第六單元 課外古詩詞誦讀《秋詞》教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版語文七年級上冊

教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱《秋詞》課時1時間教學(xué)目標(biāo)1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2.體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。3.背誦、默寫全詩。教學(xué)重點及突破感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。教學(xué)難點及突破體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。課標(biāo)要求建立對古詩詞的正確認(rèn)識重視古詩詞的基本素養(yǎng)近3年中考考點預(yù)習(xí)任務(wù)清單作者簡介用自己的話說一說詩歌意思，初步理解詩歌大意教學(xué)流程預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）檢測教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.作者簡介劉禹錫，字夢得，洛陽人。唐代著名的文學(xué)家和進步的思想家。祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”,推崇備至。他的詩歌,傳誦之作極多。有《劉夢得文集》。

《秋詞》是他被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。每組由5.6號同學(xué)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，施標(biāo)導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、新課導(dǎo)入這節(jié)課讓我們再次重溫這歷久彌新的經(jīng)典詩歌，我想這溫故知新，不僅能讓我們感受到古代詩人的性情和情懷，同樣也能點亮我們今天的課堂。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本課重點自主學(xué)習(xí)，課中獨學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、詩歌朗讀（1）學(xué)生自讀，把握詩歌的誦讀節(jié)奏。秋詞劉禹錫自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/勝/春朝。晴空/一鶴/排云/上，便引/詩情/到/碧霄。（2）聽范讀，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏、語氣、感情等。學(xué)生自讀，把握詩歌的誦讀節(jié)奏。聽范讀，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏、語氣、感情等。個別同學(xué)展示朗讀，其他學(xué)生點評。最后全班齊讀。培養(yǎng)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌的能力合作探究，釋疑解惑教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖三、理解詩意用簡潔的語言表達詩意。大聲朗讀詩歌，用簡要的語言說說詩意。明確：自古文人悲嘆秋天寂寥，我卻說秋日勝過春朝。晴空萬里黃鶴沖云直上，引發(fā)詩情飛向碧空云霄。學(xué)生借助課下注釋及工具書，用簡潔的語言概括詩意。再次有感情地朗讀詩歌，體會詩人所要表達的情感培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和概括詩歌內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力成果展示，闖關(guān)達標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖四、領(lǐng)悟詩情（1）悲秋是古詩的常見主題，作者卻一反常態(tài)?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝”用了什么表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣的思想感情?明確：這兩句用對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現(xiàn)作者樂觀豁達的心境。秋，在大自然中，永遠扮演著一個悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨特的意象，讓一代代的人不停地咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁頁枯色的紙張里，在一個個方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。然而劉禹錫的《秋詞》，卻另辟蹊徑，一反常調(diào)，它以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。（2）后兩句作者推出“秋日勝春朝”的證據(jù)——“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，分析其中表達了詩人怎樣的感情。明確：詩人抓住秋天“一鶴凌云”這一別致的景觀進行描繪，借“鶴”在秋日晴空中振翅高飛，排云而上，矯健凌厲，表達了一種積極樂觀的人生態(tài)度，反映了作者高遠爽朗的心情。詩中一個“排”字，蘊含著深意。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。小組合作交流，并展示其他小組作補充培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力總結(jié)檢測，點撥升華教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖五、歸納提升（1）齊讀整首詩，體會這首詩表達了詩人怎樣的情感？明確：這首秋詞贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。

（2）作者為什么會有這樣的情感呢？與它的寫作背景有關(guān)。我們了解一下劉禹錫寫詩的背景：明確：這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去?！肚镌~》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌?。?）同學(xué)們積累一定也積累了不少關(guān)于秋天的詩詞名句，互相交流。六、結(jié)束語人生的道路總是曲折迂回，難免會遇到坎坷與困難，我們在厄運的面前不能低頭，要坦然面對，迎難而上，做一個奮發(fā)有為、昂揚向上的斗士。學(xué)生思考總結(jié)本首詩歌主旨，并回答明確：其他關(guān)于秋天的詩句秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。課內(nèi)外延伸作業(yè)設(shè)計背誦、默寫詩歌板書設(shè)計秋詞自古奮發(fā)向上的精神對比我言豁達樂觀的情懷教后反思優(yōu)點：由感知內(nèi)容到理解賞析，循序漸