2025年蘇科新版高一語文下冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年蘇科新版高一語文下冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、下列各組詞語中注音全部正確的一組是（2分）A.摭拾（zhé）跬步（kuǐ）恪盡職守（kè）揮斥方遒（qiú）B.戕害（qiāng）駑馬（nú）鍥而不舍（qiè）面面相覷（qù）C.餓殍（fú）經(jīng)傳（chuán）田塍籬角（chéng）余音裊裊（ni?o）D.悠邈（mi?o）灰燼（jìn）四肢百?。╤ái）不容商榷（quē）2、選出與例句劃線詞用法不相同的一項()(3分)例：既東____鄭，又欲肆其西封A.群臣____之B.若不____秦，將焉取之C.____余冠之岌岌兮D.沛公旦日____百余騎來見項王3、依次填入下列詞句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是；（1）時下，概括中國教育病癥最流行的______莫過于“應(yīng)試教育”。（2）你們這樣對待遠(yuǎn)道而來的客人，________太不禮貌了吧。（3）外交部發(fā)言人表示中國海監(jiān)船進入釣魚島海域活動_______。A．詞語不免無可厚非B詞匯不免無可厚非C．詞語未免無可非議D．詞匯未免無可非議4、下列句子中，沒有語病的一項是（）A.憑借微信6億用戶資源的微信支付，自開通之日起便成為第三方支付平臺的業(yè)界翹楚，造就顛覆一切商業(yè)生態(tài)的架勢．B.僅僅用了8天時間，《尋龍訣》就突破了10億元票房，《捉妖記》創(chuàng)下的突破10億元票房速度紀(jì)錄持平．C.2015年6月1日，長江游輪“東方之星”號在湖北監(jiān)利縣水域沉沒的原因是，忽然遭遇龍卷風(fēng)導(dǎo)致．D.為推進海峽兩岸關(guān)系和平發(fā)展的“習(xí)馬會”受到全世界矚目，因為這是1949年以來兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次會面．5、依次填入下列句子橫線處的詞語；最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①茅于軾先生是我敬重的經(jīng)濟學(xué)家，但是茅先生教育我們要“理直氣壯地消除對企業(yè)家存有的偏見”，這話就值得____。

②朝韓兩方曾于去年2月舉行過軍方____；但談判未取得任何結(jié)果。

③以前美菱公司對工業(yè)設(shè)計不夠重視，如今成立了工業(yè)設(shè)計中心，使這項工作走上了____；開始發(fā)揮它的功效。

④用積極樂觀的觀點來評價他人當(dāng)然是可取的，但____別人卻不太可取。A.商榷會面正規(guī)指摘B.商榷會晤正軌指摘C.商量會晤正軌指責(zé)D.商量會面正規(guī)指責(zé)6、下列沒有語病的一項是（）A.并不是童話故事中擬人化的“游戲”，就是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為．B.戰(zhàn)斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，他們配合默契，絕不會引起傷害．C.在動物身上，無論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)減能量的例子比比皆是．D.亨德和所有研究動物游戲行為的專家都相信，動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究．7、下列各句中，加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.這座房屋由于種種原因未能拆除，現(xiàn)在煢煢孑立，矗立在馬路中央B.來這兒欣賞樹洞畫的市民不絕如縷，看著這些美麗的樹洞畫，大家無不嘖嘖贊嘆，擊掌叫絕C.這些年輕的科學(xué)家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘D.這些戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離繁華，每天過著艱苦單調(diào)的生活，但是他們一個個甘之如飴，毫無怨言評卷人得分二、填空題(共7題，共14分)8、亦余心之所善兮，____。怨靈修之浩蕩兮，____。（屈原《離騷》）9、運用所學(xué)知識填空。

1.《短歌行》是____舊題，屬《相和歌·平調(diào)曲》。

2.曹操是漢末杰出的文學(xué)家和漢末建安文學(xué)新局面的開創(chuàng)者，他的詩全部是____，就內(nèi)容而言，一部分樂府詩反映了漢末動亂的現(xiàn)實，另一部分表現(xiàn)了他____的雄心和頑強的進取精神。10、縉紳，亦作____，指____。緹騎指____。這兩個詞都具有借代意義。11、她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，____，走盡這雨巷。（戴望舒《雨巷》）12、____歲食貧。

今義：確數(shù)，三古義：____13、“我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”一句“火”指的是____14、巴爾扎克用總標(biāo)題為《____》的一系列小說，反映了社會劇烈變革時期的法國生活。評卷人得分三、詩歌鑒賞(共6題，共12分)15、古代詩歌閱讀；閱讀下面這首唐詩，然后回答下列各題。

送趙都督赴代州得青字。

唐王維。

天官動將星①；漢地柳條青。

萬里鳴刁斗②；三軍出井陘。

忘身辭鳳闕③，報國取龍庭④。

豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)。【注】①天官：天上的星官。將星：古人認(rèn)為中央的大星是天的大將；外邊的小星是吏士；大將星搖晃是戰(zhàn)爭的預(yù)兆，大將星出而小星不同出，是出兵的預(yù)兆。②刁斗：行軍中的工具，白天用來燒飯，夜間用于打更。③鳳闕：指宮廷。④龍庭：原指匈奴單于祭天的地方。這里借指敵虜。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的兩項是()()

A．首聯(lián)緊扣題目；“天官”“將星”點明了人物身份和事件緣起，“柳條青”則表明了季節(jié)特征和特定場景，可謂言簡意賅。

B．頷聯(lián)承接首聯(lián)；描寫生動，仿佛可看到趙都督率領(lǐng)大軍行進的情形，其中“鳴”字寫出了威勢，“出”字點明了此次進軍的方位路線。

C．頸聯(lián)一反前兩聯(lián)的具體描寫；有些晦澀抽象，但不失其流暢自然，“辭鳳闕”寫出征，“取龍庭”寫鏖戰(zhàn)，對比中表達愛國之情。

D．尾聯(lián)以“豈學(xué)”二字表達了強烈的感情；有凄楚之情，是憤激之語，是寫趙都督，更是寫自己，表達了改變自身現(xiàn)狀的想法。

E．這首詩與王維以往淡遠(yuǎn)；自然、脫俗的風(fēng)格不同；雖情真意切，卻呈現(xiàn)筆力雄大、意氣風(fēng)發(fā)、昂揚向上的格調(diào)。

（2）這首詩表達了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。16、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（從4個小題中任意選做3個小題）（1）毛澤東《沁園春?長沙》“曾記否，____，____？”用夸張的手法寫出青年時暢游江中劈波斬浪的氣勢。（2）高漸離擊筑，荊軻和而歌，____，____。（《荊軻刺秦王》）（3）____，____，發(fā)盡上指冠。（《荊軻刺秦王》）（4）輕輕地我走了，____。____，不帶走一片云彩。17、閱讀下面這首宋詞，完成問題。如夢令?春景秦觀①鶯嘴啄花紅溜②，燕尾點波綠皺③．指冷玉笙寒，吹徹《小梅》④春透。依舊；依舊，人與綠楊俱瘦。

【注】①秦觀，字少游，北宋文學(xué)家、詞人。此時詩人因黨禍被貶到杭州做官，繼而又被削職，流落到湖南郴州，其間跟家人朋友聚少離多。②紅溜：形容花朵嬌紅。③綠皺：形容春水綠波。④《小梅》：樂曲名。唐《大角曲》里有《大梅花》《小梅花》等曲。本詞運用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句進行分析。18、游月陂宋·程顥。

月陂堤上四徘徊；北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改；一樽聊為晚涼開。

水心云影閑相照；林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節(jié)約重陪。(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。

(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現(xiàn)手法？請簡析其效果？

19、詩人在詩中是怎樣表達“凄涼”的？20、古代詩歌閱讀。

閱讀下面這首詞；完成下列各題。

清平樂。

李煜。

別來春半；觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。

雁來音信無憑；路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

（1）這首詞中“砌下落梅如雪亂”一句；“亂”字的使用有何妙處？

（2）這首詞的結(jié)句“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”是化用杜牧《題安州浮云寺樓寄湖州張郎中》一詩中“恨如春草多”一句，結(jié)合作品分析李煜化用的新意所在。評卷人得分四、文言文閱讀(共2題，共10分)21、閱讀下面的文言文；完成下列各題。

陳希亮，字公弼，其先京兆人。幼孤好學(xué)，年十六，將從師，其兄難之，使治錢息三十余萬。希亮悉召取錢者，焚其券而去。業(yè)成，乃召兄子庸、諭使學(xué)，遂俱中天圣八年進士第，里人表其閭曰“三俊”。知房州，或言華陰人張元走夏州，為元昊謀臣。詔徙其族百余口于房，幾察出入，饑寒且死。希亮曰：“元事虛實不可知，使誠有之，為國者終不顧家，徒堅其為賊耳。此又皆其疏屬，無罪?！蹦嗣芤月?，詔釋之。老幼哭希亮庭下曰：“今當(dāng)還故鄉(xiāng)，然奈何去父母乎？”遂畫希亮像祠焉。遷京東轉(zhuǎn)運使。濰州參軍王康赴官，道博平，大猾有號“截道虎”者，毆康及其女幾死，吏不敢問。希亮移捕甚急，卒流海島；又劾吏故縱，坐免者數(shù)人。數(shù)上章請老，不允，移知鳳翔。倉粟支十二年，主者以腐敗為憂，歲饑，希亮發(fā)十二萬石貸民。有司懼為擅發(fā)，希亮身任之。是秋大熟，以新易舊，官民皆便。于闐使者入朝，過秦州，經(jīng)略使以客禮享之。使者驕甚，留月余，壞傳舍什器，縱其徒入市掠飲食，民戶皆晝閉。希亮聞之曰：“吾嘗主契丹使得其情使者初不敢暴橫皆譯者教之吾痛繩以法譯者懼其使不敢動矣況此小國乎？”乃使教練使持符告譯者曰：“入吾境，有秋毫不如法，吾且斬若?！比≤娏顮钜赃€。使者至，羅拜庭下，希亮命坐兩廊飲食之，護出其境，無一人嘩者。____少與蜀人宋輔游；輔卒于京，母老，子端平幼，希亮養(yǎng)其母終身，以女妻端平，使同諸子學(xué)，卒登進士第。

（節(jié)選自《宋史?陳希亮傳》）

（1）下列句中加點詞語解釋不正確的一項是______

A．濰州參軍王康赴官，道博平。取道。

B．今當(dāng)還故鄉(xiāng)，然奈何去父母乎？父親母親。

C．又劾吏故縱，坐免者數(shù)人。犯罪。

D．是秋大熟；以新易舊。（莊稼）成熟。

（2）下列對文中畫波浪線部分的斷句；正確的一項是______

A．吾嘗主契丹/使得其情/使者初不敢暴橫/皆譯者教之/吾痛繩以法/譯者懼/其使不敢動矣/

B．吾嘗主契丹/使得其情/使者初不敢暴橫/皆譯者教之/吾痛繩以法/譯者懼其使/不敢動矣/

C．吾嘗主契丹使/得其情/使者初不敢暴橫/皆譯者教之/吾痛繩以法/譯者懼其使/不敢動矣/

D．吾嘗主契丹使/得其情/使者初不敢暴橫/皆譯者教之/吾痛繩以法/譯者懼/其使不敢動矣/

（3）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說；不正確的一項是______

A．“幼孤”指很小便失去了母親?！肮隆痹诂F(xiàn)代漢語中指父母雙亡；而古文中多指幼年喪母。

B．“閭”泛指門戶；人家；中國古代以二十五家為一閭，“閭閻撲地”指房屋眾多，市集繁華。

C．“祠”在文中指立生祠；是古代民俗，為活著的人立祠廟奉祀，其對象都是官員。

D．“請老”指古代官吏請求退休；表此意的詞語還有“致仕”“乞骸骨”“移病”等。

（4）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析；不正確的一項是______

A．陳希亮為人寬容大度。他十六歲準(zhǔn)備拜師求學(xué)時；哥哥故意刁難，他并沒有因此記恨，而是在學(xué)業(yè)完成后教導(dǎo)哥哥的孩子求學(xué)。

B．陳希亮敢于聲張正義。王康在上任途中遇到惡霸；被毆打幾乎喪命，官員們都不敢過問，而希亮不畏強暴，終將惡霸流放并懲治了瀆職的官吏。

C．陳希亮勇敢承擔(dān)責(zé)任。他在鳳翔做官時；發(fā)生饑荒，他果斷拿出十二萬石糧食借給百姓，主動承擔(dān)了擅自動用官糧的罪責(zé)。

D．陳希亮真誠善待朋友。朋友宋輔去世；陳希亮照顧朋友年邁的母親并為其送終，還把自己的女兒嫁給宋輔之子。

（5）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①希亮為人清勁寡欲；不假人以色，自王公貴人，皆嚴(yán)憚之。

______

②所以遣將守關(guān)者；備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）

______。22、閱讀下面的文言文；完成下列各題。

六國論（節(jié)選）（宋?蘇洵）

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理；當(dāng)與秦相較，或未易量。

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫；日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。____

六國論（節(jié)選）（明?李楨）

宋二蘇氏論六國徒事割地賂秦；自弱，取夷滅，不知堅守縱約；齊；楚、燕、趙，不知佐韓、魏以擯秦：以為必如是，而后秦患可紓。

夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴耶？以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為；未可專以罪秦也。

當(dāng)是時，東諸侯之六國也，未有能愈于秦者也；____兵連禍結(jié)，曾無虛歲，向使有擅形便之利如秦者；而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也。惟其終不克為秦之所為，是以卒自弱，而取夷滅。

嗟夫！自春秋以來，兵禍日熾，迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅(qū)無辜之民，胼手胝足，暴骸中野，以終劉于虐乎？其必不爾矣。是故秦不極強，不能滅六國而帝；不帝，則其惡未極，其毒未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國之自為之也。后之論者，何厚于六國；而必為之圖存也哉！

曰：“若是，則六國無術(shù)以自存乎？”曰：奚為其無術(shù)也。焉獨存，雖王可也。孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也；可慨也夫！

（1）下列各句中加點詞；解釋錯誤的一項是______

。A．且燕趙處秦革滅殆盡之際殆：幾乎B．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理理：道理C．向使有擅形便之利如秦者擅：擁有D．不能滅六國而帝帝：稱帝（2）下列各組句中加點詞的意義和用法；相同的一項是______

。A．夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴耶？以事秦之心禮天下之奇才B．后之論者，何厚于六國其勢弱于秦C．孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也惜其用武而不終也D．而為秦人積威之所劫彼六國者皆欲為秦所為（3）下列分析鑒賞錯誤的一項是______

A．李楨的文章開頭引述二蘇的觀點作為發(fā)端；認(rèn)為二者都是厚六國而薄秦的偏頗之論。

B．李楨認(rèn)為；六國與秦都是暴虐無異，六國滅亡，就亡在他們力量弱小而又欲為秦之所為。

C．蘇洵文章的主要觀點是；只要六國封賞禮待天下的謀臣奇才，并且“并力西向”，就能戰(zhàn)勝秦國。

D．李楨認(rèn)為六國徜行仁義就可以王天下；這種說法與孟子王道仁政的思想是一脈相承的。

（4）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①其溺于攻伐；習(xí)于虞詐，強食而弱肉者，視秦?zé)o異也。

②茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。評卷人得分五、寫作題(共2題，共10分)23、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。①對于不少年輕人來說，若沒有日歷的提示，一些傳統(tǒng)佳節(jié)到底是哪天可能并不清楚。諸如“寒食節(jié)”、“重陽節(jié)”、“臘八節(jié)”，其起源、內(nèi)涵、習(xí)俗早被淡忘。而感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻得到不少人的熱捧。②近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求“實施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵”。對此你有何思考？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。24、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，一年又一年，我們，都在長大。新的一年你有怎樣的見聞與感悟，請以“又一年”為題，寫一篇不少于800字的記敘類文章。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、B【分析】試題分析：此類題目多考查生僻字、多音字和形似字。多音字有時會因為作動詞和作名詞的不同，讀音也不同。形似字要按照意義的不同，讀音也不一樣。在分析思考時，要注意聲調(diào)、韻母是否正確。沒有把握的可以用排除法，省時省力。A．摭拾（zhí）。C．餓殍（piǎo）經(jīng)傳（zhuàn），D．不容商榷（què）。故正確選項B?？键c：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A?！窘馕觥俊敬鸢浮緽2、A【分析】【解析】試題分析：A和例句都是意動用法；B.闕，作動詞；C.高，作動詞；D.從，作動詞。考點：本題考查學(xué)生“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”的能力，能力層級為B級?！窘馕觥俊敬鸢浮緼3、C【分析】試題分析：本題考查近義詞辨析。辨析近義詞，必須要從所給詞語的詞義、詞性、輕重程度、適用對象、范圍大小、感情色彩等角度考慮，一定要切合語境。不免：①副詞。表示由于前面所說的原因而不能避免某種消極的結(jié)果。②不能免去?！安幻狻钡囊馑际恰懊獠涣恕?，只能用在肯定句中,不能用在否定句中。“未免”的意思偏重于“實在不能不說是”,表示不以為然,它是對別人做法的一種評價。用在肯定句或否定句中都可以。無可厚非：不必過分責(zé)難。就是說，受批評一方尚有某些該原諒的地方，不必過分責(zé)難。厚，過分。非，非議，責(zé)難。無可非議：沒有可以批評、責(zé)難的地方。指事情辦得有理、成功?？键c：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E?！窘馕觥俊敬鸢浮緾4、D【分析】A項；搭配不當(dāng)，“造就的架勢”不能搭配，可將“造就”改為“大有”；

B項；成分殘缺，“《捉妖記》創(chuàng)下的突破10億元票房速度紀(jì)錄持平”前面缺少介詞“與”，形成“與紀(jì)錄持平”的句式。可改為“與《捉妖記》創(chuàng)下的紀(jì)錄持平”；

C項；句式雜糅，“原因是，忽然遭遇龍卷風(fēng)”與“是忽然遭遇龍卷風(fēng)導(dǎo)致”兩句式雜糅在一起，可刪掉“導(dǎo)致”；

D項；沒有語病。

故選：D。

辨析并修改病句；能力層級為表達運用E．解答此類題，需要在理解句意的基礎(chǔ)上，熟練掌握《考試大綱》明確提出的六種常見病句類型，即語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯．

句式雜糅的三種類型：

①兩個句式的雜糅。

例如：高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的；交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識．（主要原因是和是造成的兩個句式雜糅，去掉其中一個即可）

②兩個句子的粘連。

例如：作為生物進化的直觀而形象的證據(jù)；1861年在德國索倫霍芬附近的朗恩艾特罕出土了第一具始祖鳥化石成了盡人皆知的最為著名的化石．（句子結(jié)構(gòu)雜糅，“出土化石”和“成了化石”兩句話“拼裝”在了一起，使整個句子的句子成分不再是“一套”，以致結(jié)構(gòu)混亂，將“出土”后的“了”改為“的”）

③主動句和被動句的雜糅。

例如：老人右腿骨折，左腿卻被植鋼板．發(fā)生在通城中醫(yī)院的這一荒唐透頂?shù)尼t(yī)療事故剛一曝光，便立即使有關(guān)主管部門引起高度重視．（一方面是“使重視”，一方面是“引起重視”，被動和主動雜糅）【解析】D5、B【分析】“商榷”；商討，多用于書面語?！吧塘俊保粨Q意見，多用于口語。“會晤”，會面，會見，多用于鄭重場合，能帶賓語?！皶妗?，見面，彼此對面相見，多用于一般見面，不能帶賓語?！罢墶?，正常的發(fā)展道路?！罢?guī)”，符合規(guī)定的或一般公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)?！爸刚?，挑出錯誤，加以批評，強調(diào)“摘”?！爸肛?zé)”，指摘，責(zé)備，強調(diào)“責(zé)”。

①指這話就值得商討；故：商榷，排除CD；

②指軍方會見；故：會晤，排除A。

故選：B。

考查正確使用詞語；要理解詞語含義，結(jié)合語境準(zhǔn)確辨析。

解題可考慮詞義的輕重、范圍大小、感情色彩等?！窘馕觥緽6、B【分析】解析：

A．關(guān)聯(lián)詞語使用錯誤；應(yīng)該是并列關(guān)系，改為“并不是而是”；

B．正確；

C．搭配不當(dāng)；“節(jié)減”不能搭配“能量”，“節(jié)減”改為“節(jié)省”；

D．成分殘缺；“還需要做更加深入的研究”的對象是“動物游戲的所有秘密”，但是還需要成分聯(lián)系兩者，在“動物游戲的所有秘密”這句前加上“要解密”；

故選：B。

本題考查病句的辨析及修改能力；要結(jié)合常見病句類型來分析語句．常見的病句類型有語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯．如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進行判斷．

搭配不當(dāng)：

這類病句中最常見的句式是“是否（能否；有無）是”；即前面用肯定+否定的選擇形式，后面只用肯定的或否定的形式．修改的原則是使前后一致．

專家認(rèn)為成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有：主謂搭配不當(dāng)；動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)．

1；主謂搭配不當(dāng)。

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語；有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配．

例1：近年來；我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續(xù)快速增長，表明國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高．

解析：“社會公眾專利意識”與“不斷提高”不能搭配；可改為“研究開發(fā)水平不斷提高，社會公眾專利意識不斷增強”．

例2：王維在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上；努力創(chuàng)造的具有鮮明個性的意境，豐富和提高了山水詩的表現(xiàn)技巧，對詩歌發(fā)展做出了貢獻．

解析：可將“創(chuàng)造的”改為“創(chuàng)造了”；使主語為“王維”．

例3：中國史學(xué)家在世紀(jì)之交進一步提升了自己的辨析能力；越來越顯示出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)含量，從對外國史學(xué)的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學(xué)家的真正對話提供了可能和前提．

解析：第二個分句的主語承前省略了；如果補出主語來，這個分句就是“中國史學(xué)家顯示出學(xué)術(shù)含量”，屬于主謂搭配不當(dāng)．

2；動賓搭配不當(dāng)。

例1：以“和諧之旅”命名的北京奧運火炬全球傳遞活動；激發(fā)了我國各族人民的愛國熱情，也吸引了世界各國人民的高度關(guān)注．

解析：搭配不當(dāng)；“吸引”不能與“關(guān)注”搭配．

例2：在新形勢下；我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時代精神和四川特色的文化產(chǎn)品．

解析：“推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”應(yīng)為“推進文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵”．

3；主賓搭配不當(dāng)。

例1：孩子的教育問題；是一個復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的．

解析：刪掉孩子后的“的”．

例2：我們堅信；有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家．

解析：此句賓語是由一個主謂短語充當(dāng)?shù)?；但這個主謂短語的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家“．主賓意義明顯不當(dāng)；可將“國家”改為“行業(yè)”等．

4；修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)。

（1）定語和中心語搭配不當(dāng)。

例題：自己有雙聰明能干的手；什么都能創(chuàng)造出來。

解析：聰明與手搭配不當(dāng)；可將聰明改為靈巧。

（2）狀語和中心語搭配不當(dāng)。

例題：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議；又虛心地征求了專家們的意見．

解析：嚴(yán)肅不能修飾研究；可以改為認(rèn)真．

（3）補語和中心語搭配不當(dāng)。

例題：同學(xué)們把教室打掃的干干凈凈；整整齊齊．

解析：教室不能打掃得“整整齊齊”；可改為“把桌椅擺放的整整齊齊”．

5；關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

1；應(yīng)用這種羅盤；無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向．

“無論（還是）（都）”

2；球員們深深理解這一點：一個球的輸贏；不僅僅關(guān)系到個人的面子，而是關(guān)系到祖國的榮譽．

改為：而且是。

6；一面與兩面搭配不當(dāng)。

例1：學(xué)習(xí)成績的提高取決于學(xué)生自身是否努力。

解析：應(yīng)該是“學(xué)習(xí)成績的提高取決于學(xué)生自身努力”而非“是否努力”．

例2．教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位；國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量．

解析：“國力的強弱”與“取決于勞動者素質(zhì)的提高”不一致，搭配不當(dāng)．【解析】B7、D【分析】解析：

A煢煢孑立：孤零零一個人站在那里。形容孤單；無依無靠，這里形容房屋，使用對象有誤；

B不絕如縷：形容形勢十分危急；或指聲音細(xì)微悠長，這里應(yīng)該要表達的意思是來這里的人很多，應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”；

C無所不為：沒有什么不干的；指什么壞事都干，這里用來形容科學(xué)家，感情色彩失當(dāng)；

D甘之如飴：感到像糖一樣甜；形容甘愿承受艱難；痛苦，這里用來形容戰(zhàn)士們甘愿付出的精神，使用正確；

故選：D。

本題考查正確使用成語的能力．成語的考查是命題的一個常項．主要側(cè)重同義成語的選擇；成語使用正誤等兩種方式．考查重點是測試那些常見但又容易用錯的成語．

我們要牢記成語的意義，可借助記憶成語中關(guān)鍵字的含義來記憶成語的意義．同時要主語成語的使用對象，成語的感情色彩，以及成語該用在怎樣的語境之中．【解析】D二、填空題(共7題，共14分)8、雖九死其猶未悔終不察夫民心【分析】本題考查對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句的默寫識記。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素養(yǎng)。注意不要寫錯別字，作家和作品要對應(yīng)，不出現(xiàn)常識性錯誤。注意重點字的寫法。如：“察”，學(xué)生對于常見名句名篇的準(zhǔn)確背誦和規(guī)范書寫能力，平時要夯實基本功。9、樂府樂府歌辭統(tǒng)一中國【分析】【分析】“知人論世”是學(xué)習(xí)詩歌的一個重要方法，課前一定要利用手頭的一切資料，對作者、對課題作一個較為全面的了解。

【點評】文學(xué)常識正誤的判斷點是，作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等10、縉紳一般做官的人朝廷派出去捕人的穿紅衣服的馬隊?！痉治觥俊痉治觥扛鶕?jù)這兩個詞語在課文中的意思以及它們的本義來答題。

【點評】本題考查學(xué)生的實詞在文中的用法的理解能力，難度不大。要求學(xué)生平時要準(zhǔn)確識記并梳理文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言實詞的用法。11、到了頹圮的籬墻【分析】要注意“頹圮”“籬”的寫法，“名篇”是指在人們的心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目，“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句等。從歷年高考題來看，名篇名句考查的內(nèi)容基本上詩、詞、文兼顧，立足課內(nèi)，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。平時復(fù)習(xí)應(yīng)強化名篇名句的反復(fù)誦讀，在理解的基礎(chǔ)上記憶。12、約數(shù)，多【分析】古代的“三”一般表示“多”的意思，是一個約數(shù)，如“三顧茅廬”“三省吾身”等。本題主要考查文言實詞中的古今異義詞，平時要積累常見的實詞的古今異義用法。13、喻指詩人對祖國火一般的熱情?！痉治觥糠治觯骸盎稹敝疅崤c作者對祖國之內(nèi)心的熱情有相似之處；由此可知“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情。

點評：意象是作者所描寫的寄寓情感的事物，它是客觀的物也是作者抒情的憑借，理解它寄寓作者的情感是關(guān)鍵。14、人間戲劇【分析】【分析】這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，切勿賣弄。嚴(yán)禁空白。三、詩歌鑒賞(共6題，共12分)15、略

【分析】（1）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象；語言和表達技巧。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容；每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。C“有些晦澀抽象”不當(dāng)。頸聯(lián)寫趙都督戍邊衛(wèi)國的耿耿忠心、立功報國的思想，雖不如前兩聯(lián)形象生動，但并不晦澀抽象。D“有凄楚之情，是憤激之語”錯，“豈學(xué)”句表現(xiàn)了作者希望有所作為，濟世報國的思想，因而這兩句詩不能作牢騷語看待，更不能解讀為“凄楚之情”。故選CD。

（2）本題考查學(xué)生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點；但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題；注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的?？嫉念}目之一。答題時要注意結(jié)合詩歌的標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。前四句從啟程寫到行軍，重在勾劃趙都督英勇赴邊的非凡氣勢；后四句表現(xiàn)趙都督的內(nèi)心世界以及他戍邊衛(wèi)國的耿耿忠心。全詩寫得意氣風(fēng)發(fā)、格調(diào)昂揚，不作凄楚之音，表現(xiàn)了青年王維希望有所作為，濟世報國的思想。

答案：

（1）CD

（2）①惜別之情。首句介紹趙都督動身；第二句以“柳”字略點折柳送別的特定場景，表現(xiàn)了送別的情誼。②對趙都督戍邊報國的贊美之情?！巴怼薄皥髧眱删潴w現(xiàn)出來贊嘆之意。③詩人希望建功立業(yè)；濟世報國的決心。尾聯(lián)表示不能像書生一樣皓首窮經(jīng)，不能為世所用，當(dāng)棄文就武，有一番作為。（每點2分）

譯文：

天上星宿的將星動了；漢家營地上的柳條青青。萬里征途刁斗聲聲鳴響，三軍將士迅速越過井陘。辭別帝宮全忘了身家，立功報國定要奪取龍庭。哪里肯學(xué)那些書生之輩，終老窗前死啃一經(jīng)。

賞析：

首聯(lián)“天官動將星；漢地柳條青”，寫啟程。首句介紹趙都督動身，以天上的將星喻指趙的出發(fā)。這一巧妙的聯(lián)想；比喻，同時還拓展了詩作開闊的空間，令人想到趙都督或許就是在這樣一個繁星滿天的夜晚出發(fā)的。第二句既交代了出征時節(jié)是柳條發(fā)青的春天，又以“柳”字暗點折柳送別的特定場景，惜別之情，深蘊其中。

頷聯(lián)“萬里鳴刁斗；三軍出井陘”，描寫軍隊行進中的氣勢。把軍中用具刁斗寫進詩中，富于實感地表現(xiàn)了軍營的生活情景。中間又以一個“鳴”字突出聽覺，使人如聞一路軍聲震天，外加“萬里”二字修飾，更顯得聲勢浩大，軍威顯赫?！叭f里”句由物見人，借助聽覺渲染出征的氣勢，“三軍”句則正面寫人，詩人仿佛親眼目睹這位將軍率領(lǐng)三軍正浩浩蕩蕩奔赴邊陲。一個“出”字，點出了此次進軍的方位路線，與首句的“動將星”前后呼應(yīng)。

以上兩聯(lián)；從啟程寫到行軍，重在勾劃趙都督英勇赴邊的非凡氣勢；后兩聯(lián)表現(xiàn)趙都督的內(nèi)心世界以及他戍邊衛(wèi)國的耿耿忠心。頸聯(lián)“忘身辭鳳闕，報國取龍庭”，正面寫他立功報國的思想。這兩句互文見義，意思是無論“辭鳳闕”或“取龍庭”，都下定“忘身”；“報國”的決心。“辭鳳闕”在出征之前，“取龍庭”是在鏖戰(zhàn)之后，可見決心始終如一。

尾聯(lián)“豈學(xué)書生輩；窗間老一經(jīng)”，以議論結(jié)束全詩。上一聯(lián)作正面抒情，這一聯(lián)從反面議論，加以強調(diào)。“豈學(xué)”表示不應(yīng)該學(xué)；不想學(xué)乃至決不學(xué)的意思。書生皓首窮經(jīng)，不能為世所用，難免會有許多牢騷不平甚至生出棄文就武的想法。王維也有希望建功立業(yè)而又壯志難酬的隱衷，因此借題發(fā)揮，作為對于趙都督的贊揚之詞說了出來。

（1）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象；語言和表達技巧；評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。

分析詩人的情感可以考慮以下方面：

①看作者選取的意象。如李清照的《聲聲慢》中選用了暗含凄清愁苦的“梧桐細(xì)雨”等意象。

②分析景物的色彩傾向。一般來說景物的色調(diào)和作者內(nèi)心的情感是相輔相承的，暖色調(diào)和積極向上有關(guān)，冷色調(diào)和哀愁有關(guān)。③關(guān)注體現(xiàn)情感的重要詞語。古代詩人特別注重關(guān)鍵詞，并以此作為情感表達、意境營造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩人內(nèi)心的寂寞和孤寂有關(guān)?！窘馕觥緾D16、略

【分析】注意重點字的寫法。如：“遏”、“蕭”、“慷慨”、“瞋”、“俎”等。【解析】（1）到中流擊水浪遏飛舟（2）風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還（3）復(fù)為慷慨羽聲士皆瞋目（4）正如我輕輕地來我揮一揮衣袖17、略

【分析】此題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答此類題；要遵循以下答題步驟：①明確說出運用的手法是什么（托物言志；用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借古諷今、抑揚、想象、聯(lián)想、渲染、象征等）；②結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)(找到能體現(xiàn)該手法的關(guān)鍵詩句，并進行描述性說明)；③析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）。本題涉及以樂景襯哀情、擬人、反復(fù)、化用的手法，仔細(xì)理解詩歌，結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

【解析】①以樂景襯哀情。詞從愉快之景象敘起；乃欲反襯其心境之愈為悲苦．詞人借春光盛衰之過程展示流轉(zhuǎn)在節(jié)序交替中的傷春念遠(yuǎn)之情。②擬人。寫人與綠楊一樣消瘦，以生動的形象表達傷春念遠(yuǎn)之情，而“為伊消得人憔悴”的含意自在其中，讓人想象到一幅花落絮飛，佳人對花興嘆；憐花自憐的圖畫。③反復(fù)?！耙琅f”一詞，反復(fù)運用，指《小梅》之曲悠悠不盡，表現(xiàn)詩人憂思情懷不盡．同時節(jié)奏鮮明，音韻和諧。④化用。詩人化用李璟《山花子》“小樓吹徹玉笙寒”句，寫女子獨自在小樓里吹笙，以排遣愁悶，借以表達詩人的悲苦和思念。

18、略

【分析】本題考查詩歌形象。把握詩歌形象和作用，要注意結(jié)合詩歌所涉及的意象、意象特征，分析營造的意境氛圍，進而分析表現(xiàn)的情感。答題模式一般是“詩歌通過等意象，描繪了的畫面，組成了的意境，表現(xiàn)了的情感”，解答時注意緊密聯(lián)系詩歌內(nèi)容進行考慮。解答“理解詩歌形象”題,實質(zhì)上是對詩歌抒情主體形象的認(rèn)知理解,對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析,第一,全詩的意象有哪些;第二,這些意象共同構(gòu)成一個什么樣的意境,有何特點;第三,為什么創(chuàng)設(shè)這樣的意境,即要表達什么樣的思想感情。等意象，描繪了的畫面，組成了的意境，表現(xiàn)了的情感”，解答時注意緊密聯(lián)系詩歌內(nèi)容進行考慮。解答“理解詩歌形象”題,實質(zhì)上是對詩歌抒情主體形象的認(rèn)知理解,對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析,第一,全詩的意象有哪些;第二,這些意象共同構(gòu)成一個什么樣的意境,有何特點;第三,為什么創(chuàng)設(shè)這樣的意境,即要表達什么樣的思想感情。

此題考查鑒賞詩歌的語言和表達技巧的能力。這類題的答題步驟：①準(zhǔn)確地指出用了何種手法。②結(jié)合詩句，闡述為什么用這種手法?！傲窒氯曥o自來”一句中的意象很明顯，就是“泉聲”，考生很容易想到動態(tài)描寫，進而聯(lián)想到以動襯靜?！窘馕觥俊拘☆}1】詩歌營造了寧靜祥和的意境。詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，營造出了寧靜（或靜謐、幽靜等）的意境，表達了詩人閑適（或恬淡、自在）的心情。

【小題2】反襯（以動寫靜，以聲襯靜）。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜，詩歌以聲襯靜，更顯示出月夜的寧靜，表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的閑適寧靜。

19、（1）首聯(lián)破題；兼點明時間；地點。詩人為排解鄉(xiāng)思而“訪古”，但是往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自徘徊在江邊，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光?！蔼毶稀薄皾M目秋”為全詩籠罩上一層孤寂、蕭索的氣氛。

（2）首聯(lián)即為全詩籠罩了一層孤寂；蕭索的氣氛。中間兩聯(lián)；融情于景，集中反映了秋光的蕭瑟，創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境。尾聯(lián)歸結(jié)全詩，直接抒情，為金陵秋景圖點睛。體現(xiàn)了詩人深深的憂思。

答案：

（1）①開篇點題；點明時間和地點。②“悠悠”“獨上”“滿目秋”等詞，為全詩籠罩了一層孤寂；蕭索的氣氛。③與尾聯(lián)的“故國凄涼”“誰與問”相呼應(yīng)。

（2）①別渚孤鳥；數(shù)帆歸舟、晚風(fēng)勁吹、紅葉凋零、寒云陰沉、樓閣昏暗等意象；融情于景，營造了凄涼的意境；②尾聯(lián)直抒胸臆，詩人不復(fù)有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻，體現(xiàn)了詩人深沉的憂思和凄涼心境。

譯文：

為排解鄉(xiāng)思而“訪古”；但往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自躑躅江邊古城，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光。晚煙凄迷中，一只水鳥孤零零地落在僻靜無人的沙洲上。秋雨淅瀝不停，江面上稀落地漂浮著幾片帆影，駛向歸途。蕭颯的晚風(fēng)，山麓層林的紅葉，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，陰沉沉地仿佛要把古老樓房壓垮。這歷史上虎踞龍盤；人杰地靈的雄都，如今竟一派凄涼，無人過問；登臨此地，誰還有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻呢！

賞析：

首聯(lián)破題；兼點時；地。為排解鄉(xiāng)思而“訪古”，但往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自躑躅江邊古城，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光。“悠悠”、“獨上”、“滿目秋”，開端即為全詩籠罩了一層孤寂、離索的氣氛。

中間兩聯(lián)；緊承“江城滿目秋”，著力描寫詩人眼中金陵的秋色。晚煙凄迷中，一只水鳥孤零零地落在僻靜無人的沙洲上。秋雨淅瀝不停，江面上稀落地漂浮著幾片帆影，駛向歸途。蕭颯的晚風(fēng)，把山麓層林的紅葉，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，陰沉沉地仿佛要把古老樓房壓垮。四句，一寫別渚孤鳥，一寫數(shù)帆歸舟，一寫晚風(fēng)勁吹；紅葉凋零，一寫寒云陰沉、樓閣昏暗。一句一景，宛如四幅秋景畫屏，物象雖不同，卻同是淡墨素彩，集中反映了秋光的蕭索搖落，創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境。

中間兩聯(lián)；融情入景，鍛字煉句，顯出作者藝術(shù)匠心?！耙圾B來別渚”，本極孤寂，再加荒煙繚繞（“帶煙”），愈見其情景凄迷?！皵?shù)帆下歸舟”，何其寥落，又兼秋雨凄凄（“和雨”），更顯出風(fēng)物清冷。對于鳥，著一“來”字，表明它是悄悄落下；對于舟，用一“下”字，可知其行色匆匆；如果改為“飛”字；“泛”字，就恐怕韻減神消，索然無味了。“暮吹”用“蕭蕭”象其聲，“紅葉”驚落，滿地飄零，晚風(fēng)之緊可以想見?！昂啤币浴皯K慘”狀其色，“舊樓”難以承受住它的重量，云層之厚不言而喻。處處景中含情，借景宣情，不假說破，金陵江城的冷落宛然在目。

尾聯(lián)歸結(jié)全詩；為金陵秋景圖點睛。這歷史上虎踞龍盤；人杰地靈的雄都，如今竟一派凄涼，無人過問；登臨此地，誰還有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻呢！“故國凄涼”應(yīng)。

“江城滿目秋”，“誰與問”應(yīng)“獨上”?！叭诵臒o復(fù)更風(fēng)流”，由以上種種風(fēng)物，水道渠成地誘發(fā)出了不吐不快的感慨，體現(xiàn)了詩人深沉的憂思?！痉治觥?/p>

（1）本題考查把握詩歌中詞句的含義；考查鑒賞詩歌的表達技巧。平時要構(gòu)建古詩常見的表達技巧的知識框架，答題時首先讀懂詩句，進行快速搜尋和定位；再把定位出的幾種技巧梳理出來；最后結(jié)合具體詩句分析。

（2）本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上；分析用了哪些手法，然后結(jié)合詩句分析為什么是這個手法，最后寫出這種手法的作用和效果。

詩歌的表達技巧：

1；修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。

2；表達方式：記敘議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情；間接抒情（借累抒情；托物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結(jié)合；虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等?！窘馕觥俊拘☆}1】（1）首聯(lián)破題；兼點明時間；地點。詩人為排解鄉(xiāng)思而“訪古”，但是往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自徘徊在江邊，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光?！蔼毶稀薄皾M目秋”為全詩籠罩上一層孤寂、蕭索的氣氛。

（2）首聯(lián)即為全詩籠罩了一層孤寂；蕭索的氣氛。中間兩聯(lián)；融情于景，集中反映了秋光的蕭瑟，創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境。尾聯(lián)歸結(jié)全詩，直接抒情，為金陵秋景圖點睛。體現(xiàn)了詩人深深的憂思。

答案：

（1）①開篇點題；點明時間和地點。②“悠悠”“獨上”“滿目秋”等詞，為全詩籠罩了一層孤寂；蕭索的氣氛。③與尾聯(lián)的“故國凄涼”“誰與問”相呼應(yīng)。

（2）①別渚孤鳥；數(shù)帆歸舟、晚風(fēng)勁吹、紅葉凋零、寒云陰沉、樓閣昏暗等意象；融情于景，營造了凄涼的意境；②尾聯(lián)直抒胸臆，詩人不復(fù)有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻，體現(xiàn)了詩人深沉的憂思和凄涼心境。

譯文：

為排解鄉(xiāng)思而“訪古”；但往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自躑躅江邊古城，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光。晚煙凄迷中，一只水鳥孤零零地落在僻靜無人的沙洲上。秋雨淅瀝不停，江面上稀落地漂浮著幾片帆影，駛向歸途。蕭颯的晚風(fēng)，山麓層林的紅葉，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，陰沉沉地仿佛要把古老樓房壓垮。這歷史上虎踞龍盤；人杰地靈的雄都，如今竟一派凄涼，無人過問；登臨此地，誰還有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻呢！

賞析：

首聯(lián)破題；兼點時；地。為排解鄉(xiāng)思而“訪古”，但往事如煙，相隔久遠(yuǎn)，難以追尋。獨自躑躅江邊古城，撲入眼簾的只有一派蕭索的秋光?！坝朴啤?、“獨上”、“滿目秋”，開端即為全詩籠罩了一層孤寂、離索的氣氛。

中間兩聯(lián)；緊承“江城滿目秋”，著力描寫詩人眼中金陵的秋色。晚煙凄迷中，一只水鳥孤零零地落在僻靜無人的沙洲上。秋雨淅瀝不停，江面上稀落地漂浮著幾片帆影，駛向歸途。蕭颯的晚風(fēng)，把山麓層林的紅葉，吹得七零八落。暗淡的寒云密布低空，陰沉沉地仿佛要把古老樓房壓垮。四句，一寫別渚孤鳥，一寫數(shù)帆歸舟，一寫晚風(fēng)勁吹；紅葉凋零，一寫寒云陰沉、樓閣昏暗。一句一景，宛如四幅秋景畫屏，物象雖不同，卻同是淡墨素彩，集中反映了秋光的蕭索搖落，創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境。

中間兩聯(lián)；融情入景，鍛字煉句，顯出作者藝術(shù)匠心。“一鳥來別渚”，本極孤寂，再加荒煙繚繞（“帶煙”），愈見其情景凄迷?！皵?shù)帆下歸舟”，何其寥落，又兼秋雨凄凄（“和雨”），更顯出風(fēng)物清冷。對于鳥，著一“來”字，表明它是悄悄落下；對于舟，用一“下”字，可知其行色匆匆；如果改為“飛”字；“泛”字，就恐怕韻減神消，索然無味了?！澳捍怠庇谩笆捠挕毕笃渎暎凹t葉”驚落，滿地飄零，晚風(fēng)之緊可以想見?！昂啤币浴皯K慘”狀其色，“舊樓”難以承受住它的重量，云層之厚不言而喻。處處景中含情，借景宣情，不假說破，金陵江城的冷落宛然在目。

尾聯(lián)歸結(jié)全詩；為金陵秋景圖點睛。這歷史上虎踞龍盤；人杰地靈的雄都，如今竟一派凄涼，無人過問；登臨此地，誰還有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿志的風(fēng)情氣韻呢！“故國凄涼”應(yīng)。

“江城滿目秋”，“誰與問”應(yīng)“獨上”?！叭诵臒o復(fù)更風(fēng)流”，由以上種種風(fēng)物，水道渠成地誘發(fā)出了不吐不快的感慨，體現(xiàn)了詩人深沉的憂思?！拘☆}2】20、略

【分析】

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容；鑒賞詩歌表達的基本能力。

古詩的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結(jié)合。其中間接抒情有借景抒情，借物（事、人）抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現(xiàn)在：①寫景句（要抓住景物特征揣摩含蓄之情），②狀物句（要抓住雙層情感，一是關(guān)乎“物”的，一是“物”中寄托的情志），③表達有特點的句子（如用了比喻、象征、對比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語等手法，要理解其曲折之情）。審題主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內(nèi)部的層次（前面說的“句”“聯(lián)”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關(guān)重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系?！窘馕觥浚?）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言的基本能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容進行具體分析；這是解答本題的關(guān)鍵所在，“砌下落梅如雪亂”的意思是主人公在階前佇立良久，梅花如雪片一樣紛紛落下。這句話表面寫梅花亂飛，實際上是詩人心緒紊亂。一個“亂”字，突出內(nèi)心的紊亂，表明思緒的離亂。

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容；鑒賞詩歌表達的基本能力。解答時要結(jié)合兩首詩歌的具體內(nèi)容進行具體分析，重點把握其中的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會其主要的思想意圖，這是解答本題的關(guān)鍵。兩詩中都用“春草”比喻“離恨”，李詞強調(diào)了“生”，杜詩強調(diào)了“多”。一個是動態(tài)的，一個是靜態(tài)的。

答案：

（1）“亂”字表面指落梅的紛亂；深層則指主人公愁思的紛亂。這種寄情于物的寫法，將離愁別恨引發(fā)的內(nèi)心的迷亂不安表現(xiàn)得精練；形象、傳神。

（2）杜牧的“恨如春草多”是靜態(tài)的比喻；而李煜將其拓展到了“更行更遠(yuǎn)還生”的動態(tài)境界，將春草一樣的“離恨”與行人遠(yuǎn)去的情景結(jié)合起來，寫出離愁別恨生成；增長的過程，生動形象，別有新意。

譯文：

離別以來；春天已經(jīng)過去一半，映入目中的景色掠起柔腸寸斷。階下落梅就像飄飛的白雪一樣零亂，把它拂去了又飄灑得一身滿滿。

鴻雁已經(jīng)飛回而音信毫無依憑；路途遙遠(yuǎn)，要回去的夢也難形成。離別的愁恨正像春天的野草，越行越遠(yuǎn)它越是繁生。

賞析：

這首《清平樂》；表現(xiàn)了作者在惱人的春色中，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。

詞的上片；開篇即直抒胸臆；毫無遮攔地道出郁抑于心的離愁別恨。一個“別”字，是起意，也是點題，單刀直入，緊扣人心。李煜前期作品中因各種原因，這種開篇直抒胸臆的不多，但中、后期作品中不少，想必是生活際遇之大變，作者的感情已如洪水注池、不泄不行罷?！按喊搿庇腥酸尀榇阂堰^半，有理，但如釋為相別半春，亦有據(jù)，兩義并取也無不可。接下二句承“觸目”來，“砌下落梅如雪亂”突出一個“亂”字，既寫出了主人公獨立無語卻又心亂如麻，也寫出了觸景傷情景如人意的獨特感受，用生動的比喻把愁情說得明白如見?！胺髁艘簧磉€滿”，前有“拂”字，顯見有主人公克制定念的想法，但一個“滿”字，卻把主人公那種無奈之苦、企盼之情、思念之深刻畫得至真至實。上片的畫面是情景交融、虛實相生而又動靜結(jié)合的，直抒胸臆中見委婉含蓄，活潑喻象中透深沉凝重。

他之所以久久地站在花下；是因為在思念遠(yuǎn)方的親人。“雁來”兩句把思念具體化。寫出作者盼信，并希望能在夢中見到親人。古代有大雁傳書的故事。西漢時，蘇武出使北方，被匈奴扣留多年。但他堅貞不屈。漢昭帝派使臣要匈奴釋放蘇武，匈奴謊說蘇武已死。使臣知蘇武未死，假稱皇帝曾射下大雁，雁足上系有蘇武的書信說他正在匈奴的某地。匈奴聽了，只得將蘇武放回。所以作者說，他看到大雁橫空飛過，為它沒有給自己帶來書信而感到失望。他又設(shè)想，和親人在夢中相會，但“路遙歸夢難成”，距離實在是太遙遠(yuǎn)了，恐怕他的親人在夢中也難以回來。古人認(rèn)為人們在夢境中往往是相通的。對方作不成“歸夢”，自己也就夢不到對方了。夢中一見都不可能，思念萬分之情溢于言表，從而更強烈地表現(xiàn)了作者的思念之切。他懷著這種心情，向遠(yuǎn)處望去，望著那遍地滋生的春草，突然發(fā)現(xiàn)，“離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生”?！案懈h(yuǎn)”是說無論走得多么遠(yuǎn)，自己心中的“離恨”就像那無邊無際；滋生不已的春草。無論人走到哪里，它們都在眼前，使人無法擺脫。這個結(jié)句，比喻淺顯生動，而且通過形象給人以離恨無窮無盡、有增無已的感覺，使這首詞讀起來顯得意味深長。

全詞以離愁別恨為中心，線索明晰而內(nèi)蘊，上下兩片渾成一體而又層層遞進，感情的抒發(fā)和情緒的渲染都十分到位。作者手法自然，筆力透徹，尤其在喻象上獨到而別致，使這首詞具備了不同凡品的藝術(shù)魅力。四、文言文閱讀(共2題，共10分)21、略

【分析】解析：

（1）B項“父母”解釋為“父親母親”有誤；應(yīng)解釋為“父母官”，句子翻譯為：現(xiàn)在我們應(yīng)該回故鄉(xiāng)了，但怎么舍得離開你這樣的父母官？

（2）根據(jù)句意斷開?！捌醯な埂笔且粋€短語；契丹的使者，所以中間不能斷句，排除AB；后面應(yīng)是“譯者懼”，而不是說譯官害怕使者，“其使”是最后一句的主語，所以應(yīng)斷成“/譯者懼/其使不敢動矣/”，排除C，選D。這段話翻譯為：我曾經(jīng)負(fù)責(zé)接待契丹使者，知道情況。使者起初不敢橫暴，都是譯官教唆的結(jié)果，我依法嚴(yán)懲，譯官害怕，使者不敢妄為了。

（3）A項“而古文中多指幼年喪母”表述有誤；“孤”在古代多指父親去世，“父死為孤”，現(xiàn)代孤兒，指父母雙亡。

（4）C項“主動承擔(dān)了擅自動用官梁的罪責(zé)”理解不當(dāng)。原文第3段“有司懼為擅發(fā)；希亮身任之”，是有司擔(dān)心害怕因擅自動用官梁獲罪，也并沒有真正獲罪。

（5）①“清勁”；清正剛直；“假”，借，對待；“憚”，害怕，句子翻譯為：陳希亮為人清正剛直，私欲很少，不給人好臉色，從王公貴人起，都很怕他。

②“所以”；的原因；“出入”，進入，入關(guān)；“非?！保馔獾淖児?，句子翻譯為：（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備別的盜賊入關(guān)和意外的變故?。?/p>

答案：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）C

（5）①陳希亮為人清正剛直；私欲很少，不給人好臉色，從王公貴人起，都很怕他。

②（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因；是防備別的盜賊入關(guān)和意外的變故啊。

參考譯文：

陳希亮字公弼；他的祖先是京兆（首都周圍地區(qū)）人。希亮幼時喪父，愛好學(xué)習(xí)，16歲時，準(zhǔn)備拜師求學(xué)，他的兄長故意刁難他，派他去收取三十多萬的借款利息，陳希亮把借錢人都召集來，燒掉債券后離去。學(xué)業(yè)完成后，就召見兄長的兒子陳庸；陳諭讓他們學(xué)習(xí)，后來都考中了天圣八年的進士。鄉(xiāng)里人稱他們所在的里閭為“三俊”。陳希亮任房州知縣時，有人告發(fā)華陰人張元逃往夏州，做了元吳的謀臣。詔命將其家族百余人遷到房州，監(jiān)管出入，饑寒將死。陳希亮說：“張元一事是真是假還不知道，假如真有其事，做大事的人最終不會顧及自己的家，這樣做反而堅定了他從賊的決心。這些人都是關(guān)系疏遠(yuǎn)的親屬，無罪。”就密封上報，詔令釋放。張元老幼親屬在陳希亮院中哭著說：“現(xiàn)在我們應(yīng)該回故鄉(xiāng)了，但怎么舍得離開你這樣的父母官？”于是畫了陳希亮的畫像祠祭。升遷京東轉(zhuǎn)運使。濰州參軍王康赴任，路經(jīng)博平，綽號“截道虎”的惡霸毆打王康和他的女兒幾乎致死，官吏不敢過問。陳希亮發(fā)文火速追捕，結(jié)果將惡霸流放海島；又彈劾官吏故意放縱，數(shù)人被免職。多次上奏請求告老退休，未獲允許，調(diào)任鳳翔知府。倉中糧食可供十二年之用，管事的官員擔(dān)心會霉腐，發(fā)生饑荒，陳希亮拿出十二萬石借給百姓。有司官員擔(dān)心害怕以擅自動用官糧獲罪，陳希亮親自負(fù)責(zé)此事。當(dāng)年秋天大豐收，以新?lián)Q舊，官民兩便。于闐使者入朝，經(jīng)過秦州，經(jīng)略使以賓客禮儀接待。使者十分傲慢，停留一個多月，毀壞賓館的器物，放縱手下入街市搶掠飲食，百姓白天緊閉門戶。陳希亮聽后說：“我曾經(jīng)負(fù)責(zé)接待契丹使者，知道情況。使者起初不敢橫暴，都是譯官教唆的結(jié)果，我依法嚴(yán)懲，譯官害怕，使者不敢妄為了。何況這么一個小國？”于是就派教練使持信符告訴譯官：“到了我的管轄地，有一絲一毫不依法，我將斬你?！辈⒛弥娏顮罨貋?。使者來，在庭院羅拜行禮，陳希亮讓他們坐在兩廊吃喝，護送出境，沒有一人敢喧鬧。希亮為人清正剛直，私欲很少，不給人好臉色，從王公貴人都很怕他。少時和蜀人宋輔交往，宋輔在京去世，母親已經(jīng)年老，兒子宋端平尚且年幼，陳希亮為其母養(yǎng)老送終，又把自己的女兒嫁給宋端平，讓他和自己的孩子一起求學(xué)，后來考中進士。

（1）本題是考查文言實詞的使用；除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意；虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（3）本題考查識記古代文化常識；答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。

（4）本題考查歸納內(nèi)容要點；概括中心意思；注意將選項與原文作細(xì)致比較。

（5）本題考查文言文翻譯的能力；解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞；虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并安現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到詞達句順。

掌握正確的閱讀文言文的方法--遵循三個步驟：

在考試過程中；不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文；整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間；什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目；認(rèn)真研讀字；詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程?！窘馕觥緽；D；A；C；陳希亮為人清正剛直，私欲很少，不給人好臉色，從王公貴人起，都很怕他；（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備別的盜賊入關(guān)和意外的變故啊22、B；C；C【分析】（1）B理：理數(shù)。翻譯：那么勝敗的命運；存亡的理數(shù)。

（2）C．轉(zhuǎn)折連詞；但是A．介詞，因為；介詞，用。B介詞，對；介詞，比。D．為所，表被動；所字結(jié)構(gòu)，所做的事。

（3）C．“主要觀點”不對；本文主要觀點是“弊在賂秦”。“只要就”過于絕對，文中說“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”，是“則吾恐秦人食之不得下咽也”，而非“就能戰(zhàn)勝秦國”。

（4）①溺：沉溺；虞詐：爾虞我詐；視：比較。譯為：他們沉溺于武力攻打；習(xí)慣于爾虞我詐，弱肉強食，（這）與秦國的做法相比沒有什么不同。

②以：憑借；“天下之大”定語后置句式；下：自取下策，名詞作動詞；故事：舊事，古今異義。譯為：如果憑借偌大的天下，而采取下策追隨六國滅亡的舊事，這就又在六國之下了。

答案：

（1）B

（2）C

（3）C

（4）①他們沉溺于武力攻打；習(xí)慣于爾虞我詐，弱肉強食，（這）與秦國的做法相比沒有什么不同。

②如果憑借偌大的天下；而采取下策追隨六國滅亡的舊事，這就又在六國之下了。

譯文：

齊國不曾賄賂秦國；（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠(yuǎn)的謀略，能夠守住他們的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓；魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的理數(shù)，倘若與秦國相比較，也許還不容易衡量（出高低來）呢。

唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣；用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲啊！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫??！

六國和秦國都是諸侯之國；他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰(zhàn)勝它的優(yōu)勢。如果憑借偌大國家，卻追隨六國滅亡的前例，這就比不上六國了。

宋朝蘇洵和蘇轍認(rèn)為六國只會割地賄賂秦國；（六國的割地）是自己削弱自己而導(dǎo)致滅亡的。（他們）不知道堅守合縱盟約的重要；齊國；楚國、燕國、趙國不知道幫助韓國、魏國來（一起）抵抗秦國（的重要）：認(rèn)為必須像這樣（割地賄賂秦國）之后，秦國的威脅（就）可以消除。

后人痛恨秦國的原因；難道不是因為秦國統(tǒng)治者的殘暴嗎？據(jù)我看來，那六國都想做秦國所做的事，未必只是因為秦國有罪。

在這個時候；山東諸侯六國中，沒有一個（諸侯國的實力）能超過秦國的啊，他們沉溺于武力攻打，習(xí)慣于爾虞我詐，弱肉強食，（這）與秦國相比沒有什么不同。戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，戰(zhàn)禍連年不絕。假使擁有的地理形勢有利如秦國，并且得到上天的幫助，那么六國當(dāng)中的一國也可以象秦國一樣統(tǒng)一中國。只是他們最終沒有能夠做秦國所做的事，因此（六國）是自己削弱（自己），而導(dǎo)致滅亡的。

唉!自春秋以來；戰(zhàn)禍一天天的嚴(yán)重；到戰(zhàn)國，老百姓被殘害的情況，有的（已經(jīng)）到了不忍說的地步了。上天很愛人民啊!難道它能使六七個君王，臨駕于人民之上，天天驅(qū)趕無辜的人民，使他們手足長滿老繭；小腿暴露在外，而最終被虐殺嗎？它一定不這樣啊!因此秦國不極強盛，就不能滅六國而稱帝，不稱帝，那么它的罪惡（就）不能達到極點，秦國沒有惡貫滿盈，也就不會迅速滅亡。這一切，都是天意，也是秦國和六國自己造成的結(jié)果啊。后人的評論，為什么偏重六國，而一定要他們存在呢!

（有人）說：“如果這樣；那么六國就沒有辦法來保存自己了嗎？”回答說：哪里是他們沒有辦法啊！豈止是保存下來，即使稱王（也）可以。孟子（就）曾經(jīng)用仁