的時間，讓學(xué)生們進行創(chuàng)意寫作的練習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我盡量使用多樣的教學(xué)手段，如圖片、視頻和討論，但我意識到，我可能過于依賴多媒體資源，而忽視了與學(xué)生的直接互動。在今后的教學(xué)中，我會更多地采用師生互動的方式，讓學(xué)生們參與到課堂中來，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解：

-重點知識點：墨梅的象征意義，詩人的情感表達。

-重點詞：墨梅、香、苦寒。

-重點句：“墨梅香自苦寒